合唱專業(yè)學(xué)科建設(shè)發(fā)展研究

艾 明

(四川音樂學(xué)院，四川 成都 610021)

合唱專業(yè)在中國(guó)是一門新專業(yè)，目的是培養(yǎng)具有中國(guó)特色、為中國(guó)社會(huì)服務(wù)的合唱人才。作為一門新的學(xué)科，我們一直以來(lái)對(duì)其沒有形成一個(gè)清晰的概念。究竟中國(guó)的合唱專業(yè)屬性應(yīng)該定義在什么范圍？如何圍繞定義的范圍開設(shè)課程？從理論的高度來(lái)研究中國(guó)的合唱教育是目前迫在眉睫的課題，為中國(guó)的合唱教育提供強(qiáng)有力的理論支撐，更好的結(jié)合中國(guó)文化傳統(tǒng)、發(fā)揚(yáng)文化優(yōu)勢(shì)，打造符合中國(guó)現(xiàn)階段社會(huì)需求的專業(yè)學(xué)科是這個(gè)課題的研究方向。

一、依據(jù)中國(guó)的實(shí)際音樂教育情況構(gòu)建合唱專業(yè)體系

中國(guó)音樂教育的起端，從國(guó)家層面來(lái)追溯，應(yīng)該開始于1949年新中國(guó)成立。幾千年以來(lái)，我們第一次有了明確的藝術(shù)教育要求和目標(biāo)，是從蘇聯(lián)照搬過(guò)來(lái)的一套體系，由此影響至今。經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，我們看到一個(gè)奇特的現(xiàn)象，我們的音樂教育體系下的結(jié)果實(shí)在是讓人不能滿意其成效。我們學(xué)習(xí)的樣板是蘇聯(lián)，現(xiàn)在的俄羅斯，音樂基礎(chǔ)教育非常發(fā)達(dá)，同樣的體系，對(duì)比我們的現(xiàn)狀，成效不是很樂觀。是什么因素導(dǎo)致中國(guó)音樂基礎(chǔ)教育的滯后？究其原因，對(duì)于新中國(guó)來(lái)說(shuō)，這是一門新的學(xué)科，沒有太多的經(jīng)驗(yàn)，只能參照西方成熟的教育體制和成果。只觀其表，未解其意，就猶如梁漱溟先生所言“這時(shí)候全然沒有留意西洋這些東西并非憑空來(lái)的，卻有它們的來(lái)源，它們的來(lái)源，就是西方的根本文化?！盵1]同時(shí)，建國(guó)初期有太多的學(xué)科需要重構(gòu)，而與其他學(xué)科相比，音樂教育沒有達(dá)到最緊迫的勢(shì)態(tài)，不重視是必然的結(jié)果。其次，我們注重向外學(xué)，卻沒有把自身的文化特點(diǎn)成功放入其中，進(jìn)行本地化的改造不徹底，最終沒有形成具有中國(guó)特點(diǎn)的音樂教育模版，也是一個(gè)原因(柯達(dá)伊教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法的推廣不易就是一個(gè)證明)。目前中國(guó)音樂基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，小學(xué)音樂基礎(chǔ)教育基本還是使用簡(jiǎn)譜進(jìn)行教學(xué)(以成都市小學(xué)為例)，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)能力，包含視譜、辨音能力，基本沒有解決。我們面對(duì)的問(wèn)題是小學(xué)教視譜、辨音，中學(xué)還是這些內(nèi)容，到了大學(xué)我們還必須從這些基本問(wèn)題開始入手。

中國(guó)幾千年以來(lái)，音樂形態(tài)是一個(gè)衰減的過(guò)程，從考古以及古籍文獻(xiàn)中我們了解到中國(guó)音樂璀璨的過(guò)去，但到了近代卻不盡如人意，和西方音樂相比我們落后了。而目前我們學(xué)習(xí)的是西方成熟的音樂體系，對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)是另一種文化下的音樂表達(dá)，這是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)學(xué)范疇。為此，我們面臨亟待解決的問(wèn)題就是如何打通音樂在生活中的普及化，營(yíng)造一個(gè)音樂環(huán)境，在此基礎(chǔ)上提高音樂基礎(chǔ)教育沒有解決的基本技能，譬如視譜、視唱、音樂的基本知識(shí)等。構(gòu)建合唱專業(yè)學(xué)科內(nèi)容，音樂的各種條件都需要我們考慮其中，如何在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，也是我們?cè)O(shè)計(jì)課程需要首先考慮的。因此，在這樣的一種社會(huì)結(jié)構(gòu)中，如何順應(yīng)已有條件，又如何發(fā)展自有的優(yōu)勢(shì)，是其關(guān)鍵。合唱專業(yè)的學(xué)科構(gòu)建立足中國(guó)的文化傳統(tǒng)，“作為立國(guó)之本的教育并不是簡(jiǎn)單地教授知識(shí)，而是教之以為人之道和為學(xué)之方?！盵2]69以中國(guó)的實(shí)際音樂教育情況為依據(jù)，構(gòu)建中國(guó)的合唱專業(yè)體系。

二、合唱專業(yè)學(xué)科屬性的確立

每一門學(xué)科的設(shè)立，都要遵循服務(wù)本地社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況，有目的、有計(jì)劃地圍繞目標(biāo)群體建立學(xué)科規(guī)劃，詳細(xì)制定每一門課程的內(nèi)容，緊密地和主要目標(biāo)達(dá)成共建模式。建立合唱專業(yè)的首要任務(wù)就是確立專業(yè)屬性以及建立這個(gè)專業(yè)的必要性，凸顯其社會(huì)價(jià)值。重新審視中國(guó)目前教育對(duì)象的實(shí)際音樂基礎(chǔ)現(xiàn)狀，是開始的第一步。

根據(jù)中國(guó)音樂教育現(xiàn)狀以及社會(huì)需求的綜合評(píng)定，合唱專業(yè)是面向具有高中學(xué)歷或具有相同學(xué)歷的年輕人開設(shè)的一個(gè)專業(yè)方向。我們要構(gòu)建的合唱專業(yè)是一個(gè)具有中國(guó)特色的音樂學(xué)科，是在目前大環(huán)境背景下社會(huì)文化自主需求的學(xué)科建設(shè)。首先我們要區(qū)別國(guó)外已成體系的合唱專業(yè)概念。國(guó)外的合唱專業(yè)特指合唱指揮專業(yè)，以培養(yǎng)合唱指揮為目的。合唱指揮專業(yè)在國(guó)內(nèi)早已有之，合唱專業(yè)不同于合唱指揮專業(yè)，是一個(gè)具有中國(guó)特色的專業(yè)。

由于中國(guó)目前的社會(huì)文化狀況，我們的音樂環(huán)境和氛圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能和西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比。學(xué)校的音樂基礎(chǔ)教育還不能夠完成一些基本的音樂認(rèn)知，因此就需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況設(shè)計(jì)符合目前普遍現(xiàn)象，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建一套合理、符合社會(huì)需求的合唱學(xué)習(xí)系統(tǒng)。學(xué)生根據(jù)我們?cè)O(shè)計(jì)的課程學(xué)習(xí)以后，可以很好地為社會(huì)服務(wù)。因此我們?cè)诙x合唱專業(yè)的屬性時(shí)一定要立足中國(guó)實(shí)情，為中國(guó)的合唱藝術(shù)培養(yǎng)有用的人才。基于此，筆者認(rèn)為，中國(guó)合唱專業(yè)應(yīng)從以下幾方面作為立足之本：

首先是專業(yè)的合唱表演人才。要求熟練地掌握多聲演唱技巧，并具有更高一級(jí)的聲樂演唱技能。其次是專業(yè)的合唱指揮人才。要求具有演唱技能和指揮技術(shù)，無(wú)論作為演唱主體還是組織個(gè)體都具有明顯的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。再次是創(chuàng)作合唱作品。中國(guó)目前由于其特殊的歷史原因，合唱作品嚴(yán)重匱乏，尤其沒有專業(yè)創(chuàng)作人才的培養(yǎng)機(jī)制，這個(gè)專業(yè)的建立有助于加快合唱?jiǎng)?chuàng)作的專業(yè)化進(jìn)度。

據(jù)此中國(guó)合唱專業(yè)的屬性：是以“合唱演唱為主，集表演、指揮、創(chuàng)作、組織為一體的復(fù)合型人才”。“ 秉承中國(guó)傳統(tǒng)文化的根本特點(diǎn)之一：觀念上的‘和而不同’和實(shí)踐中的整體會(huì)通?！汀蔷C合會(huì)通的意思，‘同’是單一附和的意思。任何事物，只有不斷地綜合會(huì)通才能發(fā)展創(chuàng)新，若是一味地單一附和則將萎縮死亡”[2]220。既有延續(xù)西方優(yōu)秀文化的理念，又有立足中國(guó)文化的擔(dān)當(dāng)，立足中國(guó)的社會(huì)需要，培養(yǎng)具有中國(guó)文化情結(jié)的音樂從業(yè)人員，為中國(guó)的音樂事業(yè)培養(yǎng)后繼者。我們可以借鑒國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)，但不能照搬它們的培養(yǎng)模式。因?yàn)槲覀冇兄袊?guó)自身的文化需求和培養(yǎng)目的?；诖?，合唱專業(yè)學(xué)科建設(shè)將盡量把中國(guó)文化特色放入其中，使我們的學(xué)生可以在中國(guó)文化下，去感知合唱的美以及合唱的魅力。合唱專業(yè)的建立既可以培養(yǎng)出目前社會(huì)需求極大的合唱高端專業(yè)表演人才，也可以培養(yǎng)為社會(huì)不同環(huán)節(jié)服務(wù)的指揮、組織人才。合唱?jiǎng)?chuàng)作也是我們一個(gè)要求之一，依據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況，為他們打開合唱?jiǎng)?chuàng)作之門。

三、合唱專業(yè)學(xué)科的課程設(shè)置以及目標(biāo)管理

我們的音樂系統(tǒng)是依據(jù)西方傳統(tǒng)理論構(gòu)建的，對(duì)照西方目前主流國(guó)家對(duì)于合唱專業(yè)的設(shè)置以及屬性定位，借以觀照如何依據(jù)我國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況，靈活運(yùn)用合唱的目的性來(lái)設(shè)計(jì)中國(guó)的合唱專業(yè)屬性。歐洲國(guó)家因?yàn)橛泻铣膫鹘y(tǒng)，它們延續(xù)了唱詩(shī)班的方式傳遞合唱知識(shí)，在大學(xué)本科階段的合唱專業(yè)基本是合唱指揮專業(yè)，以指揮的課程進(jìn)行授課。本科的基本課程設(shè)置參考如下：

《合唱指揮》《樂隊(duì)指揮》《作曲技術(shù)》《音樂分析》《合唱寫作》《總譜讀法》《發(fā)聲技術(shù)與發(fā)聲生理學(xué)》《單聲部歌曲寫作》《音樂文獻(xiàn)基本知識(shí)》《聲學(xué)與聲學(xué)心理》《拉丁語(yǔ)基本知識(shí)》《圣詠基本知識(shí)》《法國(guó)文學(xué)與音樂文獻(xiàn)》《德國(guó)文學(xué)與音樂文獻(xiàn)》《樂器學(xué)與樂器》《聲樂實(shí)踐》《音樂記譜法》《20世紀(jì)及當(dāng)代音樂史》《現(xiàn)代音樂史》《中世紀(jì)和文藝復(fù)興音樂史》《文藝復(fù)興與巴羅克時(shí)期的器樂》《音樂資料學(xué)》《巴洛克時(shí)期作曲技術(shù)》《古典和浪漫時(shí)期作曲技術(shù)》《音樂文獻(xiàn)》等。

基于以上的課程設(shè)置我們可以一窺歐洲合唱專業(yè)的基本概貌以及培養(yǎng)方向。我們分析這個(gè)課程內(nèi)容，可以感知課程設(shè)計(jì)者的脈絡(luò)走向，是以個(gè)體培養(yǎng)對(duì)象為目標(biāo)，散型結(jié)構(gòu)構(gòu)建課程內(nèi)容，培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)的合唱指揮。中國(guó)合唱專業(yè)學(xué)科的建立是以改變目前中國(guó)音樂合唱現(xiàn)狀為目標(biāo)，以最小的代價(jià)取得最大的教學(xué)成果。培養(yǎng)方式的結(jié)果可以帶動(dòng)中國(guó)合唱音樂教育的發(fā)展，是一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)，目前中國(guó)音樂教育領(lǐng)域急需達(dá)成合唱專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)的共識(shí)，以期形成合唱專業(yè)教學(xué)模版。

設(shè)計(jì)合唱專業(yè)課程的依據(jù)：是以中國(guó)傳統(tǒng)文化為根基，結(jié)合目前中國(guó)的現(xiàn)實(shí)教育狀況，目標(biāo)明確，過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)，以核心目標(biāo)結(jié)果，結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容。每一個(gè)科目都有目的性要求，圍繞合唱專業(yè)屬性要求培養(yǎng)合唱目標(biāo)群體，提倡“知之不若行之，學(xué)至于行而止矣”[3]。

合唱專業(yè)學(xué)制四年，教學(xué)方式分為兩個(gè)階段。第一階段是以群體對(duì)象為目標(biāo)(班級(jí)為單位)，以面帶點(diǎn)，增強(qiáng)專業(yè)群體合作意識(shí)，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)個(gè)體基礎(chǔ)音樂知識(shí)的培養(yǎng)，補(bǔ)齊基礎(chǔ)音樂教育中遺漏的知識(shí)點(diǎn)，為更高一級(jí)的學(xué)習(xí)積累儲(chǔ)備。第二階段轉(zhuǎn)換方式，以點(diǎn)帶面，要求學(xué)生發(fā)揮個(gè)體能動(dòng)性，圍繞專業(yè)核心課，培養(yǎng)學(xué)生組織排練、指揮教學(xué)的能力。

課程結(jié)構(gòu)方面，以合唱專業(yè)課為軸心，其他課程圍繞專業(yè)課目標(biāo)教學(xué)，解決重難點(diǎn)。一、二年級(jí)強(qiáng)調(diào)集體訓(xùn)練意識(shí)，三、四年級(jí)解決個(gè)體獨(dú)立操作能力。

基于此，我們認(rèn)為，課程規(guī)劃及目標(biāo)管理可以遵循如下模式。

(一)核心專業(yè)課

《合唱專業(yè)課》《合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練課》《合唱學(xué)》《合唱語(yǔ)音學(xué)》《合唱指揮法課》《合唱?jiǎng)?chuàng)編課》《聲樂小課》等。

《合唱專業(yè)課》是整個(gè)專業(yè)課程的中心點(diǎn)，其他開設(shè)的課程都為這個(gè)中心點(diǎn)服務(wù)。課程以大課的形式開設(shè)，通過(guò)排練合唱作品的方式展開。在授課中，要求指導(dǎo)教師有目的地選擇作品，延展知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、找出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這個(gè)課程是其他課程知識(shí)集中的展示平臺(tái)，是其他科目學(xué)習(xí)情況的晴雨表。學(xué)生通過(guò)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，反襯其他課程需要調(diào)整的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)，其他課程可以根據(jù)合唱專業(yè)的具體要求調(diào)整授課內(nèi)容，圍繞專業(yè)課內(nèi)容制定目標(biāo)管理方向。

《合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練課》是與合唱專業(yè)課聯(lián)系最緊密的課程，這門課程也最具有中國(guó)特色，是依據(jù)國(guó)情而開設(shè)的。因?yàn)槲覀兠媾R的學(xué)生很多都沒有經(jīng)過(guò)大量的音樂實(shí)踐學(xué)習(xí)，如何在極短的時(shí)間內(nèi)可以把他們塑造成合唱方面的人才，這個(gè)課程擔(dān)負(fù)了重要的角色。合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練課是必修課，課程設(shè)置為班級(jí)課。本課程是合唱訓(xùn)練中的技術(shù)課程(包含有表演課等相關(guān)內(nèi)容)，著重解決合唱實(shí)際演唱中的演唱技術(shù)與表演技巧。開設(shè)兩學(xué)年，一、二年級(jí)每周四節(jié)課。這門課內(nèi)容包含合唱綜合技術(shù)訓(xùn)練(氣息、發(fā)聲機(jī)制放松練習(xí)、聲音、節(jié)奏等)、特殊發(fā)聲練習(xí)(根據(jù)不同歷史時(shí)期，不同音樂風(fēng)格的特殊要求所設(shè)計(jì)的特別發(fā)聲練習(xí))、合唱總譜讀法與合唱作品分析(多聲部彈唱為主，解決專業(yè)課的樂譜識(shí)讀技術(shù)與合唱作品分析綜合能力)以及舞臺(tái)表演訓(xùn)練(學(xué)習(xí)一些基本的表演原則、常識(shí)及放松練習(xí)，解決學(xué)生演唱過(guò)程中出現(xiàn)的心理問(wèn)題)等。

《合唱學(xué)》是一門從理論了解合唱的課程，使用的教材是馬革順先生的《合唱學(xué)新編》。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，可以從理論的高度了解合唱知識(shí)，更有目的地掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度。

《合唱語(yǔ)音學(xué)》這是專門為中國(guó)學(xué)生設(shè)計(jì)而開設(shè)的語(yǔ)言課程，由于合唱來(lái)源于西方，目前我們學(xué)習(xí)的大量樂譜來(lái)源于歐洲，中國(guó)自身的合唱知識(shí)體系還沒有建立起來(lái)。因此學(xué)習(xí)西方優(yōu)秀的合唱傳統(tǒng)是這個(gè)專業(yè)目前的必經(jīng)之路。目前90%的樂譜都是其他語(yǔ)言譜寫的合唱作品。為了可以更好地學(xué)習(xí)西方合唱經(jīng)典作品，這門課為學(xué)生提供了掌握拉丁語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、意大利語(yǔ)、英語(yǔ)5門語(yǔ)言合唱的拼讀技巧。以上5種語(yǔ)言我們可以找到大量的合唱譜例，為我們的合唱演唱打下堅(jiān)實(shí)的功底。學(xué)制二年，一年級(jí)開設(shè)。

《合唱指揮法課》合唱指揮法課是一門專業(yè)發(fā)展必修課。通過(guò)本課程的教學(xué)使學(xué)生掌握合唱指揮法的基本知識(shí)，具備可以獨(dú)立操作的指揮法技能，課程為班級(jí)課，在大三開設(shè)，學(xué)制一學(xué)年。這門課是實(shí)踐課程，以班級(jí)為單位進(jìn)行教學(xué)。要求學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有互助關(guān)系，單個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)指揮法時(shí)，其他同學(xué)幫助演唱作品或演奏樂器，體會(huì)指揮與合唱團(tuán)之間的聯(lián)系。通過(guò)合唱指揮法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)合唱指揮法來(lái)表現(xiàn)合唱作品的內(nèi)容及音樂形象，同時(shí)學(xué)會(huì)排練合唱的基本技巧，為以后走上合唱指揮的道路做鋪墊。

《合唱?jiǎng)?chuàng)編課》這門課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作、改編合唱作品的能力，是一門理論基礎(chǔ)課。目前中國(guó)的合唱?jiǎng)?chuàng)作還沒有到繁榮期，為合唱?jiǎng)?chuàng)作的職業(yè)作曲家很少，這是為了培養(yǎng)中國(guó)自己的合唱?jiǎng)?chuàng)作人才而開設(shè)的。內(nèi)容涉及作曲專業(yè)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，包含和聲、樂理、曲式、復(fù)調(diào)等綜合運(yùn)用能力。

《聲樂小課》這門課程是聲樂演唱知識(shí)的個(gè)體解決方案。由于每一個(gè)學(xué)生需要了解各自的發(fā)聲特性，需要聲樂老師通過(guò)小課的形式，讓學(xué)生掌握個(gè)體不同的發(fā)聲方法。學(xué)制2年，一年級(jí)開始。

(二)核心基礎(chǔ)課

《樂理》《和聲》《曲式》《復(fù)調(diào)》《鋼琴》《西方音樂史》《中國(guó)音樂史》《合唱鑒賞課》等。

其他大學(xué)通識(shí)課程不在我們這篇文章討論之列，我們只研究專業(yè)核心課程和核心基礎(chǔ)課程。

《樂理》涉及音樂的基礎(chǔ)理論，是每一個(gè)學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生必須掌握的音樂基本知識(shí)。

《和聲課》課程開設(shè)有兩個(gè)目的，一是為學(xué)生演唱合唱作品時(shí)提供理論依據(jù)。二是為合唱編寫課程做好知識(shí)儲(chǔ)備。在甄選和聲教材時(shí)，應(yīng)該考慮合唱專業(yè)以上兩個(gè)要求重新審核和聲教材，目前中國(guó)音樂院校通用的《斯波索賓和聲》已不適應(yīng)教學(xué)要求，需要授課教師把和聲理論知識(shí)和實(shí)踐練習(xí)結(jié)合起來(lái)，參考合唱專業(yè)課涉及的合唱曲目，把理論和實(shí)踐完美結(jié)合，完成和聲課程的目標(biāo)要求，因此建議依據(jù)課時(shí)量自編教材。學(xué)制2年。

《曲式課》是為了解決學(xué)生在演唱作品時(shí)把握作品結(jié)構(gòu)的能力，以及在合唱編寫課中涉及的作品布局意識(shí)。授課老師在完成教學(xué)內(nèi)容以后，結(jié)合合唱專業(yè)課的合唱曲目給予講解。學(xué)制2年，建議自編教材。

《復(fù)調(diào)課》學(xué)習(xí)了解賦格的寫作是合唱專業(yè)非常重要的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于合唱編寫課程具有極大的幫助。授課老師同樣需要把合唱專業(yè)課的演唱曲目結(jié)合進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，作為講解內(nèi)容之一。學(xué)制2年，如何利用已有的復(fù)調(diào)教材，結(jié)合合唱專業(yè)課的內(nèi)容，編寫實(shí)用的、具有針對(duì)性的自編教材非常重要。

《鋼琴》這是合唱專業(yè)學(xué)生必須具備的基本音樂技能。

《西方音樂史》以漢斯·亨利?！ぐ８癫祭滋?Hans Heinrich Eggebrecht)先生的《西方音樂》為課本，以閱讀、討論、講解的方式完成這本書的授課。要求學(xué)生獨(dú)立思考，把中國(guó)音樂的問(wèn)題帶入這門課程的學(xué)習(xí)。

《中國(guó)音樂史》了解中國(guó)音樂史，借以審視中國(guó)合唱的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家、社會(huì)使命感，建議使用楊蔭瀏先生的《中國(guó)古代音樂史稿》。

《合唱音樂鑒賞》課程主要以介紹經(jīng)典合唱作品為主線，把世界各國(guó)的合唱都兼顧到，從而客觀地回看中國(guó)目前的合唱狀況，是一門拓展性課程。

對(duì)于以上課程要有周密的時(shí)間規(guī)劃，保證每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)學(xué)年、學(xué)期、每一周、每一天的有效上課節(jié)點(diǎn)都有一個(gè)集體合唱訓(xùn)練時(shí)間，保證每一天都可以接觸到合唱教學(xué)，以期在學(xué)院的內(nèi)部環(huán)境里營(yíng)造濃郁的音樂氛圍，解決外部環(huán)境缺失的音樂熏染。

結(jié) 語(yǔ)

合唱是音樂發(fā)展史上歷史最悠久的一門藝術(shù)，從遠(yuǎn)古先民的吶喊附和中，就已經(jīng)體會(huì)到集體意念的統(tǒng)一、共進(jìn)退的意味。人類為了生存，進(jìn)行各種祭祀的活動(dòng)后，合唱就開始了它的涌動(dòng)。在歐洲，合唱是與宗教并行發(fā)展起來(lái)，并在社會(huì)生活中起著凝聚、教化人民的巨大作用。而中國(guó)的合唱目前還停留在最初的群眾參與階段，我們需要培養(yǎng)一批具有合唱專業(yè)知識(shí)的人才，提升合唱在中國(guó)、在世界上的地位。從初級(jí)的群眾歌詠合唱上升為具有專業(yè)高度的合唱類型。

合唱專業(yè)有別于聲樂表演專業(yè)，在屬性上要和聲樂專業(yè)區(qū)別開。雖然我們也強(qiáng)調(diào)演唱，但我們的要求與聲樂專業(yè)有很大的區(qū)別。我們要求的是群體演唱，單兵作戰(zhàn)依據(jù)每一個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)而區(qū)別對(duì)待。根據(jù)合唱專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)據(jù)顯示，也有合唱專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)以后走向了專業(yè)聲樂教師的隊(duì)伍。這是合唱專業(yè)的屬性決定的，學(xué)生可以依據(jù)個(gè)性不同而選擇畢業(yè)以后的發(fā)展方向。但這個(gè)學(xué)科培養(yǎng)目的不是培養(yǎng)聲樂獨(dú)唱演員，而是更高一級(jí)的通識(shí)人才。聲樂演唱是學(xué)生具備的條件之一，依據(jù)學(xué)生的個(gè)體條件，可以成為獨(dú)唱演員，但首先應(yīng)該是一個(gè)優(yōu)秀的合唱團(tuán)員，具有高超的多聲演唱能力，合唱專業(yè)需要除了聲樂演唱能力以外還要具備多聲以及各種相關(guān)的理論知識(shí)。除了演唱以外我們還要求學(xué)生具備合唱組織、培訓(xùn)、指揮的能力，為中國(guó)目前匱乏的高一級(jí)合唱專業(yè)音樂人才提供教育支持。

合唱專業(yè)的建立將為我們培養(yǎng)一批專業(yè)的合唱隊(duì)伍，不僅僅是為中國(guó)合唱事業(yè)的發(fā)展提供表演人才，還可以培養(yǎng)具有研究性的人才團(tuán)隊(duì)，從理論的高度來(lái)研究中國(guó)的合唱教育。最終建立健全新型合唱專業(yè)人才課程體系、培養(yǎng)機(jī)制。制定科學(xué)合理，具有針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。建立專業(yè)教育、社會(huì)合唱藝術(shù)雙機(jī)制，充分發(fā)揮合唱藝術(shù)的社會(huì)功能。研究我國(guó)社會(huì)合唱活動(dòng)與合唱藝術(shù)發(fā)展之間的關(guān)系，解決中國(guó)合唱事業(yè)發(fā)展的問(wèn)題。