構成基礎課程在當代大學中的教學反思

陳彤 騰飛 陳慶豐

摘 要：從誕生之日起，色彩構成、平面構成和立體構成就在設計專業(yè)中占有重要地位。對于視覺傳達設計專業(yè)的學生來說，構成基礎也是一門重要的基礎課程，對于培養(yǎng)視覺傳達設計專業(yè)的學生的設計能力具有重要意義?；谏蕵嫵蛇^程的重要作用，文章分析了職業(yè)本科中構成基礎教育當前存在的問題，并提出了具體的解決方案，著眼于實用項目設置策略，從面向應用型職業(yè)本科專業(yè)大學的視覺傳達設計專業(yè)的教學準備、實踐項目設置、教育組織和教育評估等方面討論有效的教學策略?！巴ㄟ^競爭促進學習，通過競爭促進教育”，“教育”和“學習”相互影響，相互促進，使師生都能提高自身的能力。

關鍵詞：職業(yè)本科教學;視覺傳達設計;有效教學

色彩構成和平面構成已廣泛應用于現(xiàn)代設計，這是大學設計基礎課程的組成部分。從塑造到抽象，學生的設計意識是通過概括、簡化、轉(zhuǎn)換和形式的結合來培養(yǎng)的。學習設計的這三個主要組成部分將為未來設計過程打下基礎。教師成為探索如何激發(fā)學生在設計基礎，學習樂趣和深入專業(yè)設計方面的創(chuàng)新思維的極好引導者。視覺傳達設計課程改革將研究重點從教學法轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習法，然后將教學與學習有機地結合起來，不斷探索并認真追求教學的有效性。在當前大學力爭建設“雙一流”的背景下，應用型大學的設計專業(yè)要以專業(yè)的態(tài)度加強建設并滲透創(chuàng)新思想。在每門課程的改革和建設中，我們將繼續(xù)討論教學的有效性，并為當?shù)匕l(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量的優(yōu)秀人才。

一、構成基礎課程教學目前存在的問題

（一）教學方法單一，過于模式化

目前，平面構成屬于設計領域，是一門必修課，并且是許多一年級大學生的基礎課程。老師通常會根據(jù)教學大綱和教科書要求學生完成一些寫作任務，以使學生理解并進行大量的手繪練習。在漫長的手繪學習過程中，教學方法相對簡單并且缺乏創(chuàng)新，因此很多學生難以對繼續(xù)研究設計感興趣。

某些大學色彩構成課程的教職系統(tǒng)仍處于20世紀初期的老式環(huán)境中，并表現(xiàn)出明顯的僵化、保守和遲鈍。許多視覺傳達老師的綜合能力不夠強，沒有掌握清晰的色彩知識，對設計開發(fā)過程的結構和設計歷史的認識也不清晰，難以教授更多的色彩理論知識，導致學生對色彩的內(nèi)部科學原理、色彩的目的和功能以及色彩組合和變化的基本規(guī)律缺乏深刻的了解。實際上，對色彩構成、平面構成和立體構成的研究是貫穿整個視覺傳達專業(yè)課程的，它是視覺傳達專業(yè)的基礎內(nèi)容，需要終身學習。色彩構成與視覺傳達行業(yè)密不可分。視覺傳達設計主要是色彩設計，色彩設計占視覺傳達設計工作的一半以上。因此，在本課程的學習過程中，教師需要豐富視覺傳達的專業(yè)教學方法，完善課程體系，培養(yǎng)學生的理性思維，而學生要對色彩領域和學習色彩的本質(zhì)有所了解，通過不斷加強的理論和觀點為主體課程的設計奠定堅實的基礎。

（二）缺少課程之間的銜接及適用性

平面結構是設計學習的基礎課程，并為將來學生的設計專業(yè)課程提供了設計基礎，但是大多數(shù)教育僅針對平面結構本身的教育內(nèi)容，而對獨立的教育內(nèi)容進行了修改，并不擴展課程，其可能會與將來的專業(yè)課程脫節(jié)。盡管學生可能會掌握各種應用程序課程，但將無法實現(xiàn)其學習和應用程序目標的統(tǒng)一，導致設計基礎課程將失去意義和作用。

（三）在課程教學中設計思維創(chuàng)建不夠，重模仿，輕創(chuàng)意

在課程教學中，教師過分重視形式本身的運用理解，大部分教學內(nèi)容都是通過PPT展示的。在程序上，學生若沒有獨立探索就無法被激發(fā)創(chuàng)新思維，從而逐漸失去對課程學習的興趣，也無法完全實現(xiàn)課程的教育目的。

二、教學改革方法

（一）有效的教學準備策略

在準備視覺傳達設計課程時，教師不僅必須準備教科書的內(nèi)容，而且還必須在與專業(yè)有關的案例等中收集和積累與教科書內(nèi)容有關的材料，如音樂、電影、舞蹈和其他相關藝術，甚至超越專業(yè)知識的文化、經(jīng)濟等領域，必須精心準備。當今社會知識結構發(fā)展迅速，教師不能僅限于教科書，還需要及時將新知識納入教育，否則，會導致在教室中出現(xiàn)被動情況。

（二）豐富教學實踐內(nèi)容，改變教學方式

為幫助學生更好地理解概念，教育應基于動手訓練以及設計思維訓練，這是發(fā)展和指導學生的重要途徑。通過討論教學方法，學生可以彼此聯(lián)系，討論形式的變化、形式美的規(guī)律，并認識設計和組件。開始考慮各種設計，在教室中可使用各種教學方法，以在實踐訓練方法（例如創(chuàng)建和重復使用形狀）中增加對傳統(tǒng)圖案的展示和欣賞，尋找創(chuàng)意表達并允許學生嘗試更多設計草圖以呈現(xiàn)更多可能性的通用原理。

（三）寫生色彩訓練

素描色彩訓練是改善學生色彩感知的關鍵要素。素描和色彩訓練使學生能夠通過科學和理性的思維來理解物體，從而使學生能夠在創(chuàng)作藝術的過程中理解物理定律和色彩定律。通過特定的練習，學生可以更好地理解物體的形狀、物體的獨特顏色和環(huán)境的顏色之間的差異，從而使他們的作品更加真實。了解整體是藝術設計的基本要求和最重要的概念。學生應清楚地了解設計對象的整體顏色特征，并通過掌握基本的顏色識別技能，繼續(xù)提高其顏色感知能力，以提高其運用顏色的能力。

（四）加強平面構成與視覺傳達專業(yè)課程之間的聯(lián)系

當平面構成有效地連接到專業(yè)課程并且將課程內(nèi)容穿插形成一系列知識系列時，該課程才能發(fā)揮基本作用。例如，平面構成中的點、線、面是設計工作和生活中的基本元素，學生可以將具象的事物概括為點、線、面，并以此觀察日常周圍的物體。除此之外，還可以利用自己的攝影知識，通過欣賞出色的攝影作品，分析作品的構成、形式的美感等，學生可以充分參與有關攝影作品的討論并總結攝影作品中出現(xiàn)的內(nèi)容，將其概括為點、線和面元素。此外，在視覺傳達領域，點、線、面是最常用于圖形組成的設計元素，能在老師指導學生對形狀的重構和解構中，更好地啟發(fā)學生理解所學的專業(yè)課程，并充分發(fā)揮在未來職業(yè)課程中的基本作用。

（五）合理布置作業(yè)，注重創(chuàng)意思維的建構

手繪作業(yè)一直是視覺傳達專業(yè)教師評判學生水平的重要標準，并且老師往往會通過作業(yè)的分數(shù)給出最終成績。教師過多專注于手工繪制，但學生完成作業(yè)有可能是復制網(wǎng)絡上他人的作品，并沒有自我思考和探索。因此，在準備任務時，教師應注意手繪圖和計算機圖形學的結合，引導學生通過高超的繪畫技巧和計算機圖形學來快速表達創(chuàng)造力，鼓勵學生創(chuàng)造性表達和嘗試以更多方式思考。一方面，它減輕了學生手繪作業(yè)的壓力，同時強調(diào)了作業(yè)創(chuàng)新。除了改革作業(yè)評估形式之外，課堂上的學生還可以專注于設計探索和思維構建，并盡快找到創(chuàng)造性的設計方向?！岸鄻有运季S導圖”和“頭腦風暴”可以幫助學生建立因果關系，發(fā)展想象力并創(chuàng)造更好的創(chuàng)造力。

三、結語

構成基礎教學不僅強調(diào)對色彩基本知識的描述，而且其中關于色彩美學和哲學理論的教學也有助于加深學生對色彩的理解并對其進行實際的訓練，增強學生的創(chuàng)新思維和設計技能，并與平面構成、立體構成課程之間建立聯(lián)系。在色彩構成學習的訓練過程中，學生應熟練地分解和修改傳統(tǒng)的圖形和自然色彩，打破以往色彩構成學習相對狹窄的概念，并更加注重理性和科學思維的訓練。此外，大學將越來越需要建立更廣泛、更多樣化的色彩構成訓練模型，并將現(xiàn)代設計理念納入學習過程中的后續(xù)專業(yè)學習中，最終目標是希望學生能夠通過本課程開啟思維訓練的第一步，并將這種設計概念應用于未來的設計學習中。在強化培訓課程中，教師必須引導學生更多地觀看、思考和實踐，以激發(fā)創(chuàng)新思維，尋找靈感并表達設計意圖。在平面構圖的課程中，老師可以參考多種情況，靈活地指導學生，盡可能地結合課程內(nèi)容和相關的專業(yè)設計，并結合教學內(nèi)容的設置，以幫助學生了解理論要點并作為實踐指導的基礎。

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作者單位：

成都藝術職業(yè)大學設計與傳媒學院