“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下聲樂教學(xué)的發(fā)展

摘 要：在新時(shí)期教育背景下，高校的教育體制處于不斷革新的狀態(tài)。在高校的聲樂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足聲樂人才培養(yǎng)的需求，因而構(gòu)建全新的聲樂教學(xué)模式是必然的發(fā)展趨勢。在信息化時(shí)代下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校的聲樂教學(xué)不僅面臨著挑戰(zhàn)，也迎來了全新的發(fā)展契機(jī)。因此，文章對“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下聲樂教學(xué)的發(fā)展進(jìn)行了分析，旨在推動(dòng)聲樂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”模式;聲樂教學(xué);發(fā)展?fàn)顩r

在當(dāng)今社會，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展對于各行各業(yè)的影響越來越深刻。在教育領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式被引入教學(xué)中，各種網(wǎng)絡(luò)授課平臺在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用[1]。在此背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式被引入高校的聲樂教學(xué)中。這不僅豐富了聲樂學(xué)習(xí)內(nèi)容，還為學(xué)生提供了全新的聲樂學(xué)習(xí)平臺[2]。同傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，該模式具有較大的優(yōu)勢，然而也有一定的不足。因此，在聲樂的實(shí)際教學(xué)過程中，需在新教學(xué)模式下尋求一個(gè)平衡點(diǎn)，以便更好地推動(dòng)聲樂教學(xué)的發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+ ”模式的含義

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸成為一種經(jīng)濟(jì)發(fā)展形態(tài)，教育已然不能置身事外，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育新模式由此誕生。在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式之下，教學(xué)內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，不論是教師的“教”，抑或是學(xué)生的“學(xué)”，都要通過互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行，各種學(xué)習(xí)資源在網(wǎng)絡(luò)平臺上實(shí)現(xiàn)了高度的共享?？梢哉f，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式已經(jīng)深入教學(xué)實(shí)踐，對傳統(tǒng)的教育模式產(chǎn)生了較大的沖擊。在高校的聲樂教學(xué)中，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的應(yīng)用已經(jīng)成為必然的教學(xué)趨勢。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下聲樂教學(xué)的優(yōu)勢

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，多種授課平臺的出現(xiàn)，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)聲樂知識的途徑[3]。首先，教學(xué)資源的開放性與零門檻。在現(xiàn)代化教育背景之下，慕課、QQ等新教育途徑的出現(xiàn)，不僅打破了傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式的壟斷地位，還推動(dòng)了高校聲樂教學(xué)的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新。在該模式下，學(xué)生可以通過多種途徑獲取聲樂學(xué)習(xí)資源，不再單純地局限于課堂教學(xué)，這對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著重要的作用。其次，網(wǎng)絡(luò)課程的突出性與針對性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式之下，網(wǎng)絡(luò)課程逐漸走進(jìn)學(xué)生的視野。網(wǎng)絡(luò)課程具有主題鮮明、重點(diǎn)突出、針對性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生可以依據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求，在網(wǎng)絡(luò)上查詢學(xué)習(xí)資源，這對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性有一定的作用。同時(shí)，在高校音樂教學(xué)中，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程可以進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，這對于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性有著積極的作用。

（二）有助于增強(qiáng)教學(xué)的靈活性

從高校聲樂教學(xué)的角度來看，聲樂學(xué)科具有一定的特殊性。由于每個(gè)聲樂學(xué)習(xí)者在嗓音條件、聲音特點(diǎn)等方面都存在一定的差異，所以課堂上面對全體學(xué)生的教學(xué)模式難以滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[4]。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，學(xué)生不僅可以依據(jù)自身的學(xué)習(xí)條件制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，還可以通過慕課、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺與教師進(jìn)行溝通，解決學(xué)習(xí)中存在的問題，從而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的靈活性。

（三）有助于拓展資源獲取途徑

在如今“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代之下，網(wǎng)絡(luò)成為了教師和學(xué)生獲取聲樂資源的重要途徑，同時(shí)也為學(xué)生積累聲樂曲目提供了保障。首先，借助網(wǎng)絡(luò)獲取新的聲樂曲目。在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式之下的聲樂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂知識的方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，這主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)上。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了海量的聲樂學(xué)習(xí)資源，這為學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)帶來了極大的便利。在高校日常的聲樂教學(xué)中，對于教材中沒有涉及的聲樂曲目，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行搜索，及時(shí)學(xué)習(xí)新的曲目，更新自己的聲樂曲目量[5]。其次，借助網(wǎng)絡(luò)獲取稀有曲目。從高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生學(xué)習(xí)的曲目資源大多來自聲樂教材，學(xué)習(xí)的曲目比較有限。而利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅可以獲取當(dāng)下的新作品，還可以獲取古今中外的經(jīng)典曲目。這就避免了教材教學(xué)存在的局限性，為學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂知識提供了便利。

（四）有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享

從高校傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于很多優(yōu)秀的聲樂學(xué)習(xí)資源被知名院校壟斷，聲樂教育存在一定的不公平現(xiàn)象。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，這種教育資源壟斷的現(xiàn)象在很大程度上被打破了，實(shí)現(xiàn)了聲樂教學(xué)資源的共享，推動(dòng)了教育的公平發(fā)展。尤其是在聲樂教學(xué)中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，更可以縮小教育上的這種“知溝”，而零門檻的學(xué)習(xí)條件為學(xué)生提供了更多優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，不同學(xué)生群體之間可以進(jìn)行資源共享，這些對于提升高校學(xué)生的聲樂水平都有著積極的意義。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下聲樂教學(xué)的發(fā)展途徑

（一）應(yīng)用慕課組織教學(xué)

最近這些年，線上教學(xué)模式的發(fā)展為聲樂教學(xué)帶來了全新的發(fā)展方向，尤其是慕課的出現(xiàn)，這種全新的線上教學(xué)模式掀起了聲樂教學(xué)的變革。在目前的聲樂教學(xué)中，慕課儼然成為線上教育的最前沿，更是一種網(wǎng)絡(luò)化的知識載體，“戴你唱歌”聲樂慕課作為一種網(wǎng)絡(luò)課程，在國內(nèi)聲樂界產(chǎn)生了深刻的影響?！按髂愠琛甭晿纺秸n的每節(jié)課時(shí)常在15～25分鐘，主要是音樂人演唱一首經(jīng)典的作品，再由聲樂界的知名大師對歌曲的演奏技巧、情感處理等方面進(jìn)行指導(dǎo)。在聲樂課上，教師可以為學(xué)生播放慕課課程，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的指點(diǎn)，有助于學(xué)生更好地掌握聲樂知識，掌握聲樂演唱技巧與情感處理技巧。

（二）發(fā)揮名師效應(yīng)教學(xué)

從目前的聲樂教學(xué)情況來看，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，慕課、微信等全新教學(xué)模式的出現(xiàn)，不僅突破了聲樂教學(xué)的局限性，更為學(xué)生提供了多種接觸聲樂資源的途徑。因此，高校的聲樂教學(xué)需要合理借助網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)揮名師效應(yīng)，以此來提升聲樂教學(xué)的質(zhì)量和效率?！按髂愠琛甭晿纺秸n就突出了名師效應(yīng)這個(gè)優(yōu)勢，借助著名男高音歌唱家戴玉強(qiáng)的權(quán)威性與可信度，獲得了廣泛的支持與關(guān)注，同時(shí)也為廣大聲樂愛好者提供了良好的聲樂學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，在高校聲樂實(shí)際教學(xué)中，需要合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺引入聲樂專家，通過名師效應(yīng)與全新教學(xué)模式的結(jié)合，推動(dòng)高校聲樂教育的進(jìn)一步發(fā)展。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)整合資源

在如今這個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+” 背景之下，聲樂教育的途徑越來越多，這就在一定程度上推動(dòng)了聲樂教育的變革。然而網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，在聲樂教育中發(fā)揮的不僅僅是積極作用，還存在一定的消極作用。由于網(wǎng)絡(luò)上的聲樂資源處于無序化管理的狀態(tài)，這就造成網(wǎng)絡(luò)聲樂資源質(zhì)量參差不齊。盡管網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了豐富的聲樂資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂知識提供了便利，然而網(wǎng)絡(luò)資源管理的無序狀態(tài)也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂知識的有效性。因此，在實(shí)際的聲樂教學(xué)過程中，教師需建立起完整的網(wǎng)絡(luò)聲樂學(xué)習(xí)系統(tǒng)，對聲樂教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，以便于學(xué)生能夠更好地獲取高質(zhì)量的聲樂學(xué)習(xí)資源。

（四）提升聲樂錄音音效

在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，音樂的產(chǎn)業(yè)化特點(diǎn)越來越明顯，錄音制品在現(xiàn)階段已經(jīng)成為了音樂傳播領(lǐng)域的主導(dǎo)。一是各種音樂播放軟件的盛行，音樂制品的商業(yè)性越來越強(qiáng)，成為人們?nèi)粘Ｉ钪械囊环N消費(fèi)品。二是音樂的錄制作為一個(gè)復(fù)雜性的工程，其不僅承載了聲音的記憶，還凸顯了聲音的價(jià)值。因此，高校在聲樂教學(xué)的過程中，要幫助學(xué)生掌握調(diào)音技術(shù)、均衡器技術(shù)，優(yōu)化聲樂錄音音效，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)與審美能力。

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)普及的基礎(chǔ)上，人們的生活越來越離不開互聯(lián)網(wǎng)。教育方面也應(yīng)用了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程交流、信息共享等優(yōu)勢，在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)存在的缺陷。因此，在高校聲樂教學(xué)方面，教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，建立健全聲樂教學(xué)機(jī)制，并通過現(xiàn)代化教學(xué)手段來提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在明白聲樂教育意義的同時(shí)，培養(yǎng)出更多的聲樂人才。

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作者簡介：

王志麗，邵陽學(xué)院副教授。研究方向：聲樂。