淺析曹文軒的兒童文學(xué)創(chuàng)作

摘 要：曹文軒先生是我國(guó)非常著名的兒童小說(shuō)家，他所創(chuàng)造的許多兒童文學(xué)作品深受廣大讀者的喜愛(ài)，尤其是由《草房子》《紅瓦》和《根鳥(niǎo)》組成的長(zhǎng)篇三部曲，在國(guó)內(nèi)外收獲了極高的贊譽(yù)。曹文軒先生的兒童文學(xué)作品往往更關(guān)注兒童成長(zhǎng)的精神內(nèi)核，并且其中優(yōu)美的環(huán)境描寫(xiě)以及細(xì)膩的心理刻畫(huà)，都給青少年讀者帶來(lái)了極高的閱讀享受，對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)有著十分重要的意義。本文從幾個(gè)方面對(duì)曹文軒先生兒童文學(xué)的創(chuàng)作進(jìn)行淺要的分析和探究。

關(guān)鍵詞：曹文軒 兒童文學(xué) 悲憫情懷 創(chuàng)作

為青少年選擇合適的文學(xué)作品，對(duì)青少年文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及青少年的成長(zhǎng)健康有著十分重要的意義。一些內(nèi)涵深刻的文學(xué)作品，雖然在文學(xué)審美上有著極高的價(jià)值，但大多數(shù)青少年受到年齡和閱歷的限制，很難完全參透其中的法門(mén)。因此兒童文學(xué)往往由于內(nèi)容和語(yǔ)言更符合青少年成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)，更適合青少年進(jìn)行閱讀。曹文軒先生的文學(xué)作品由于大多取材兒童生活，立意兒童成長(zhǎng)，因此更容易引起青少年的情感共鳴。在曹文軒先生的文學(xué)作品中熟練應(yīng)用的各種人物描寫(xiě)方法、環(huán)境描寫(xiě)手法以及鮮明的語(yǔ)言特點(diǎn)，都為青少年文學(xué)素養(yǎng)的提升提供了良好的學(xué)習(xí)范例。a所以對(duì)曹文軒先生兒童文學(xué)的創(chuàng)作進(jìn)行研究，不僅有利于更深刻地了解其獨(dú)特的兒童文學(xué)創(chuàng)作手法，更有利于為青少年閱讀教育提供更多的幫助。為此本文主要從曹文軒先生兒童文學(xué)中的題材與主題選擇以及審美藝術(shù)風(fēng)格等創(chuàng)作方面，對(duì)曹文軒先生的兒童文學(xué)創(chuàng)作進(jìn)行分析和探討。

一、曹文軒兒童文學(xué)創(chuàng)作的題材與主題選擇

（一） 源于親身經(jīng)歷的取材 許多文學(xué)作品之所以動(dòng)人，是因?yàn)閹в幸欢ǖ淖詡魃?。很多情感和故事只有親身經(jīng)歷，才能將其原貌變成文字，引起更多人的共鳴。曹文軒先生文學(xué)作品的故事發(fā)生背景，大多被設(shè)定在江南的鄉(xiāng)村之中，這是因?yàn)椴芪能幭壬救司统錾谔K北的鄉(xiāng)村之中。他曾在多次采訪中提到一些故事中人物和情節(jié)的創(chuàng)作就是依托于童年時(shí)期真實(shí)存在的人物或真實(shí)發(fā)生的事件。故鄉(xiāng)和童年是許多文學(xué)家一生創(chuàng)作的藝術(shù)源泉，例如路遙筆下的粗獷遼闊的陜北大地和沈從文筆下的靜謐祥和的鳳凰小鎮(zhèn)，再例如魯迅先生的三味書(shū)屋和少年閏土。這些例子都可以印證許多優(yōu)秀文學(xué)作品的誕生都依托于作者童年時(shí)在故鄉(xiāng)的一些經(jīng)歷。所以在曹文軒先生的兒童文學(xué)作品中，我們可以窺探到蘇北鄉(xiāng)村的民俗風(fēng)貌，也能隨之回憶起童年時(shí)期一些感同身受的故事場(chǎng)景。例如在《草房子》中主人公桑桑將父母的蚊帳扯下做漁網(wǎng)去網(wǎng)魚(yú)蝦；再比如某一日突發(fā)奇想，想要在最炎熱的夏季穿上最厚實(shí)的棉衣站在火辣的驕陽(yáng)之下。b兒童讀之能夠引起深刻的共鳴，成人讀之初覺(jué)幽默好笑，卻又不禁被帶入到童年時(shí)期生動(dòng)的回憶之中。同時(shí)曹文軒先生的兒童文學(xué)作品中還描繪了一些朦朧又美好的純美情感，這正是青少年時(shí)期許多少年的青春煩惱，是一種難以名狀卻又十分渴望的情感，也是不被家長(zhǎng)和老師所認(rèn)可的一種情感。而曹文軒先生用他文字里的主人公為我們把這種朦朧的美好展現(xiàn)出來(lái)，讓人讀之回味無(wú)窮。正是由于這種取自生活的真實(shí)素材，才讓文字變得更加生動(dòng)形象，引發(fā)讀者豐富的遐想，帶給讀者更多的閱讀享受。

（二） 尊嚴(yán)的捍衛(wèi) 青少年處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，完整的世界觀、人生觀尚未形成，對(duì)于自我的認(rèn)知也只是一個(gè)模糊的概念。因此這一階段的青少年往往對(duì)很多特質(zhì)有著格外執(zhí)念的追求，比如他們的尊嚴(yán)。青少年因?yàn)榇蠖鄶?shù)時(shí)期都是在校園中度過(guò)，所以很容易受到群體行為的影響而產(chǎn)生一些從眾行為，也因此更加在乎外界對(duì)自己的評(píng)價(jià)和看法，在這一過(guò)程中最無(wú)法容忍的就是外界對(duì)自己尊嚴(yán)和人格的質(zhì)疑。但是因?yàn)橐恍┥砣毕?、不夠?yōu)秀或者其他原因，青少年恰恰在這一時(shí)期最容易受到外界的質(zhì)疑和誹謗，很多青少年在這種質(zhì)疑中陷入深深自卑和抑郁之中。有些青年因?yàn)闊o(wú)法面對(duì)這種壓力甚至?xí)x擇毀滅自己，也有一些青年會(huì)奮起反抗，力圖推翻外界對(duì)自己尊嚴(yán)的傷害。在許多兒童文學(xué)之中都不難發(fā)現(xiàn)這樣的青少年形象，他們追求個(gè)性和叛逆，但卻又充滿對(duì)未知的迷茫和恐懼。他們十分在意自己的尊嚴(yán)，卻往往在捍衛(wèi)尊嚴(yán)的過(guò)程中淪為別人更大的笑柄。在曹文軒先生的文學(xué)作品中也有許多這樣努力捍衛(wèi)青春尊嚴(yán)的形象。例如在《禿鶴》 之中，主人公禿鶴因?yàn)樘焐纳砣毕荨d頭而遭到恥笑，因此在一次體操匯演上，禿鶴不惜暴露自己的禿頭從而引發(fā)騷亂，導(dǎo)致他所在的小學(xué)失去了十拿九穩(wěn)的比賽冠軍。然而這次捍衛(wèi)尊嚴(yán)的報(bào)復(fù)卻更加受到了老師和同學(xué)的痛恨，他遭到了更嚴(yán)重的孤立，甚至被惡狗咬得流了很多鮮血都沒(méi)人關(guān)心。直到后來(lái)學(xué)校演出缺少一個(gè)禿頭的反派角色，他才拼命努力，獲得了同學(xué)和老師的原諒。在這一故事之中的禿鶴并沒(méi)有任何過(guò)錯(cuò)，甚至起初他并沒(méi)有覺(jué)得禿頭是一種缺陷，在周?chē)艘淮未萎悩拥难酃馀c嘲笑中，給他帶來(lái)傷害，但最后還是需要他自己拼命努力，才能掙得別人的和解。因此曹文軒先生在成長(zhǎng)中尊嚴(yán)捍衛(wèi)的這一題材創(chuàng)作里，不僅繪聲繪色塑造了禿鶴這一完整又動(dòng)人的文學(xué)形象，也借文中老師、校長(zhǎng)和同學(xué)的形象引發(fā)教育工作者和青少年對(duì)自身的反思。所以這類(lèi)題材的創(chuàng)作具有極為豐富的精神內(nèi)核，也具有非常重要的現(xiàn)實(shí)教育意義。

二、曹文軒兒童文學(xué)創(chuàng)作的審美理想與藝術(shù)風(fēng)格

（一） 苦難磨礪促進(jìn)成長(zhǎng)的悲憫情懷 生活不會(huì)是一帆風(fēng)順的，成長(zhǎng)的過(guò)程也不會(huì)一直平順。與成年之后所遇到的挫折不同，青少年時(shí)期即使是再小的煩惱都會(huì)被迷茫的孩子們無(wú)限放大。和好朋友吵架之后，會(huì)覺(jué)得此生再也無(wú)法與人真心相待；父母離異之后，會(huì)覺(jué)得自己被全世界拋棄；老師不喜歡自己，會(huì)陷入無(wú)限的自我否定里；家境的驟變，會(huì)認(rèn)識(shí)到原來(lái)世人有不同的面孔。然而這些苦難的磨礪也成了成長(zhǎng)的契機(jī)。在一次次的眼淚中，對(duì)這世界的了解漸漸清晰，完整的自我逐漸形成，就這樣在苦難的磨礪中獲得了涅槃，逐步向成熟的成年邁進(jìn)。c而在曹文軒先生的兒童文學(xué)中大多通過(guò)主人公經(jīng)歷的變化，為我們展現(xiàn)了不同青少年在歷經(jīng)生活的苦難之后實(shí)現(xiàn)了成長(zhǎng)的故事。作者在創(chuàng)作的過(guò)程中，對(duì)這些苦難予以了溫柔的刻畫(huà)，融入對(duì)青少年經(jīng)受苦難、促進(jìn)成長(zhǎng)的悲憫情懷。讓讀者在閱讀的過(guò)程中并不會(huì)痛恨這些生活的艱難，而是更在意兒童獲得成長(zhǎng)變化的這一過(guò)程。這種主題的塑造能夠?qū)η嗌倌戤a(chǎn)生深刻的教育意義，也會(huì)給青少年彷徨的內(nèi)心點(diǎn)亮一盞溫暖的燈。例如被選入初中課本的《孤獨(dú)之旅》，主人公杜小康本來(lái)出生于家境殷實(shí)的富貴人家，從小在物質(zhì)上杜小康就有著十足的優(yōu)越感，也賺足了其他同學(xué)艷羨的目光。然而忽然之間家道中落，杜小康被迫輟學(xué)，要跟父親去未知的地方放鴨子。起初他抵觸抗拒，但還是和父親一起踏上了旅途。面對(duì)完全陌生的“新家”，杜小康覺(jué)得有些恐懼，后來(lái)又和父親一起陷入巨大的孤獨(dú)之中。直到一次暴風(fēng)雨的到來(lái)，賴以為生的鴨群被嚇得四處逃竄，杜小康顧不得危險(xiǎn)和害怕，努力追回了鴨子，腳被蘆葦劃傷也沒(méi)有阻擋他追逐鴨子的腳步。當(dāng)暴風(fēng)雨漸漸過(guò)去，杜小康仿佛也在這場(chǎng)磨難中獲得了成長(zhǎng)。而廣大讀者也隨著跌宕起伏的故事情節(jié)，感受了一次成長(zhǎng)的歷程，對(duì)生活的苦難產(chǎn)生了一些不一樣的理解。

（二） 詩(shī)畫(huà)般的優(yōu)美風(fēng)景 自然景色描寫(xiě)的呈現(xiàn)，能夠?yàn)槲膶W(xué)作品增添別樣的韻味，也能為讀者帶來(lái)更多的閱讀享受。然而近年來(lái)縱然在很多優(yōu)秀的文學(xué)作品中也很難見(jiàn)到別致的風(fēng)景描寫(xiě)了，兒童文學(xué)創(chuàng)作中也更注重故事情節(jié)的雕琢和說(shuō)理的深刻，而對(duì)風(fēng)景的著墨少之又少，這讓許多青少年喪失了在文學(xué)作品中領(lǐng)略“風(fēng)景”的機(jī)會(huì)。而在現(xiàn)實(shí)生活中，極快的城市化建設(shè)，讓越來(lái)越多自然風(fēng)光的面積不斷縮小，青少年很難在日常生活中領(lǐng)略自然，只能從有限的出游中對(duì)自然匆匆一瞥。自然在青少年成長(zhǎng)中的缺失，導(dǎo)致了青少年在了解自然方面存在不足。由于對(duì)自然風(fēng)光缺少認(rèn)知和了解，也使得許多青少年對(duì)景物的描寫(xiě)十分空洞。而自然環(huán)境的描寫(xiě)，除了單純的用于景物描寫(xiě)之外，還能夠起到烘托人物心情、渲染氣氛、深化主題等作用。實(shí)際上自然環(huán)境描寫(xiě)在寫(xiě)作中的運(yùn)用對(duì)提升作品的審美意趣有著十分重要的作用。很顯然曹文軒先生對(duì)文學(xué)作品中的自然風(fēng)景描繪十分重視，他想要通過(guò)文字在青少年和自然之間搭建一條優(yōu)美的橋梁。d因此在曹文軒先生的文學(xué)作品中，到處可見(jiàn)對(duì)于自然風(fēng)景的刻畫(huà)。例如在《白雀》 中的“月亮照得蘆花的頂端銀澤閃閃，仿佛把蔣一輪與白雀溫柔地圍在了一個(gè)夢(mèng)幻的世界里”。通過(guò)描寫(xiě)月光溫柔地灑落在蘆葦花上，營(yíng)造出戀愛(ài)中的青年男女難得見(jiàn)面時(shí)那種溫柔甜美的氣氛，仿佛在他們的周?chē)纬闪艘粋€(gè)他們的專(zhuān)屬天地。再比如《孤獨(dú)之旅》 通過(guò)對(duì)暴風(fēng)雨過(guò)后一切景物都?xì)w于平靜來(lái)凸顯主人公獲得成長(zhǎng)。因此可以看出，曹文軒先生的兒童文學(xué)創(chuàng)作審美十分注重對(duì)各種風(fēng)景的描繪，這些優(yōu)美的文字，不僅增添了整篇文章的文學(xué)韻味，也在寫(xiě)作手法上給青少年帶來(lái)了豐富的啟迪。

三、結(jié)語(yǔ)

兒童文學(xué)作品對(duì)青少年的教育有著密不可分的關(guān)系。作為近代兒童文學(xué)的優(yōu)秀代表人物，曹文軒先生對(duì)兒童文學(xué)作品的獨(dú)特創(chuàng)作風(fēng)格和對(duì)國(guó)內(nèi)外兒童文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。為此本文淺要地從兩個(gè)方面對(duì)曹文軒先生的兒童文學(xué)創(chuàng)作進(jìn)行了粗略的探討，以期對(duì)兒童文學(xué)創(chuàng)作的相關(guān)研究有所助益。

a 王靜：《曹文軒兒童文學(xué)作品的海外傳播及啟示》，《對(duì)外傳播》2018年第5期，第56—58頁(yè)。

b 朱自強(qiáng)：《“兒童”作為一種方法——論曹文軒兒童小說(shuō)的特質(zhì)》，《當(dāng)代作家評(píng)論》2016年第5期，第72—75頁(yè)。

c 康艷艷：《大數(shù)據(jù)語(yǔ)境下的經(jīng)典兒童文學(xué)——以曹文軒小說(shuō)創(chuàng)作為例》，《呂梁學(xué)院學(xué)報(bào)》2016年第6期，第14—16頁(yè)。

d 孫張靜：《兒童文學(xué)創(chuàng)作的美學(xué)意義與社會(huì)價(jià)值——楊紅櫻和曹文軒兒童文學(xué)作品比較研究》，《蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2017年第7期，第17—19頁(yè)。

作 者： 張紅燕，碩士，晉中師范高等專(zhuān)科學(xué)校中文系講師，研究方向：兒童文學(xué)。

編 輯： 康慧 E-mail： kanghuixx@sina.com