融情于文，構(gòu)建深度思考的語(yǔ)文課堂

陶梅娟

在語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感，可以讓學(xué)生感受優(yōu)秀作品的力量，讓他們?cè)诿赖母姓傺障庐a(chǎn)生積極向上的力量，從而樹(shù)立積極的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往關(guān)注學(xué)生知識(shí)的傳遞、智力的發(fā)展，而缺乏與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流，未能利用情感來(lái)豐富學(xué)生的人生體驗(yàn)、健全學(xué)生的人格。教師要挖掘文本中的情感因素，培養(yǎng)學(xué)生的道德感、美感，提升他們的情緒控制能力，調(diào)控他們的情緒行為，讓他們始終保持樂(lè)觀(guān)的心態(tài)，從而促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。

一、依托教學(xué)情境，感受文本內(nèi)涵

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用情境方法進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生帶入特定的情境之中，去體會(huì)人物的情感變化，引導(dǎo)學(xué)生感受文本的內(nèi)涵。教師可以借助多媒體，向?qū)W生呈現(xiàn)畫(huà)面、播放視頻，讓學(xué)生置身于特定的寫(xiě)作背景之中，去感受人物的情感變化，從而形成自己的情感體驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)《壺口瀑布》一課內(nèi)容時(shí)，教者提出問(wèn)題：作者在不同的季節(jié)兩次來(lái)到壺口瀑布，面對(duì)所見(jiàn)之景，會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受？學(xué)生通過(guò)小組合作，交流自己的理解，這種感受既有觀(guān)景時(shí)的體驗(yàn)，包括在雨季時(shí)“只有一個(gè)可怕的警覺(jué)”，在枯水期時(shí)“不覺(jué)打下一個(gè)寒噤”，也有由景而產(chǎn)生的感想，集納海、河、瀑、泉、霧所有水的形態(tài)，兼容了喜、怒、哀、怨的各種情感，能巧妙地將水的多樣與人的多情巧妙地聯(lián)系在一起，也有基于景物所產(chǎn)生的理性思考。

二、采用情感導(dǎo)入，營(yíng)造情感氛圍

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)情感導(dǎo)入來(lái)聚攏學(xué)生的注意力，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的思考，促進(jìn)師生之間的交流，引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，增進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。教師要依托文本內(nèi)容，對(duì)教材素材進(jìn)行合理的加工，將其中的情感因素挖掘出來(lái)，從而引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。如在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》一課內(nèi)容時(shí)，教者可以先播放一段《安塞腰鼓》的表演視頻，并導(dǎo)入如下：不同水土孕育不同文化，安塞腰鼓氣勢(shì)磅礴，給人帶來(lái)強(qiáng)有力的震撼，展現(xiàn)出黃土高原豪邁的風(fēng)情，被譽(yù)為“天下第一鼓”。今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》。安塞腰鼓的視頻，可以讓學(xué)生直觀(guān)地感受其氣勢(shì)與震撼力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要提出與文本情感相關(guān)的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的深入思考。如在學(xué)習(xí)《大雁歸來(lái)》這篇文章時(shí)，教者可以播放紀(jì)錄片《遷徙的鳥(niǎo)》的主題曲《To Be By Your Side》視頻，營(yíng)造大雁歸來(lái)的氛圍，學(xué)生在聆聽(tīng)歌聲的過(guò)程中，可以理解到大雁是一種秋寒南遷、春暖北歸的候鳥(niǎo)。文章中迎接大雁歸來(lái)的人是誰(shuí)？又帶著怎樣的心情呢？教師可以通過(guò)視頻調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，營(yíng)造大雁歸來(lái)的氛圍，拉近人雁之間的關(guān)系，表達(dá)對(duì)大雁的喜愛(ài)之情。

三、加強(qiáng)生活體驗(yàn)，豐富學(xué)生體驗(yàn)

文學(xué)作品中飽含著作者豐富的情感，而情感也是作者寫(xiě)作不可或缺的內(nèi)容，能增進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。生活是情感之源，如果學(xué)生僅依據(jù)于教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，卻脫離了生活的體驗(yàn)，就無(wú)法感受作品的魅力，也無(wú)法體會(huì)作品的文學(xué)價(jià)值。教師要帶領(lǐng)學(xué)生去觀(guān)察、體驗(yàn)生活，豐富自己的情感經(jīng)歷，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。如在《倡導(dǎo)低碳生活》寫(xiě)作課中，教者可以圍繞“地球能源過(guò)度消耗，導(dǎo)致傷痕累累”這一主題呈現(xiàn)圖片，讓學(xué)生意識(shí)到低碳生活的必要性。教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，說(shuō)說(shuō)這里的“碳”指的是什么，引導(dǎo)學(xué)生交流的生活觀(guān)感，說(shuō)說(shuō)身邊“低碳”與“不低碳”的生活方式。學(xué)生紛紛列舉隨手關(guān)燈、少用紙巾、步行出行、少用塑料袋、少用一次性物品、多植樹(shù)、回收廢舊電池等低碳生活的方式，教者讓學(xué)生在感受低碳生活的基礎(chǔ)上擬定低碳生活的主題，要做到簡(jiǎn)潔、新穎、得體。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要滲透情感教育，挖掘教材中的情感因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，引領(lǐng)學(xué)生去追求生活中的真、善、美，從而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。