高中歷史高效課堂構(gòu)建策略初探

寧呈俊

基于歷史新課程改革的要求，歷史教學不僅需要教師通過開展教學活動來傳授基本的歷史知識，更需要在教學活動開展過程中轉(zhuǎn)變教學觀念，發(fā)揮學生的主動性，使學生在獲取知識的基礎(chǔ)上，提高歷史素養(yǎng)，構(gòu)建科學的歷史知識體系。這就需要歷史教師積極構(gòu)建高效的歷史課堂，使學生從知識到認知層面都有所發(fā)展。

一、精選教學內(nèi)容

教師要精心選擇教學內(nèi)容，教學內(nèi)容既要適合學生的實際認知水平，也要有助于學生理解和消化。教學內(nèi)容要能夠激起學生學習歷史的興趣，讓學生以愉悅的心情輕松地投身于和諧的充滿陽光的歷史課堂學習之中。例如，教學“王安石變法”時，要在學生了解教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合北宋時的“三冗”與“兩積”問題，讓學生扮演王安石，成為歷史事件中的角色，并討論：如果你是王安石，會采取哪些措施來化解北宋的危機呢？王安石變法中哪些措施能穩(wěn)固北宋統(tǒng)治？教師提出這樣的問題，能引導學生多角度地思考問題，激發(fā)學生探究問題的興趣。

二、科學設(shè)計課堂環(huán)節(jié)

學生是課堂學習的主體，教師在進行課堂教學設(shè)計時，要突出學生的主體地位，使學生的學習不拘泥于教材。為了讓學生有效備考，教師要精心準備每一節(jié)課，對教材知識進行科學取舍，根據(jù)高考要求，準確把握范圍和知識深度，以突出主干知識。如針對歷史事件、人物等進行主體系統(tǒng)的構(gòu)建，能使學生抓住考點要求。教師也要對知識進行有效拓展，以豐富學生的知識視野，實現(xiàn)綜合發(fā)展。在具體實施課堂教學時，教師要先制定科學的計劃，然后通過精選題型，使學生層層遞進，提高備考效率。

三、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境

歷史知識是時代與民族精神的沉淀，是勞動人民在無數(shù)的實踐中積累的精髓。在高中歷史教學中，教師不能僅僅注重事件的發(fā)生、經(jīng)過，而應(yīng)更加注重營造良好的學習氛圍，構(gòu)建有利于學生自主學習的教學情境。每一個歷史史實的發(fā)生都有其特定的歷史背景，如果單純運用語言來描述，難以挖掘其深層次的內(nèi)涵。因此，教師要善于根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有生活化的教學情境，促使學生的思維與當時的歷史環(huán)境發(fā)生聯(lián)系，通過對歷史事件中生活元素的挖掘，拉近學生與歷史的距離，加深學生對歷史知識的理解與把握。我們知道，語言與情境是互相影響、互相作用、互相促進的，生動的語言可以使教學情境變得生動、有趣，真實的情境可以讓語言變得真實化。在高中歷史教學中，構(gòu)建良好的、生活化的教學情境，可以將學生快速引入學習狀態(tài)，使學生更深刻地掌握知識，更牢固地記憶知識。

四、歷史和現(xiàn)實相結(jié)合

在高中歷史教學中，教師在讓學生探究歷史內(nèi)容時，要引導他們把歷史和現(xiàn)實相結(jié)合，利用歷史發(fā)展的規(guī)律去分析現(xiàn)實社會中的問題，提高他們運用歷史知識解決實際問題的能力。在聯(lián)系實際的教學過程中，教師要引導學生進行大膽想象，把從歷史事件中得出來的規(guī)律運用到現(xiàn)代社會的發(fā)展中，分析當今社會，展望明天，提高他們運用歷史知識的意識。歷史是發(fā)生過的真實事件，內(nèi)容豐富，在高中歷史教學中，教師只有把教學內(nèi)容和實際聯(lián)系起來，才能為課堂教學增添活力，讓學生進行積極的思考探究。因此，在進行新課改背景下的高中歷史教學時，教師要解放思想，把握歷史知識和生活實際的聯(lián)系，引導學生進行深入思考，激發(fā)他們學習的強烈求知欲，為歷史教學開創(chuàng)新局面，實現(xiàn)高效的課堂教學。

五、注重學生自主探究過程

隨著教育水平的不斷提高，現(xiàn)階段教學對學生自主探究能力的要求越來越高。注重學生的自主探究過程，不僅能鞏固學生在教學中的主體地位，更能培養(yǎng)學生的自主學習能力及探究意識，使學生具有對知識的求知與探索精神。例如在教學《世界多極化趨勢的出現(xiàn)》一課時，教師可以在課前布置任務(wù)：什么是多極化趨勢、為什么會出現(xiàn)多極化趨勢？與此同時，可以讓學生以此為目標進行自主探究，結(jié)合學過的知識探討這些問題。在學生自學的同時，教師應(yīng)啟發(fā)學生思維、引導學生思路，讓學生結(jié)合世界多極化趨勢出現(xiàn)前的世界局勢推導問題，在學生探究結(jié)束后，讓部分學生回答問題，并根據(jù)學生的回答狀況進行點評。最后講解本節(jié)課的重要內(nèi)容與知識點，督促學生做筆記，并在課下及時復習。學生通過自主探究及互動交流的過程，不僅能提高自身課堂學習效率，更能培養(yǎng)合作意識。

總之，高效課堂的構(gòu)建，離不開教師和學生的共同努力。教師不僅要提高自身素質(zhì)，創(chuàng)新教學模式，實現(xiàn)高效“教學”，還應(yīng)該多多地關(guān)注學生本身，傳授給他們正確的學習方法，引導他們實現(xiàn)高效“學習”。只有這樣，才能真正實現(xiàn)高效課堂。