讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)

田小將

呂叔湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵在于一個(gè)‘活字。”“活”主要表現(xiàn)為學(xué)生活潑，活動(dòng)豐富，思維活躍。教師要在教學(xué)過(guò)程中靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，讓我們的語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生興趣

“好的開(kāi)頭是成功的一半”，所以課堂的導(dǎo)入語(yǔ)要精心設(shè)計(jì)。如在教《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)的，“鳥(niǎo)兒有自己的夢(mèng)想——飛得更高;袋鼠有自己夢(mèng)想——跳得更遠(yuǎn);獵豹有自己的夢(mèng)想——跑得更快。同學(xué)們，你們有什么夢(mèng)想嗎？”然后請(qǐng)學(xué)生談一下自己的人生夢(mèng)想。之后小結(jié)導(dǎo)入：“人人都有自己的夢(mèng)想：農(nóng)民的夢(mèng)想是收獲更多糧食，工人的夢(mèng)想是生產(chǎn)更多產(chǎn)品，運(yùn)動(dòng)員的夢(mèng)想是取得更好的成績(jī)。那么，在四十多年前的美國(guó)，有一個(gè)名叫馬丁·路德·金的黑人，他有一個(gè)偉大的夢(mèng)想，是什么樣的夢(mèng)想呢？下面就讓我們來(lái)看看吧?！贝藭r(shí)，學(xué)生就產(chǎn)生了興趣，有了深入了解課文的欲望。

出色的導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生先入為主，為學(xué)生積極閱讀課文創(chuàng)造一個(gè)前提條件，驅(qū)動(dòng)和控制學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生的思維興趣，引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)新內(nèi)容的熱烈探求，使其更易接受知識(shí)。

二、問(wèn)題引領(lǐng)活動(dòng)，促進(jìn)思維發(fā)展

“思維發(fā)展與提升”是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)之一，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要以問(wèn)題為引領(lǐng)，組織以解決問(wèn)題為目標(biāo)的課堂活動(dòng)，在提問(wèn)、討論、質(zhì)疑、論辯的過(guò)程中，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。我在教授《老王》時(shí)，以“怎樣理解‘那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”為核心問(wèn)題，依次確定問(wèn)題鏈，“誰(shuí)是幸運(yùn)的人？”“誰(shuí)是不幸的人？”“老王為什么是不幸的人？”“老王是不幸的人，作者為什么還要和他交往？”教學(xué)以問(wèn)題為引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究，不僅可以讓課堂形式活起來(lái)，更可以讓學(xué)生的思維活起來(lái)。

三、小組合作學(xué)習(xí)，共同攻克難點(diǎn)

小組合作學(xué)習(xí)法是有利于互動(dòng)的最有效的方法。在學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》的時(shí)候，我設(shè)定了這樣一個(gè)情景：請(qǐng)同學(xué)們做警察，對(duì)別里科夫的死因做個(gè)調(diào)查。主要從案發(fā)背景、現(xiàn)場(chǎng)勘查、本人檔案資料、有關(guān)人士采訪(fǎng)幾方面入手。然后請(qǐng)各小組討論決定該組的選題，再進(jìn)行小組討論，由一個(gè)人執(zhí)筆，寫(xiě)出該項(xiàng)調(diào)查報(bào)告。15分鐘后，確定組內(nèi)一個(gè)人宣讀該報(bào)告。學(xué)生們情緒高漲，躍躍欲試。他們認(rèn)真地研讀課文，不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)，同時(shí)適當(dāng)生發(fā)，聯(lián)想想象，時(shí)而熱烈討論，時(shí)而奮筆疾書(shū)，15分鐘后，各組由一名同學(xué)宣讀報(bào)告內(nèi)容。宣讀過(guò)程中高潮迭起，學(xué)生們時(shí)而大笑，時(shí)而贊嘆，幾乎每一組都有各自的亮點(diǎn)，都能給人一份驚喜，在積極熱烈的氛圍中，學(xué)生獲得了知識(shí)，提高了能力。

四、巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

多媒體能使教學(xué)更直觀生動(dòng)，創(chuàng)設(shè)出色的教學(xué)情境，在語(yǔ)文教學(xué)各環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息多方位、多層次的互動(dòng)交流，使學(xué)生更好地自主發(fā)展。在教學(xué)《雨巷》時(shí)，一開(kāi)始，我就引入課件，畫(huà)面上是悠長(zhǎng)、寂寥的江南小巷，細(xì)雨如絲，同時(shí)耳邊響起傷感的古箏曲，配以聲情并茂的朗讀，使學(xué)生耳醉其聲，心醉其情。課后，學(xué)生談起自己的感受：我很陶醉！看到這江南小巷、暮春細(xì)雨、油紙傘、猶抱琵琶半遮面結(jié)著淡淡愁怨的“丁香”姑娘，真是太優(yōu)美了……學(xué)生在這一幕幕優(yōu)美的畫(huà)面中，也敏感地觸摸到詩(shī)歌的意境，沉浸在美的享受中。在這節(jié)課上，無(wú)論是朗讀還是背誦片段，學(xué)生都表現(xiàn)得非常陶醉，教學(xué)收到了很好的效果。

五、穿插歷史故事，激發(fā)學(xué)生興趣

在課堂教學(xué)中，可以充分利用課堂適度開(kāi)展“故事教學(xué)”。如在教授文言文和古典詩(shī)詞時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)此學(xué)習(xí)興趣不大，有畏難情緒。我就在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候穿插一些故事。如教《勾踐滅吳》時(shí)，就穿插了勾踐“臥薪嘗膽”的故事，給學(xué)生講伍子胥、范蠡、西施等人的故事。

語(yǔ)文教學(xué)貴在“于無(wú)法之中取法”。作為一名語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際、教師自己的教學(xué)個(gè)性以及實(shí)際教學(xué)需要，靈活地使用各種有效的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。