教授《長(zhǎng)城》一課的教后反思

紀(jì)春輝

踏上講臺(tái)，有些許惶恐、緊張與不安，但心中謹(jǐn)記：心里裝著學(xué)生，裝著長(zhǎng)城。迅速調(diào)整心態(tài)，梳理思緒，我開(kāi)始上課。當(dāng)出示課題“長(zhǎng)城”的時(shí)候，一股暖流在我心底涌動(dòng)，我的眼眶有些許濕潤(rùn)。謝謝我的學(xué)生，他們點(diǎn)燃了我上課的熱情和激情，我必須對(duì)他們負(fù)責(zé)。

一、枝葉關(guān)情，花開(kāi)無(wú)聲

在教學(xué)中，我用“寬容”為每位學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的空間?！耙恢σ蝗~總關(guān)情”，這是鄭板橋的一句詩(shī)，可以引申為：每一個(gè)學(xué)生，不管是優(yōu)異的還是學(xué)習(xí)有困難的，都牽動(dòng)著教師的心。課堂不僅是優(yōu)秀學(xué)生展示的舞臺(tái)，也應(yīng)成為學(xué)困生展示的舞臺(tái)。在檢查朗讀這一環(huán)節(jié)中，我把注意力放在了那些不敢舉手的學(xué)生身上。雖然我知道，他們磕磕絆絆的朗讀會(huì)花費(fèi)不少時(shí)間，但我想：給他們一個(gè)機(jī)會(huì)，就是給他們一次新生的力量，而且，通過(guò)指導(dǎo)他們的朗讀，也會(huì)使全班同學(xué)受益。的確，在指導(dǎo)他們朗讀的過(guò)程中，全班同學(xué)在朗讀上也得到了不少收獲，對(duì)停頓、朗讀聲音等朗讀要求都有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。有了站起來(lái)朗讀的嘗試，這些學(xué)生在后面的表現(xiàn)中明顯積極了，他們舉起的雙手、熱切的目光讓我聽(tīng)到了花開(kāi)的美妙聲音。

給他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，就是給他們搭建上進(jìn)的臺(tái)階。不要讓這些孩子在一節(jié)節(jié)的課堂上悄無(wú)聲息地度過(guò)，不要讓他們的上進(jìn)心在優(yōu)異孩子的光輝中埋沒(méi)，不要讓他們?cè)诮處煹哪抗庵歇?dú)自品嘗自卑的苦澀，我們必須對(duì)他們負(fù)責(zé)！對(duì)他們多一些關(guān)注，多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)尊重，我們收獲的不僅僅是教學(xué)的智慧，更是育人的智慧。

二、用心插柳，曲調(diào)有情

教師可以用“朗讀”的方式為學(xué)生營(yíng)造綠意蔥蘢的心靈花園。在課前交流互動(dòng)的環(huán)節(jié)，我出示了自己攀登長(zhǎng)城的照片，然后讓學(xué)生們談自己登長(zhǎng)城的感受，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)。幾個(gè)登過(guò)長(zhǎng)城的同學(xué)交流了自己的感受，言語(yǔ)中充滿了自豪，讓那些從沒(méi)登過(guò)長(zhǎng)城的同學(xué)深入思考：長(zhǎng)城究竟是什么樣子？為什么他們會(huì)有如此感受？大家產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望與興趣。繼而，大家齊讀課題。在我看來(lái)，要以課題為引子，讓長(zhǎng)城在學(xué)生心中扎根。當(dāng)學(xué)生漫不經(jīng)心地齊讀課題“長(zhǎng)城”的時(shí)候，我立即引導(dǎo)他們：同學(xué)們，長(zhǎng)城可是中華民族的驕傲??！來(lái)，再齊讀一下課題。響亮而有氣勢(shì)的聲音激起了他們心中的驕傲和自豪，為學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》奠定了感情基調(diào)。

教師還可以以“問(wèn)題引領(lǐng)式”教學(xué)為指引。在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵句子“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城”，學(xué)生在初讀這句話的時(shí)候，感覺(jué)淡而無(wú)味，而且不會(huì)停頓。我適時(shí)進(jìn)行朗讀示范。教師的引領(lǐng)讓學(xué)生的朗讀深入人心，充滿感染力。抓住這句話中的關(guān)鍵詞“血汗”和“智慧”，教師可以繼而提出問(wèn)題：“課文中哪些地方反映了勞動(dòng)人民為修筑長(zhǎng)城付出的血汗？”朗讀是最好的理解詞語(yǔ)的手段、體會(huì)情感的方式，就讓學(xué)生盡情地讀吧，在朗讀中走進(jìn)絢麗的母語(yǔ)殿堂，在朗讀中營(yíng)造綠意蔥蘢的心靈花園！

三、憑心而教，腳踏實(shí)地

授課中，成就學(xué)生語(yǔ)言同精神共生的發(fā)展過(guò)程是課堂，那么，教師就得扎扎實(shí)實(shí)地去教?；叵胍郧埃业恼n堂也曾充斥著光華，形式上的走過(guò)場(chǎng)，設(shè)計(jì)精美的語(yǔ)言，五顏六色的課件和花樣，讓課堂如同一件經(jīng)過(guò)精美包裝的藝術(shù)品，好看但不實(shí)用。學(xué)生需要的不是視覺(jué)上的盛宴，而是享受發(fā)展的過(guò)程，收獲成長(zhǎng)的喜悅。在這節(jié)課上，我本著“扎實(shí)”二字，勇于面對(duì)學(xué)生課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，“蜿蜒盤旋”這個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生反復(fù)讀錯(cuò)，我耐心反復(fù)出示，反復(fù)糾正，讓這個(gè)詞語(yǔ)在學(xué)生心中根深蒂固。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我注重對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題完整性的指導(dǎo)，如“長(zhǎng)城給你留下了怎樣的印象”，要回答“我覺(jué)得長(zhǎng)城給我留下了……”。回答問(wèn)題的過(guò)程，也是學(xué)生語(yǔ)言同精神共生的發(fā)展過(guò)程，是感受與思維發(fā)展同在的過(guò)程。

四、課后反思，觸動(dòng)內(nèi)心

伴隨著清脆的哨聲，學(xué)生的心情放松了許多，而我的心變得無(wú)比沉重……因?yàn)榇藭r(shí)，我看到黑板上只寫著“長(zhǎng)城”兩個(gè)字，我忘記了板書！這是一個(gè)不可原諒的失誤，我也要以此為警示。課后細(xì)思：在教學(xué)“智慧”那一部分時(shí)，我處理得稍顯倉(cāng)促，沒(méi)有把勞動(dòng)人民的智慧更深層次地挖掘出來(lái)，在“總結(jié)”這一階段，如果讓學(xué)生站起來(lái)總結(jié)，學(xué)生的情感會(huì)進(jìn)一步升華……

當(dāng)然，課堂上的不足之處還有很多，還希望大家批評(píng)指正。