課程思政體系下的大學英語課程教改實施途徑
——以上海理工大學為例

顧定蘭

引言

中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會提出“建設教育強國是中華民族偉大復興的重要工程”，習近平（2016）更是在全國高校思想政治工作會議上指出，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待。覆蓋上海理工大學全校范圍的大學英語課程是一門“隱性的思政”科目，在課堂教學中強化思想政治教育，融入人文情懷，培養(yǎng)適應國際交流、肩負歷史使命、實現(xiàn)中國夢的人才尤為重要。在課程思政體系下，大學英語作為“隱性思政”課程存在，應融入社會主義核心價值體系，同時注重課程的文化性訴求，恢復英語教學的文化本性，實現(xiàn)知識傳授和價值引領相統(tǒng)一。

目前很多高校把思政教育納入課程體系，上海理工大學作為“上海高校課程思政整體改革領航高?！?，更是將課程思政作為重點工作之一。公共英語教研中心作為課程思政領航團隊中的一員，將“課程思政”建設作為中心工作，著力研究“課程思政”理念在大學英語課程教改過程中的實施途徑，在大學英語課程教學中融入思政元素，探索思政教育在理工類大學英語教學的分級教學中實施的步驟并檢驗課程思政在幫助學生汲取中外文化精髓、增強文化自信、弘揚中華優(yōu)秀文化、闡釋中國特色社會主義精神等方面的有效性。公共英語教研中心的教師針對學生不同的英語基礎開設了10余門課程，并通過浸潤式教學，引導學生在學習英語的同時培養(yǎng)其高尚的思想品德，激發(fā)其創(chuàng)新和奉獻精神，完善人格，發(fā)展職業(yè)素養(yǎng)。所有課程都有著完整的紙質(zhì)教材、制作精良的PPT課件、成體系的課后練習。更重要的是，還有一支有著豐富教學經(jīng)驗、深厚文化底蘊、熱愛英語教學工作、懂得英語教學規(guī)律、不斷創(chuàng)新進取的教學團隊，基于此，在課程思政體系下對大學英語課程作了進一步的教改探索和實施。

一、課程思政，引領課程教改目標

2019年5月15日，習近平總書記在亞洲文明對話大會開幕式上的主旨演講中指出：“人類只有膚色語言之別，文明只有姹紫嫣紅之別，但絕無高低優(yōu)劣之分?！鄙虾＠砉ご髮W公共英語教研中心將大學英語課程思政的教學目標設定為6個維度，可概括為“三個意識”和“三個精神”：（1）文化意識；（2）品格意識；（3）自主學習意識；（4）合作精神；（5）奮斗精神；（6）科學精神。新設置的大學英語課程從培養(yǎng)新時代、新思想、新視野的高素質(zhì)人才角度設計了全新的教學方案，糾正了以往大學英語教學重工具性、輕人文性的傾向，把英語知識學習與思想品德教育、文化素養(yǎng)培育有機結合，貼近社會現(xiàn)實、貼近國家發(fā)展目標、貼近國家未來發(fā)展方向。教材教學不再淪為“西方文化”的宣講機，而是通過中西方文化的對比、鑒賞和研讀，讓學生在了解西方文化的同時，用英語弘揚中國文化，闡述中國發(fā)展成就，傳播中國未來發(fā)展理念的途徑，培養(yǎng)具有淵博的知識和高尚的品德，同時具有強烈的使命感、責任感和家國情懷的大學生，引領他們在未來的職業(yè)生涯中樹立社會主義核心價值觀。

二、課程思政，重構教學模式

大學英語教學團隊對所有通識英語系列和學術英語系列課程重構教學模式，制訂新的教學大綱，設計新的教學方案。具體舉措如下：

（一）課程思政要點挖掘

大學英語系列課程通過挖掘各單元思政要點，圍繞“知識傳授與價值引領相結合”的課程主旨，加強大學英語課程每個單元思政要點和重點的提取，凝練中西文化的價值取向和異同點，深入研究顯性思政和隱性思政的切入點，實現(xiàn)思政寓課程，課程融思政，構建全單元、全過程、全方位的育人格局，彰顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，提升學生的文化認同感和自豪感。

（二）思政精華素材選取

大學英語課程思政應在教學中幫助學生堅定“四個自信”，切實增強大學英語教學的時代性、實效性和思想性。公共英語教研中心的大學英語教學團隊精心挑選了《習近平談治國理政》第一卷和第二卷、中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會報告、習近平總書記對教育問題的各種談話和指示，中國文化典籍，中國日報網(wǎng)，新華網(wǎng)，學習強國APP等各大主流媒體思政素材選擇渠道，結合課文內(nèi)容，認真研究素材，針對性地選擇增強文化自覺、堅定文化自信的合適素材。

（三）立體教學設計融合

大學英語課程思政通過結合英語國家和中國的社會文化教學，強化思政元素融入現(xiàn)實、掌握提升對外話語權的策略，運用當今大學生喜愛的各種高科技立體式教學手段，從文字到音頻、視頻的全方位教學輔助手段，幫助學生深刻、形象地了解、把握中國獨特的國情、歷史與文化，講好中國故事，傳播中國聲音，扎根中國、融通中外、立足時代、面向未來。

三、課程思政，凸顯分級課程特色

（一）通用英語：強化思想政治教育功能和人文情懷

從中學邁入大學的學生正處于獲取知識的關鍵時期，同時也處于人生觀、價值觀形成的關鍵時期。所以，通過大學英語課堂教學對他們進行正確的思想政治引導和教育，對培養(yǎng)他們正確的人生觀、價值觀有著積極的意義。有鑒于此，大學英語教學團隊在課程設計理念上一方面注重給教學內(nèi)容注入中國元素——結合中國歷史、中國文化、中國特色、中國國情開展英語教學，使學生在學習英語語言文化的同時，了解自己民族的輝煌歷史和偉大成就，增強他們的民族文化自覺和自信；另一方面，注重培養(yǎng)理工類人才良好的國際視野、創(chuàng)新精神、科學精神和職業(yè)素養(yǎng)，以及跨文化交際能力和批判性思維能力，使其夯實學術英語基本功，在聽、說、讀、看、寫等方面有長足的發(fā)展，使其增強國際學術交流能力，提高自主學習能力，以滿足國家中長期發(fā)展戰(zhàn)略和社會發(fā)展需求。

1.大學英語基礎級

著重提煉每個單元的主題關鍵詞，確立思政元素，設計相應的教學方式，在幫助學生全面提升英語聽、說、讀、寫、譯能力的同時，培養(yǎng)其對漢、英兩種語言詞匯所負載的文化的感受力，提升其跨文化交際意識，使其樹立正確的思想觀念和人文情懷，使課堂教學擺脫語言知識學習和技能培養(yǎng)的局限，把學習、傳播中國優(yōu)秀文化，培養(yǎng)優(yōu)秀品格和民族自豪感融入英語課堂教學，幫助學生形成正確的人生觀和價值觀。

2.大學英語提高級

根據(jù)習近平總書記在北京大學師生座談會上強調(diào)的“中國人民的特質(zhì)、稟賦不僅鑄就了綿延幾千年發(fā)展至今的中華文明，而且深刻影響著當代中國發(fā)展進步，深刻影響著當代中國人的精神世界”的精神，教學團隊要求提高級的大學英語課程立足挖掘每個單元的主題思想脈絡，尋找思政素材嵌入點，利用多模態(tài)教學手段，幫助學生了解中國文化哲學思想體系和西方文化哲學根源，依托網(wǎng)絡資源，采取課堂討論和課外自主學習相結合的形式，增強學生的中華民族道德觀和責任意識，使其樹立遠大的奮斗目標及理想抱負，提升對社會主義核心價值觀的認同感，生成強烈的民族自尊心、自信心和自豪感。

3.大學英語拓展級

針對具有較高英語水平的學生群體，教學團隊將課程教改的目標建立在學生批判性思維的發(fā)展和培養(yǎng)上，深入挖掘每個單元中外人文思想的對比和思政理念的全面樹立上，設立獨立思考和去偽存真的國際視野和中國情懷的教學方案，成立學習小組，由組員對每個單元的語篇內(nèi)容確立批判性思維的思政切入點，發(fā)展獨立思考和批判性思維能力，尋找思政素材，探討和撰寫相關論文和演講稿，使學生在課程學習和探討中自主了解國際慣例和國際禮儀，學會與其他民族和諧相處，尊重其他民族的風俗和宗教信仰，同時能維護中華民族尊嚴，弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，幫助其在全球經(jīng)濟一體化背景下，成為具備跨文化交際能力的涉外應用型人才。

（二）學術英語：強化科學精神、創(chuàng)新精神和職業(yè)素養(yǎng)

習近平（2018）強調(diào)：“今天，黨和國家事業(yè)發(fā)展對高等教育的需要，對科學知識和優(yōu)秀人才的需要，比以往任何時候都更為迫切。”上海理工大學的理工類學術英語系列課程是教學團隊近年來的另一個發(fā)展重點。課程的總體目標是培養(yǎng)學生的國際視野、創(chuàng)新精神、科學精神、職業(yè)素養(yǎng)、跨文化交際能力和批判性思維能力，增強國際學術交流能力，提高自主學習能力，形成由點到面、由點成線的動態(tài)、分層、持續(xù)的立體教學體系，形成研究型、開放式教學模式。對于理工類的學術文本，教學團隊從科學強國、科學興國、科學愛國的思政主旨出發(fā)，收集科學發(fā)展促進民族強盛的思政元素，回顧中國歷史上對世界文明發(fā)展所作出的貢獻，培養(yǎng)學生的愛國情懷，激發(fā)其學科學、愛科學，掌握科學知識，樹立為祖國發(fā)展和振興而奮斗的目標和理想，增強其社會責任感。教學團隊還著重第二課堂理工學術活動的開展，主要以開辦理工類學術英語講座，帶領學生參加學術交流活動，輔導其參加學術英語論壇，參與國際學術會議等專業(yè)活動。通過課程方式的改革和課外活動的開展，將學生帶上國際學術交流的舞臺，用英語闡釋和弘揚祖國建設和科技發(fā)展的成就，將中國優(yōu)秀的科學理念和民族自豪感傳播到世界各國，加深他們的愛國情懷，加深其對“家國情懷”的理解，使其形成高尚、開放、包容的品格，成為具有共產(chǎn)主義信念、德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，從而實現(xiàn)全程育人、全方位育人。

結束語

縱觀大學英語教學與時俱進的改革歷史，深切感到在課程思政體系下對大學英語課程的教學內(nèi)容和形式進行合理的設計和建設很有必要。利用先進教學手段和廣泛的信息渠道，提煉教材各個單元的思政元素，將課程思政的材料融入其中，賦予其思政教育的“顯著性”，實現(xiàn)語言知識技能基礎上的思政教育、人文培養(yǎng)及異同文化間的理解、包容和融合的語言教學目的，能更加有效地培養(yǎng)思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)都得到全面發(fā)展的創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。