福建省南平市教師進(jìn)修學(xué)院 李軍靜
由于各種原因,部分幼兒在3歲以前缺少足夠的爬行。小班正是爬行運(yùn)動(dòng)補(bǔ)足的最佳時(shí)機(jī),因此,教師在幼兒入園之后,應(yīng)立即跟蹤、觀察和分析本班每個(gè)幼兒的爬行能力,設(shè)計(jì)趣味多樣的爬行游戲,科學(xué)、合理地組織幼兒練習(xí)爬行,彌補(bǔ)幼兒3歲前爬行關(guān)鍵期中協(xié)調(diào)和平衡能力的缺失。
對(duì)于幼兒而言,運(yùn)動(dòng)刺激的數(shù)量比質(zhì)量更為重要。多樣化、有挑戰(zhàn)的環(huán)境能夠激發(fā)幼兒充分練習(xí)的興趣,增加幼兒運(yùn)動(dòng)的數(shù)量。爬行練習(xí)較為枯燥、單調(diào),如果只是重復(fù)學(xué)習(xí)或者重復(fù)動(dòng)作,難以引起幼兒的興趣。為此,筆者以小班“愛上爬爬爬”活動(dòng)為例,談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)、組織爬行游戲,引導(dǎo)幼兒愿意爬行、練習(xí)爬行、多樣爬行并愛上爬行,促進(jìn)幼兒感統(tǒng)發(fā)展。
角色扮演是小班幼兒最感興趣的游戲之一。筆者根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒園場(chǎng)地、實(shí)際已有的材料,科學(xué)、巧妙地以嵌入式的情境游戲貫穿整個(gè)活動(dòng),讓幼兒在游戲體驗(yàn)中練習(xí)正確爬行,增強(qiáng)上肢力量,提高身體的協(xié)調(diào)性、敏捷性及平衡能力。
活動(dòng)的“開始部分”,筆者引導(dǎo)幼兒圍成一個(gè)圓圈,播放音樂《我的身體最神氣》,然后鼓勵(lì)幼兒聽著音樂一起玩游戲。幼兒在音樂聲中自由、輕松地玩放松身體(頭部、上肢、腰部、腹背、下肢等)的游戲。
幼兒喜歡螞蟻,他們?cè)谟變簣@里看見螞蟻,就會(huì)三五成群地趴在地上觀察螞蟻。筆者以幼兒喜歡和熟悉的螞蟻角色代入,伴隨著優(yōu)美的音樂引導(dǎo)幼兒一起做熱身運(yùn)動(dòng),放松身體,為爬行做好準(zhǔn)備。角色的代入,避免了教師命令式的口令,更適合小班幼兒。游戲能集中幼兒的注意力,激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
單純地練習(xí)爬行是相當(dāng)枯燥的。筆者在活動(dòng)的“基本部分”,利用不同的游戲,支持、指導(dǎo)幼兒練習(xí)爬行。
教師:“螞蟻寶貝們,我們活動(dòng)活動(dòng)身體,真舒服呀!來,螞蟻媽媽帶你們?nèi)ド⒉?,好嗎??/p>
教師示范:手膝著地慢慢爬,抬起頭來看前方,一步一步要爬穩(wěn)。
教師邊念兒歌邊帶領(lǐng)幼兒自由爬行,提醒幼兒不要相互碰撞。
(兒歌:今天天氣真晴朗,小小螞蟻真高興,跟著媽媽去散步,手膝著地慢慢爬,抬起頭來看前方,一步一步要爬穩(wěn)。)
2.有序爬
教師:“小螞蟻們,快看,前面有條小河,河上面有兩座長長的,一座寬,一座窄,是什么呀?”(是小橋。)
教師引導(dǎo)幼兒練習(xí)爬平衡木:“寶貝們,可以自由選擇小橋爬過去,但是記住一定要一個(gè)接著一個(gè)爬過去,不要互相推擠?!苯處煿膭?lì)幼兒一個(gè)接著一個(gè)有序地爬過平衡木連接而成的小橋。
治療過程中還應(yīng)該密切隨訪,長期觀察生長曲線,適時(shí)調(diào)整rhGH劑量。如根據(jù)體重的增長增加rhGH劑量;對(duì)處在青春發(fā)育期的矮身材兒童要適當(dāng)加大rhGH劑量;還可根據(jù)IGF-1測(cè)定結(jié)果調(diào)整rhGH劑量。發(fā)現(xiàn)合并其他異常時(shí)(如甲低、腎上腺及性腺功能低下等)應(yīng)及時(shí)予以相應(yīng)糾正才能保證全面治療效果。
3.斜坡爬
教師:“寶貝們,我們過了小橋還要爬過小山才會(huì)到公園。”
教師示范爬竹梯,引導(dǎo)幼兒手腳要協(xié)調(diào),手要抓緊竹梯;鼓勵(lì)幼兒自由、多樣地爬;提醒幼兒一個(gè)跟著一個(gè)爬,有序地爬過小斜坡。有坡度的竹梯有一定的挑戰(zhàn)性,教師指導(dǎo)和協(xié)助能力弱的幼兒爬行。
4.尋聲爬
教師:“螞蟻寶貝們,你們瞧,公園的這片草地真美呀!我們一起來玩捉迷藏吧!請(qǐng)寶貝們閉上雙眼,仔細(xì)聽媽媽的呼喚然后爬著來找媽媽,好嗎?記住一定要閉上眼睛找?!?幼兒閉上雙眼,傾聽教師的呼喚,手膝著地爬著找“媽媽”。)
教師觀察幼兒爬行,為爬行方法不正確或爬行慢的幼兒貼上紅色的標(biāo)志;重點(diǎn)關(guān)注和指導(dǎo)個(gè)別幼兒正確爬行。
爬,是手腳協(xié)調(diào)的、交替的、有節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)。這種運(yùn)動(dòng)不僅有利于幼兒身體兩側(cè)肌肉健康發(fā)展,而且有利于促進(jìn)幼兒大腦兩個(gè)半球的發(fā)展。教師充分利用游戲的方式,引導(dǎo)幼兒有趣地練習(xí)自由爬、有序爬、斜坡爬、尋聲爬;利用平衡木和竹梯的不同擺放方式,支持幼兒做不同的爬行動(dòng)作,由易到難,滿足了不同能力的幼兒挑戰(zhàn)自我的愿望。
爬行活動(dòng)的目標(biāo),不可能單純依靠集體教學(xué)活動(dòng)來完成。筆者在隨后的延伸活動(dòng)中,開展了多個(gè)游戲,增加爬行的趣味性與挑戰(zhàn)性,幫助幼兒增加爬行的運(yùn)動(dòng)量,并支持幼兒提升爬的技能、變化爬行的方向,體驗(yàn)體育游戲的快樂。
[游戲一]“螞蟻爬山坡”
教師:“寶貝們,你們看小山坡梯田里的甜豆成熟啦,我們現(xiàn)在一起爬小山坡,看看誰最快到達(dá)梯田?!苯處熤攸c(diǎn)觀察爬得慢的幼兒的爬行動(dòng)作以及協(xié)調(diào)性和耐力,鼓勵(lì)幼兒要翹起屁股、手腳協(xié)調(diào)用力爬,跟緊隊(duì)伍不要落后。
[游戲二]“螞蟻避青蛙”
教師播放《小跳蛙》的音樂(聲音忽大忽小),引導(dǎo)嘗試倒退爬。
教師:“咦?寶貝們,快聽,是什么聲音?我們一起去看看發(fā)生了什么事。(引導(dǎo)幼兒向前爬。)哎呀!是一只找食物吃的青蛙。寶貝們,快向后退。(引導(dǎo)幼兒練習(xí)向后倒退爬。)聽!聲音沒有了,讓我們看看青蛙走了沒有。(引導(dǎo)幼兒再次向前爬,如此反復(fù)2~3次。)”
教師:“好了,青蛙走遠(yuǎn)了。剛才你們見到青蛙是怎么倒退爬的?讓我們?cè)僭囈辉嚢伞氊悅冋姘?,你們的爬行本領(lǐng)又提高了。爬了這么久,你們累了嗎?現(xiàn)在讓我們?nèi)嘁蝗辔覀兊男∠ドw,拍拍我們的小手、小腿,休息一下?!?/p>
[游戲三]“螞蟻運(yùn)甜豆”
引導(dǎo)幼兒尋找場(chǎng)地一頭用彩色沙包制成的大甜豆?!拔浵亴氊悅?,休息好了嗎?田地里種的都是你們最愛吃的大甜豆,現(xiàn)在讓我們一起出發(fā)去運(yùn)大甜豆,每個(gè)寶貝運(yùn)一個(gè),運(yùn)回到我們的糧倉中?!?/p>
請(qǐng)幼兒將紅、綠、黃三種顏色的大甜豆按顏色標(biāo)記運(yùn)回相應(yīng)的糧倉。教師提示:“怎樣爬才能讓甜豆不容易掉下來?”(啟發(fā)幼兒爬的時(shí)候背部要保持平穩(wěn)。)引導(dǎo)幼兒將大甜豆運(yùn)回糧倉,師幼共同檢查游戲結(jié)果。
每個(gè)幼兒的動(dòng)作發(fā)展水平不同,運(yùn)動(dòng)能力也不同。集體活動(dòng)中,教師首先要注意絕大多數(shù)幼兒的活動(dòng)情況,保證絕大多數(shù)幼兒能在活動(dòng)中得到鍛煉。在滿足多數(shù)幼兒需求的同時(shí),教師也不能忽視個(gè)體幼兒的發(fā)展。筆者在活動(dòng)中,首先是利用活動(dòng)材料的層次性,保證不同能力水平的幼兒能在自己的基礎(chǔ)上得到發(fā)展;其次是運(yùn)用做標(biāo)志的方法,充分關(guān)注幼兒的個(gè)別差異性。
在自由和有序爬行中,教師認(rèn)真觀察每個(gè)幼兒的爬行情況,及時(shí)地在手膝著地爬行動(dòng)作不夠協(xié)調(diào)、速度比較慢以及在平衡木和竹梯上不敢爬行、需教師在旁邊保護(hù)和鼓勵(lì)的幼兒的手臂上貼一個(gè)紅圓形。在爬行游戲小結(jié)環(huán)節(jié)以及“尋聲爬”游戲中,教師可以有目的、有針對(duì)性地多對(duì)這部分幼兒進(jìn)行相應(yīng)的爬行指導(dǎo)。
小班幼兒愛音樂,也常不由自主地隨著音樂節(jié)奏做各種動(dòng)作。為運(yùn)動(dòng)播放的音樂,應(yīng)該根據(jù)運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)、動(dòng)作的情況,選擇、采用適宜的音樂。筆者設(shè)計(jì)“愛上爬爬爬”活動(dòng)時(shí),在“開始部分”的熱身練習(xí)環(huán)節(jié),采用活潑歡快的《我的身體最神氣》為背景音樂,目的是引導(dǎo)幼兒根據(jù)《我的身體最神氣》的節(jié)奏,活動(dòng)頭部、上肢、腰部、腹背、下肢等。集體活動(dòng)的“基礎(chǔ)部分”沒有采用音樂,是因?yàn)榘嗉?jí)幼兒人數(shù)多,如果有音樂加入,會(huì)導(dǎo)致有的幼兒無法聽清教師的要求或無法集中注意力參加運(yùn)動(dòng)。集體活動(dòng)的“放松部分”,筆者選用的是音樂《寶貝啊是你》,給幼兒帶來的是親切、舒服、甜蜜的感覺,使幼兒身心得到徹底放松。隨后的延伸活動(dòng)中,游戲“螞蟻避青蛙”選用的音樂是《小跳蛙》,有助于增加游戲的樂趣;游戲“螞蟻運(yùn)甜豆”選用了音樂《森林舞會(huì)》,目的是支持幼兒在優(yōu)美的音樂聲中練習(xí),使幼兒感到既輕松又愉快。
第一,筆者根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn),投放了兩個(gè)不同難度的橋(平衡木),原本希望能力強(qiáng)的幼兒選擇難度高的橋而能力弱的幼兒選擇難度低的橋。然而,在實(shí)際的活動(dòng)中,班上的幼兒更喜歡接受挑戰(zhàn),絕大部分的幼兒涌向了難度較高的橋,導(dǎo)致多數(shù)幼兒無聊地在一旁等待,后來經(jīng)筆者引導(dǎo)才分散開來。
第二,在調(diào)整運(yùn)動(dòng)量、讓幼兒短暫休息的環(huán)節(jié),筆者原本想通過討論讓幼兒在身體休息的同時(shí)思維活躍起來,進(jìn)一步豐富幼兒的知識(shí)、發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力??墒窃趯?shí)際的活動(dòng)過程中,幼兒剛開始對(duì)討論并不是很感興趣,仍然沉浸在游戲的情節(jié)之中,后來經(jīng)過筆者的引導(dǎo)才有個(gè)別幼兒“自說自話”。另外,小班幼兒的語言能力還沒有得到較好的發(fā)展,多數(shù)幼兒還不習(xí)慣在群體中講述自己的想法或看法,因此筆者過高地估計(jì)了幼兒的實(shí)際能力,導(dǎo)致討論無法進(jìn)行。
第三,活動(dòng)預(yù)設(shè)的內(nèi)容過多,造成有的內(nèi)容無法開展。由于班級(jí)幼兒人數(shù)多,所以在實(shí)際的教學(xué)過程中,筆者花費(fèi)了較多的精力去維持秩序和關(guān)照個(gè)別幼兒的要求,導(dǎo)致用于教學(xué)的時(shí)間不是很充足,因而計(jì)劃的游戲無法全部開展。
總之,爬行是前移動(dòng)式身體動(dòng)作,為幼兒日后發(fā)展身體移動(dòng)能力打下協(xié)調(diào)性和平衡感方面的基礎(chǔ)。如果幼兒缺少爬行的練習(xí),會(huì)影響他們綜合動(dòng)作的發(fā)展。教師設(shè)計(jì)、組織小班幼兒開展爬行活動(dòng)時(shí),不僅要結(jié)合直接法(教師演示、幼兒模仿)、探究法和游戲情境法,還要有耐心,給予幼兒充足的時(shí)間進(jìn)行練習(xí),鼓勵(lì)幼兒嘗試不同的爬行。