教學(xué)大賽：提升高校英語教師職業(yè)素養(yǎng)的重要策略*

田 忠 山，安 利 萍

(內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué) 外國語學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010051)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：教育大計，教師為本。教師專業(yè)發(fā)展關(guān)注教師對實踐的探究，把教師看成學(xué)習(xí)者和“反思實踐者”，教師應(yīng)該在實踐中求發(fā)展。在此背景下，“外教社杯”全國高校外語教學(xué)大賽,全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心全國高校微課教學(xué)比賽和外研社“教學(xué)之星”大賽等賽事(以下簡稱“大賽”)應(yīng)運而生。

截至投稿日，“中國知網(wǎng)”檢索歷屆“教學(xué)之星”大賽為研究主題的文章有8篇，微課比賽的文章有46篇，但是文章很少闡述“大賽”的具體作用，以及分析參賽教師的動機(jī)、取得成績原因、大賽對教學(xué)成長作用等方面。“外教社杯”大賽有88篇，分別從多個角度探討大賽對于英語教學(xué)的促進(jìn)作用，但關(guān)于高校職業(yè)素養(yǎng)和英語教師發(fā)展意義的文章不多。事實上，這些“大賽”都是提高高校英語教學(xué)質(zhì)量的著力點,對其進(jìn)行研究將不僅豐富高校教師英語教學(xué)能力發(fā)展的理論,有助于提高高校英語教師教學(xué)水平,更能促進(jìn)青年英語教師的發(fā)展,為今后高校英語教師教學(xué)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)提升提供理論和實踐指導(dǎo)。

一、關(guān)于教學(xué)大賽所起作用的研究結(jié)果與分析

教學(xué)大賽的重要性如何作用于參賽教師，成為筆者一直關(guān)注的要點。作為一名青年教師，筆者曾四次參加青年教師技藝大賽，每次都有不同的經(jīng)驗和體會。首先筆者認(rèn)為最重要的是教師的教學(xué)基本功。俗話說“行家一出手，就知有沒有”，由于筆者屬于非科班出身，所以勢必在英語語法結(jié)構(gòu)、語音語調(diào)等“看家本領(lǐng)”的扎實基本功方面有所欠缺。一位德高望重的評委，在一次教學(xué)比賽后評價我：基本功欠火候，發(fā)音自帶東北的方言腔調(diào)。類似筆者，輕視基本功的英語教師不在少數(shù)，部分原因是由于當(dāng)前許多高?？冃Э己撕蜁x職等壓力和要求，一些英語教師“重科研，輕教學(xué)”，一味地發(fā)論文、做項目，淡化甚至忽視教學(xué)。而這種舍本逐末、急功近利的做法在英語教師身上最大的反應(yīng)就是語音面貌及語言使用不如以前規(guī)范。黃源深教授指出，參賽教師基本功有下降趨勢，語言的掌握在低層次徘徊。[1]青年教師們一定要立足課堂，必要時可以從自身課堂開展實踐研究。此外，教學(xué)設(shè)計理念也不可忽視。最近幾年國家級別的英語類教學(xué)大賽越來越注重教師的根本：教學(xué)設(shè)計能力，即教師對于課程的綜合設(shè)計能力，而不僅僅只關(guān)注一些形式上的東西，這是很好的事情。教學(xué)設(shè)計如此關(guān)鍵，而很少有高校開設(shè)教學(xué)設(shè)計課程，研究方法上也很少有課程包含“基于設(shè)計的研究”。[2]

意識到了多次比賽失利的原因和存在的問題，筆者做了一定程度的反思。對于新教師或者參加各級各類教學(xué)比賽的年輕教師，針對以上問題，筆者邀請了近年來參加并在教學(xué)大賽中取得優(yōu)異成績的五位同事(按照姓氏拼音順序依次為G，M，S,T，W)共同加入了“教學(xué)大賽對大學(xué)英語教師所起作用”的研究。研究方法采用深度訪談，后期由筆者經(jīng)錄音材料轉(zhuǎn)文字，進(jìn)行文字信息二次編碼，整理和歸納。訪談共四個問題：1.請具體談一下您教學(xué)方面的成長。2.您參加各類教學(xué)大賽的動機(jī)是什么，取得成績原因有哪些？3.教學(xué)大賽對您之后教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)提高是否有幫助？有幫助，具體體現(xiàn)在哪些方面？沒有幫助的原因？4.您對參加各級各類教學(xué)大賽組織方式及改進(jìn)措施有什么建議？

(一)教學(xué)大賽與教師教學(xué)等方面成長

G老師提到：首先，教師的人格魅力和融洽的師生關(guān)系是課堂教學(xué)效果的必要因素；其次，教師需要有較深厚的學(xué)識，教師本人的功底和涵養(yǎng)決定了學(xué)生知識構(gòu)成的深度和高度；三是教師要有過硬的教學(xué)基本功和靈活多樣的教學(xué)方法。沒有一種教學(xué)方法是放之四海而皆準(zhǔn)的，需要通過課堂反復(fù)操練，找出適合達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的個性化的教學(xué)方法引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)；四是定期的職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，參與科研和教學(xué)理論的研究。

M老師說，教學(xué)大賽使她真實地感受到多年來教學(xué)方面三個層次的轉(zhuǎn)變。第一層次，教給學(xué)生知識。從最初的傳統(tǒng)翻譯教學(xué)法積極嘗試多種教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)改革。第二層次，思考如何做一個課程、一個單元、一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，如何以學(xué)生為中心教給學(xué)生能力，如自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)新能力、溝通表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)問題、探索問題以及解決問題的能力。第三層次，根據(jù)教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的差異，靈活運用教學(xué)方法，用先進(jìn)的教學(xué)理念于無聲處感染學(xué)生，對學(xué)生思想、精神和情懷進(jìn)行潛移默化地影響。

T老師從最初的照本宣科，每個單元每個部分地斷點似地教學(xué)慢慢成長，學(xué)習(xí)進(jìn)步，把教學(xué)看作是一個整體的有機(jī)的規(guī)劃設(shè)計，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重在對教學(xué)內(nèi)容的完整設(shè)計，通過設(shè)計有效地結(jié)合所要教授的內(nèi)容，從宏觀上把教學(xué)理論結(jié)合實踐真正講授給學(xué)生，并且在每一次的教學(xué)過程中有效地反思，在下一次的教學(xué)中進(jìn)行完善和改進(jìn)。

W老師入職初，基本上是照本宣科，慢慢發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中的不足和差距，嘗試改變教學(xué)方法。之后，參與教學(xué)改革，挖掘英語課程講授思路和方法，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并注重在語言技能訓(xùn)練的同時輸入語言知識。入職第8年，開始嘗試參加教學(xué)大賽，促進(jìn)自身對教與學(xué)的再思考，在教師信念方面有了很大的變化。近年來，注重有效教學(xué)，注重教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)定和實現(xiàn)途徑，在教學(xué)中形成了較為穩(wěn)定的教學(xué)理念，即：加大主題相關(guān)輸入，以內(nèi)容為依托，以產(chǎn)出為導(dǎo)向、教師為主導(dǎo)和學(xué)生為中心的教學(xué)模式。

S老師教學(xué)方面的成長主要源自這些年的教學(xué)經(jīng)驗，各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)以及參加教學(xué)大賽的經(jīng)驗等。教學(xué)經(jīng)驗主要是通過講授大量的課程積累起來的，個人感覺通過講授多種課程，能夠融會貫通各門課程的教學(xué)理念和手段，教學(xué)經(jīng)驗積累的同時，對于教育學(xué)和語言學(xué)總體框架有了宏觀上的認(rèn)知和理解。不斷地學(xué)習(xí)和自我反思，在教學(xué)過程中反思哪方面做的好，哪方面做的不好。

綜上所述，五位教師體現(xiàn)了以下三方面的成長。第一，教學(xué)是一門學(xué)問，教師不僅在教學(xué)而且在育人；[3]第二，教學(xué)追求教有實效、學(xué)有實效。有效教學(xué)要求教師具有良好的英語能力,具備一定的課堂設(shè)計能力,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；[4]第三，五位教師均體現(xiàn)了不同程度的自我反思能力成長，這也是衡量優(yōu)秀外語教師素質(zhì)的一個關(guān)鍵因素，[5]但是這些必須通過教師自己不斷的反思才能具體應(yīng)用到教學(xué)課堂實踐中。

(二)參加教學(xué)大賽動機(jī)及取得成績的原因

1.參賽的動機(jī)

五位教師中由系部、學(xué)院選派作為動機(jī)的有兩位，其他三位動機(jī)是：觀摩學(xué)習(xí)交流；看看其他院校的老師是如何進(jìn)行教學(xué)，如何有效設(shè)計教學(xué)，如何來講授知識；通過大賽等契機(jī)可以學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師的品質(zhì)，可以了解最新的教學(xué)理念。

2.取得成績的原因

多位教師提到原因之一是自己重視教學(xué)理念的更新，與時俱進(jìn)，跟進(jìn)教學(xué)改革的步伐。在多年教學(xué)中不是被動完成任務(wù)，而是本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，不斷探究適合學(xué)生特點的教學(xué)模式，不斷更新自己的教學(xué)理念；原因之二是注重教學(xué)目標(biāo)的完成情況和有效的課堂組織，精心設(shè)計以學(xué)生為中心的課堂，在講授過程中，教學(xué)目標(biāo)能夠通過有效的教學(xué)設(shè)計得以實現(xiàn)，而教學(xué)設(shè)計的思路必須清晰，一環(huán)一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，最終讓所講授的內(nèi)容能夠整體連貫地呈現(xiàn)；原因之三是不斷對自己提出更高的要求，堅持學(xué)習(xí)，在教學(xué)上不懶惰。不能沿用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，要將最新的教學(xué)方法引入課堂；原因之四是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持，同行的幫助，還有運氣。大賽準(zhǔn)備階段在學(xué)院的幫助下不斷完善授課思路和方法，并且得到了同伴教師的幫助和較為寶貴的意見。

五位教師無論參賽動機(jī)如何，其取得成績的原因是值得所有英語教師，特別是大學(xué)英語青年教師借鑒和學(xué)習(xí)的。從五位教師身上，可以充分印證教學(xué)大賽對大學(xué)英語青年教師發(fā)展的促進(jìn)作用。作者認(rèn)為，原因是多方面的，除了提到的“理念新”“方法新”“設(shè)計新”等，與幾位老師的扎實的專業(yè)基本功、長期積累的教學(xué)底蘊、較強(qiáng)的心理素質(zhì)、應(yīng)變能力等優(yōu)秀教師職業(yè)素養(yǎng)也有著緊密的聯(lián)系。

(三)教學(xué)大賽組織方式改進(jìn)措施建議

五位訪談教師均認(rèn)為教學(xué)理念的更新、教學(xué)改革的進(jìn)行，都使教學(xué)比賽有了更新穎的方式。一位教師說道：教學(xué)技藝比賽本身無可厚非，但感覺這些賽事辦著辦著就跑偏了，變得像選秀節(jié)目一樣，一年一年的，一批一批的，好教師的成長是需要時間的。不反對組織這樣的比賽，但希望能夠更實際一些，真正以提高教學(xué)能力、服務(wù)學(xué)生為宗旨，關(guān)注實際的課堂教學(xué)，關(guān)注真環(huán)境、真事件、真人物。五位教師對大賽組織方及相關(guān)部門建議如下：

相對于虛擬或“非常態(tài)”教學(xué)，建議采取說課形式的比賽，更能體現(xiàn)教師的教學(xué)理念與課堂設(shè)計能力；建議微課團(tuán)隊的比賽，體現(xiàn)教師團(tuán)隊合作的能力，而不是參賽教師個人的努力；建議讓更多更優(yōu)秀的教師參與到大賽，讓參賽的老師能夠得到所在院校的教學(xué)成果的認(rèn)可；主辦方可以關(guān)注參賽教師的發(fā)展軌跡，將實例進(jìn)行推廣，以幫助更多的教師從中受益；建議賽制要求更具靈活性，一些大賽對于選手比賽內(nèi)容設(shè)置過于死板，有的比賽要求必須要有板書，PPT制作必須達(dá)到某些要求。過于死板的要求會導(dǎo)致教師棄本逐末，過分注重形式，而忽略教學(xué)的最根本核心：教學(xué)設(shè)計和思路；建議大賽能夠在推廣和宣傳其影響力上做得更好，建議讓這些優(yōu)秀的教學(xué)比賽資源實現(xiàn)無償共享，惠及每一位一線教師。比如可以免費為教師提供視頻下載、在線解答等服務(wù)提供一線教師的參與度，能夠讓很多沒有機(jī)會參加比賽的教師也能受益。

此外，教學(xué)大賽參賽教師對教學(xué)設(shè)計投入了較平時更多的時間與精力，但是持久性有待進(jìn)一步加強(qiáng)。比賽過程中相當(dāng)數(shù)量的選手在課堂教學(xué)中存在著“程式化”“幼稚化”“表演化”以及“語言能力弱化”等問題。[6]一次比賽的成功不能代表優(yōu)秀和卓越，教學(xué)是一個復(fù)雜的活動，是一個需要恒定地投入的事業(yè)。大賽教學(xué)與常態(tài)課堂教學(xué)之間存在一定差異[7]，希望參賽老師會像比賽那樣對待平時的常態(tài)課堂。教學(xué)大賽是門藝術(shù)，是平時教學(xué)的縮影和綻放；同時也是明鏡，反映出自身的問題，督促參賽教師不斷進(jìn)步，并為大學(xué)英語青年教師提供教學(xué)案例與思路，最終為其職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展起到促進(jìn)作用。

二、教學(xué)大賽提升高校英語教師職業(yè)素養(yǎng)的重要性

由上述個案研究調(diào)查結(jié)果顯示，教學(xué)大賽的開展，能夠激發(fā)高校英語教師的教學(xué)積極性，對高校英語教師能力和職業(yè)素養(yǎng)提升起到了積極作用。其重要性主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

(一)參賽教師的教學(xué)能力和水平的展示和檢閱

教學(xué)大賽更加肯定和關(guān)注的是基于課堂的有效教學(xué)設(shè)計和實施，教學(xué)研究和科學(xué)研究并重。大賽極大地引導(dǎo)和推動了英語教學(xué)界對課堂教學(xué)的關(guān)注，給予高校青年英語教師的鍛煉意義更為深遠(yuǎn)：一方面促進(jìn)了青年教師教學(xué)方法的創(chuàng)新，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的深度融合；另一方面培養(yǎng)了青年教師的執(zhí)教能力和思辨能力，對促進(jìn)高校英語教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的影響。[8]大賽對于教師的作用不僅僅體現(xiàn)于教師自身的教學(xué)之中，同樣也會給教師的教學(xué)心理提供一些正面的引導(dǎo)。教師可以通過學(xué)生在教學(xué)中的一些反應(yīng)，思考自己在教學(xué)中應(yīng)該注意的難點以及教學(xué)過程中的關(guān)鍵部分。大賽評委可以通過現(xiàn)場的教學(xué)觀摩發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中存在的缺點，這樣可以加速教師的成長。[9]對于教師來講，教學(xué)的方式與方法、教學(xué)的態(tài)度以及教學(xué)的實際應(yīng)用能力都會在大賽中展現(xiàn)出來，同時也可以在大賽中鍛煉心理素質(zhì)，使得教學(xué)過程更加完整。

教學(xué)大賽將上述問題做了一個更全面的詮釋，參賽教師為了能夠講好課程，首先在備課階段就會認(rèn)真地準(zhǔn)備，注重有效教學(xué)和“以學(xué)生為中心”的教學(xué)設(shè)計，同樣在講課過程中也會加強(qiáng)一些課堂上的提問，增加課堂上的互動環(huán)節(jié)，使得課堂的氛圍較為活躍。參賽教師會思考更加有效的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)模式，很大程度上會提升自身的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

(二)教學(xué)大賽對教師教學(xué)能力及教師職業(yè)素養(yǎng)的促進(jìn)作用

五位教師均認(rèn)同教學(xué)大賽對教師教學(xué)能力和教師職業(yè)素養(yǎng)的促進(jìn)作用，而且作用非常大。準(zhǔn)備教學(xué)大賽的過程其實就是精心設(shè)計一堂課的過程，從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)過程、教學(xué)手段、教學(xué)活動、教學(xué)評價等各個環(huán)節(jié)對一堂課進(jìn)行設(shè)計?？偨Y(jié)五位教師的受益之處主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教學(xué)理念方面

通過參加各級教學(xué)大賽，教學(xué)領(lǐng)域的視野變得更加開闊。通過參賽過程中安裝和參加的一些APP及微信群等形式的活動，經(jīng)常關(guān)注一些有關(guān)英語教學(xué)前沿的動向，比如會議、網(wǎng)絡(luò)知識、最新政策導(dǎo)向、國內(nèi)國際前沿的理論和改革動向等等。作為高校英語教師，時刻關(guān)注本領(lǐng)域的最新動態(tài)是非常重要的，在當(dāng)下這樣一個高速發(fā)展、變革的社會，教師如果不能做到不斷學(xué)習(xí)就會很快被淘汰。

2.教學(xué)設(shè)計方面

參賽會讓參賽教師精心設(shè)計以學(xué)生為中心的課堂，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，通過不斷參賽，參賽教師會向同行學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法，會讓參賽教師了解一堂效果好的課堂是如何設(shè)計的。而且教學(xué)設(shè)計要達(dá)到有效性、趣味性、實用性、創(chuàng)新性等各個標(biāo)準(zhǔn)，這對于教師來說是個非常痛苦但是確是收益頗多的過程。這個過程能幫助教師從整體上把握課堂的設(shè)計，從而從宏觀上掌握一堂課、一門課到底應(yīng)該怎么講。

3.教學(xué)反思方面

參賽會促使參賽教師不斷進(jìn)行教學(xué)反思，教學(xué)生什么，為什么教，如何教。主要體現(xiàn)在每一次教學(xué)備課中，要明確這節(jié)課要達(dá)到什么具體可行的教學(xué)目標(biāo)，通過哪些環(huán)節(jié)、哪些活動有效組織教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，最終進(jìn)行教學(xué)實踐。教學(xué)之后，進(jìn)行有效反思，不斷反思自己的問題和短板，從而不斷改進(jìn)自己?？茨男┑胤侥軌蚋倪M(jìn)，看哪些地方設(shè)計得很好卻在實踐中沒有很好地開展組織，看學(xué)生的反饋，從而有效提升自己的教學(xué)能力。

三、結(jié)語

教學(xué)大賽僅僅提升英語教師教學(xué)水平和質(zhì)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，其更重要的目的是通過競賽活動這種機(jī)制正確指導(dǎo)和引導(dǎo)英語教師健康地成長和進(jìn)一步發(fā)展。大賽可以幫助英語教師彌補(bǔ)在育人經(jīng)驗、教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)技巧等方面的欠缺，同時可以引導(dǎo)他們關(guān)注和了解最新教育理念和教育教學(xué)現(xiàn)狀，潛移默化地培養(yǎng)責(zé)任意識、創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)意識。教學(xué)過程就是教育的一種手段，教師的所有教學(xué)計劃以及教學(xué)方式與方法都會在教學(xué)過程中做出完美闡釋。大賽并不是讓高校教師以比賽的方式將自己的教學(xué)能力做一個評估，關(guān)鍵是通過大賽實現(xiàn)教師自身在教學(xué)中的反思，可以通過大賽中各個專業(yè)的評審意見，結(jié)合自己的教學(xué)實際，對原有教學(xué)體系以及教學(xué)理念做一個反思，思考自身教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并且能夠吸收他人意見，使教學(xué)方法更加豐富，也能夠在教學(xué)中獲得更多的收獲。

此外，大賽還可以幫助教師樹立良好的師德，明晰今后教學(xué)中應(yīng)該注意和改進(jìn)的要點，同樣也可以合理規(guī)劃教學(xué)任務(wù)，為今后的教學(xué)實踐打基礎(chǔ)；并且，大賽對于高校英語教師職業(yè)素養(yǎng)提升起到了至關(guān)重要的作用，教師能夠在教學(xué)中加強(qiáng)自身對于教學(xué)的理解，同時也能夠在教學(xué)中為學(xué)生提供一些新的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的增強(qiáng)和成績的提高。在這樣的教學(xué)氛圍中，高校應(yīng)該多舉辦一些教學(xué)大賽，增強(qiáng)教師的競爭意識，為高校英語發(fā)展提供不竭的力量。