初中音樂教學(xué)中融入舞蹈元素的意義與策略

摘要：舞蹈與音樂以不同的方式結(jié)合能更有效地提高初中音樂的教學(xué)效率，降低學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生在音樂藝術(shù)方面的理解能力。在課堂上將舞蹈元素與音樂元素結(jié)合互融，在音樂教學(xué)中增強舞蹈元素的表現(xiàn)力，能使學(xué)生更深入地了解音樂知識，提高欣賞能力和學(xué)習(xí)能力，從而促進初中音樂教學(xué)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中;音樂教學(xué);舞蹈元素;融入

音樂能陶冶情操，豐富人們的生活，除了具有娛樂性，還能作為良好的媒介，實現(xiàn)教育和治療的目的。許多相關(guān)研究表明，舞蹈與音樂結(jié)合教學(xué)能更有效地提高初中音樂的教學(xué)效率。

一、舞蹈元素融入初中音樂教學(xué)的意義

（一）有效降低學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的難度

目前，初中音樂教學(xué)中尚且存在一些難題。例如，音樂知識內(nèi)容豐富，但如果教師只教授枯燥的理論知識，就會增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的難度。若教師能讓學(xué)生逐漸感受到音樂中的情感，那么就能更好地培養(yǎng)初中生的音樂鑒賞能力，還能最大限度為學(xué)生提供幫助。

德國心理學(xué)家艾賓浩斯繪制過一條遺忘曲線，主要用以描繪人類的記憶規(guī)律，遺忘的速度是先快后慢。他認(rèn)為遺忘是有規(guī)律的，記憶在七天之后就會保持在一個相對穩(wěn)定的水平，但是有意義的學(xué)習(xí)材料可以減緩遺忘的速度。

有意義的學(xué)習(xí)材料是指彼此之間有相互聯(lián)系的知識。因此，教師要注意將音樂與舞蹈有機地結(jié)合起來，使二者相輔相成，這樣不僅可以使音樂學(xué)習(xí)變得有意義，還可以使學(xué)生融會貫通，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移，這既能體現(xiàn)美國心理學(xué)家奧蘇伯爾的“有意義學(xué)習(xí)”的理論，也滿足了學(xué)生實際學(xué)習(xí)音樂的需求。在將音樂與舞蹈元素進行系統(tǒng)整合的過程中，我們逐漸找到了一種合適的學(xué)習(xí)方法，達到有效提高學(xué)生音樂審美能力和欣賞能力的目的。

（二）提高學(xué)生對音樂的理解能力

藝術(shù)具有一定的共性，音樂和舞蹈都屬于藝術(shù)。這兩種藝術(shù)形式在某種程度上是相輔相成的。在初中音樂教學(xué)過程中，教師如果將舞蹈元素融入其中，不僅可以加深學(xué)生對于音樂內(nèi)涵的理解，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮主動性，增強音樂鑒賞能力，具有良好的音樂學(xué)習(xí)態(tài)度。將舞蹈納入初中基礎(chǔ)教學(xué)要素后，學(xué)生會更容易理解音樂的相關(guān)內(nèi)容，對音樂中表達的情感體驗更深刻。

二、舞蹈元素融入初中音樂教學(xué)的策略

（一）有效利用舞蹈與音樂的結(jié)合點

在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)理解、辨析、明了音樂與舞蹈之間的共性和特征。我們都知道，從舞蹈與音樂學(xué)習(xí)發(fā)展的各個方面來講，將舞蹈融入音樂中不僅可以滿足教學(xué)過程中學(xué)生基本的學(xué)習(xí)需求，同時還可以從本源上提高初中生的音樂欣賞能力和學(xué)習(xí)能力。

音樂在日常學(xué)習(xí)和生活中無處不在，但在不同因素的影響下，初中生對音樂類型的偏好在一定程度上有所不同，對知識的了解程度也存在較大差異。

在這種情況下，教師應(yīng)有效利用舞蹈和音樂的結(jié)合點。音樂和舞蹈二者其實是相輔相成、密不可分的。教師應(yīng)使學(xué)生理解學(xué)習(xí)音樂的重要性和必要性，例如在學(xué)習(xí)歌曲《松花江》或《保存》期間，讓學(xué)生逐漸了解抗日戰(zhàn)爭，感受音樂傳達的中國人民不屈不撓的精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，使學(xué)生對音樂形成良好的、正確的理解。

（二）在音樂教學(xué)中增強舞蹈元素的表現(xiàn)力

受傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法的影響，在當(dāng)前的中學(xué)音樂教學(xué)過程中，學(xué)生的積極性和課堂參與度都有待提高。面對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)積極做好課堂教學(xué)設(shè)計工作，提高音樂課程學(xué)習(xí)中舞蹈元素的內(nèi)容和質(zhì)量。這樣，學(xué)生就可以逐漸對音樂有更深入的理解。在傳統(tǒng)的中學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師可采用兩種方法，一種是“全家紅”式教學(xué)法，即先開展相關(guān)學(xué)科知識的簡單講解和教學(xué)。

另一個類似的方法是教師先提供一個簡單的音樂欣賞模式。這兩種教學(xué)方法相對簡單，根據(jù)初中生的身心發(fā)展規(guī)律，教師在讓學(xué)生進行抽象記憶的同時，還應(yīng)該結(jié)合形象記憶。那么我們在平時的教學(xué)過程當(dāng)中，可以將抽象的音樂教學(xué)與形象的舞蹈教學(xué)相結(jié)合，這有利于使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)知識的遷移，以科學(xué)、合理和有效的方式開展音樂教學(xué)。

為了保證中學(xué)音樂課的整體質(zhì)量和教學(xué)水平，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終實現(xiàn)中學(xué)音樂教育的總體目標(biāo)，教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。例如，《茉莉花》一課，在學(xué)習(xí)這首民歌的過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)定的時間內(nèi)完成。為了充分體現(xiàn)《茉莉花》的特點，教師可讓學(xué)生準(zhǔn)備幾支舞。這不僅有助于學(xué)生理解《茉莉花》這首歌曲，而且能讓他們了解舞蹈動作中的民歌，從而充分領(lǐng)略歌曲的魅力。

學(xué)生在發(fā)散思維的同時，能以一種自然而具體的方式融入舞蹈元素。課堂上，學(xué)生可以自行安排舞蹈動作，在編舞過程中了解我國民族音樂的特點和優(yōu)勢。為了提高中學(xué)音樂教育的整體質(zhì)量和教學(xué)效率，教師可以讓學(xué)生發(fā)散思維，提高音樂理解能力和欣賞能力。

就目前的研究進展來看，在初中的音樂教學(xué)過程中將舞蹈元素與音樂進行有效地、切實地整合，不僅能加深學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的印象，還可以大幅提高學(xué)生的音樂理解能力。此舉可以從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性、積極性，減少學(xué)習(xí)困難，使學(xué)生更加深入地獲得音樂知識，促進初中音樂教學(xué)的全面發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：李晶）

作者簡介：王旭，興城市第二初級中學(xué)教師。