《應(yīng)用電化學(xué)》全英文教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)在線授課分析

周利君，張思銳，梁燕萍，龐海麗

（西安電子科技大學(xué)先進(jìn)材料與納米科技學(xué)院，陜西 西安 710126）

目前網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)已被大多數(shù)一線教師所采用，混合教學(xué)模式成為多數(shù)課程教學(xué)的主要模式。在各種提供的教學(xué)平臺(tái)中，雨課堂和超星學(xué)習(xí)通受到很多一線教師的青睞。除了各種形式的網(wǎng)絡(luò)在線直播課，微課、MOOC課、私播課等網(wǎng)絡(luò)錄播課也逐漸趨于成熟。隨著網(wǎng)絡(luò)授課的不斷發(fā)展，釘釘、騰訊會(huì)議、騰訊課堂、智慧樹(shù)、微信、QQ等各種平臺(tái)如雨后春筍般涌現(xiàn)，為教師們的授課提供各種服務(wù)。每一個(gè)教學(xué)平臺(tái)都有不可媲美的獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)，也有自身無(wú)法規(guī)避的缺陷。在 《應(yīng)用電化學(xué)》全英文教學(xué)的全網(wǎng)絡(luò)在線授課過(guò)程中，筆者充分發(fā)揮各平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，就各種平臺(tái)運(yùn)用和各種教學(xué)方式、方法做充分的組合優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最佳化。

1 教學(xué)方式?jīng)Q定授課平臺(tái)

《應(yīng)用電化學(xué)》（全英文教學(xué)）涉及的教學(xué)內(nèi)容比較多、知識(shí)點(diǎn)有些雜，包括基礎(chǔ)電化學(xué)理論（Theoretical basis of electrochemistry）、電催化反應(yīng)（Electrocatalytic Reaction）、電化學(xué)腐蝕與防護(hù)（Electrochemical Corrosion＆Preventing）、無(wú)機(jī)物的電解工業(yè) （Electrolysis industry of inorganic substances）、化學(xué)電源 （Chemical power）、金屬的表面修飾 （Surface modification of metals）等章節(jié)。每一章節(jié)講述的內(nèi)容不同，而且跨度比較大，所采用的教學(xué)方式也不同。另外，在教學(xué)過(guò)程中，要采取全英文講解，不能大篇幅使用英文文字，必須生動(dòng)形象、簡(jiǎn)潔明了的呈現(xiàn)所講重點(diǎn)。因此，在講解的過(guò)程中，適用的平臺(tái)亦不同。

比如，對(duì)于電化學(xué)基本理論章節(jié)，其中的雙電層理論、電化學(xué)研究方法，都是概括性了解的經(jīng)典理論內(nèi)容，基本不需要重點(diǎn)解析和共同探討，主要通過(guò)少量英文文字和原理圖呈現(xiàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，所以運(yùn)用騰訊課堂進(jìn)行講授就很合適。它可以一條一條呈現(xiàn)步驟，并可以在ppt上進(jìn)行標(biāo)記、手工畫(huà)圖。講解完成后，還可以擦除標(biāo)記和臨時(shí)畫(huà)圖。

至于電催化反應(yīng)，主要涉及一些電催化反應(yīng)模型的建立，需要學(xué)生緊跟老師的推理，一步一步根據(jù)反應(yīng)過(guò)程，最終得到電催化反應(yīng)的一般原理。因此，對(duì)本章節(jié)內(nèi)容的講解效果，學(xué)生的理解能力非常重要。為了及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，教師需要隨時(shí)進(jìn)行測(cè)試，并且測(cè)試的結(jié)果需要馬上反饋給教師，以方便教師隨時(shí)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，那么雨課堂的隨時(shí)測(cè)試功能就明顯更能迎合這種需要。介紹完電催化反應(yīng)類型，拋出一道問(wèn)題，并要求學(xué)生在給定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行問(wèn)題解答或做出正確的選項(xiàng)。為了鼓勵(lì)學(xué)生積極回應(yīng)，參與答題，對(duì)于答題又快又準(zhǔn)的學(xué)生，還可以進(jìn)行紅包鼓勵(lì)。而且學(xué)生還可以使用彈幕的形式提問(wèn)、討論，這些都會(huì)使教師及時(shí)獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的信息。

針對(duì)電化學(xué)腐蝕與防護(hù)這一部分，表面文字的描述已經(jīng)不能起到很好的教學(xué)效果。為了對(duì)材料的腐蝕現(xiàn)象及形成過(guò)程和腐蝕的最終形態(tài)進(jìn)行深刻地、生動(dòng)形象地講解，教師必須準(zhǔn)備各種可發(fā)生腐蝕的材料或已經(jīng)產(chǎn)生腐蝕的材料展示給學(xué)生，讓學(xué)生親眼看到實(shí)物。另一方面，針對(duì)不同材料的不同腐蝕類型，要對(duì)防腐蝕設(shè)計(jì)具體化，也就是針對(duì)不同的實(shí)物進(jìn)行防腐蝕設(shè)計(jì)，因此需要對(duì)腐蝕因素和防腐蝕措施及設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)討論，要引導(dǎo)學(xué)生逐漸通過(guò)現(xiàn)象找出原因，根據(jù)原因給出解決問(wèn)題的措施，最后再討論各種設(shè)計(jì)的利弊。那么，騰訊會(huì)議的便捷討論與溝通無(wú)疑就是這種學(xué)習(xí)交流的最佳講授平臺(tái)。

因此，根據(jù)不同的講述內(nèi)容，采用不用的授課平臺(tái)，可以達(dá)到作用各異的效果。

2 教學(xué)內(nèi)容決定授課方式

使用網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)，無(wú)數(shù)教師都在使用平臺(tái)，而且比較集中，大量的學(xué)生也要在線收聽(tīng)，短時(shí)間內(nèi)，平臺(tái)流量數(shù)據(jù)劇增，很容易造成平臺(tái)擁堵，甚至在授課過(guò)程中出現(xiàn)平臺(tái)服務(wù)中斷，網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，課程自動(dòng)退出等現(xiàn)象。再次登陸平臺(tái)，也可能需要登錄多次才能實(shí)現(xiàn)成功登錄。這樣的網(wǎng)絡(luò)授課形式下，會(huì)造成對(duì)授課內(nèi)容的壓縮，將寶貴的授課時(shí)間浪費(fèi)在了對(duì)網(wǎng)絡(luò)的調(diào)試上，以此造成授課安排的進(jìn)展影響。同時(shí)這種過(guò)于頻繁的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，會(huì)造成學(xué)生思維的不夠集中。線上授課不同于線下授課，學(xué)生不會(huì)再受到授課地點(diǎn)的局限，但是這種方式的授課也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有一個(gè)足夠的精神集中點(diǎn)，同時(shí)加上頻繁的網(wǎng)絡(luò)調(diào)試或者網(wǎng)絡(luò)的延遲，會(huì)讓學(xué)生喪失耐心，造成學(xué)習(xí)效果的下降。因此，有限的課堂時(shí)間中很多時(shí)間實(shí)際上花費(fèi)在平臺(tái)登錄和運(yùn)行上，真正課堂時(shí)間往往少于安排的課時(shí)。針對(duì)此種情況，在 《應(yīng)用電化學(xué)》（全英文教學(xué)）課程中，筆者分別采用了在線直播和線下錄播兩種不同的授課方式進(jìn)行教學(xué)［1-3］。

特別是對(duì)于 《應(yīng)用電化學(xué)》（全英文教學(xué)）課程中的無(wú)機(jī)物的電解工業(yè)這一部分內(nèi)容，需要學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)物工業(yè)電解的每一步操作都要不僅知道詳細(xì)的過(guò)程，還要明白這種操作的目的和意義，做到知其然，也知其所以然。并且，對(duì)于不同無(wú)機(jī)物的電解，采用的電解方法有什么不同；為了得到相同的電解產(chǎn)物，使用不同的原料及不同的電解方法，優(yōu)勢(shì)在哪里，劣勢(shì)又是什么；不同工業(yè)環(huán)境，采取哪種電解方式更合適，這些都需要通過(guò)仔細(xì)觀看相關(guān)電解質(zhì)的電解視頻后，進(jìn)行分析比對(duì)。在信息網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代下，其互聯(lián)網(wǎng)擁有著較多的信息資源，其優(yōu)勢(shì)便在于此。為此在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，由于課堂的講授者是教師，采用的 “填鴨式”的教學(xué)方式也無(wú)法很好的讓學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，因此這個(gè)時(shí)候便能體現(xiàn)出線上授課形式的優(yōu)勢(shì)之處，讓其能夠通過(guò)視頻或者圖片的方式，明確有機(jī)物電解的過(guò)程?？菰锏恼Z(yǔ)言以及化學(xué)公式在學(xué)生腦海中不利于長(zhǎng)久的留下印象，為此需要充分的利用學(xué)生對(duì)于視頻以及圖片的形式，來(lái)加深印象。

對(duì)于化學(xué)，類型比較多，傳統(tǒng)的干電池、紐扣電池、二次充電的蓄電池，目前各種便攜電子產(chǎn)品經(jīng)常使用的鋰電池，還有各種依靠生物反應(yīng)形成的氫燃料電池、乙醇燃料電池、太陽(yáng)能電池等各種化學(xué)電源。對(duì)于這些電池的電池反應(yīng)、組成原料、各部分的組裝、各種新型電池的設(shè)計(jì)及實(shí)際組裝操作進(jìn)行詳細(xì)講解，而課堂上的時(shí)間是有限的，所以這些講解并不能都放在有限的課堂上一一介紹。因此，需要使用抖音、快手等軟件進(jìn)行視頻制作或錄制視頻，將這些錄制好的視頻資料提供給學(xué)生，幫助學(xué)生隨時(shí)觀看學(xué)習(xí)，反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。

因此在 《應(yīng)用電化學(xué)》 （全英文教學(xué)）授課中，這兩章，錄播講授的方式更多一些。所以在將提前錄制好的視頻資料放在 “學(xué)在西電”平臺(tái)的課程資料包中，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)習(xí)登錄學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，也方便學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)。其他章節(jié)的講解，直播的方式會(huì)更好一些，不管是使用超星學(xué)習(xí)通，還是雨課堂，或者騰訊課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，都可以將教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)有重點(diǎn)、有層次地分享，只要通過(guò)電腦、手機(jī)、平板等電子設(shè)備都可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在線直播教學(xué)。

3 課程任務(wù)評(píng)價(jià)教學(xué)效果

線下授課，通過(guò)和學(xué)生的目光交流，教師就可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。那么在線課堂，老師和學(xué)生之間隔著屏幕，如何檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、課程的教學(xué)效果？教師看不到學(xué)生的具體學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生是在網(wǎng)絡(luò)的另一端是一直認(rèn)真的跟隨教師步伐，積極聽(tīng)課，還是只讓電腦聽(tīng)課，教師無(wú)法確認(rèn)，而這一點(diǎn)恰恰是教師最關(guān)心的。雖然大部分授課平臺(tái)都有學(xué)生的簽到功能，但簽到后，沒(méi)有辦法具體跟隨學(xué)生學(xué)習(xí)，有時(shí)候?qū)W生未必在線。線上授課的方式其本質(zhì)是為了解決線下所實(shí)現(xiàn)不了的教學(xué)方式，以此來(lái)提升教學(xué)效率。線上的教育方式無(wú)法同線下的教育采用一樣的方式，為此就需要發(fā)揮出自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，需要在同學(xué)生高效率互動(dòng)、教學(xué)效果實(shí)時(shí)反饋等方面進(jìn)行教學(xué)開(kāi)展，使得對(duì)學(xué)生起到良好的提升學(xué)習(xí)效果的作用，讓其在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠時(shí)刻的保持同教師的互動(dòng)性。在傳統(tǒng)的線下教學(xué)中，教師無(wú)法做到對(duì)所有的學(xué)生都照顧到位，為此在線上就可以彌補(bǔ)這一短板，利用各種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注以及學(xué)習(xí)成果的校驗(yàn)。對(duì)于此，也為了更好地檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果，在 《應(yīng)用電化學(xué)》（全英文教學(xué)）授課過(guò)程中，可以讓學(xué)生完成一定的課程任務(wù)，如當(dāng)堂作業(yè)，或者課后復(fù)習(xí)作業(yè)，做到“學(xué)”以致 “用”。在編輯選擇課程任務(wù)時(shí)，針對(duì)不同章節(jié)內(nèi)容要求，教師可以通過(guò)選擇題、填空題、問(wèn)答題或完成一定操作的視頻、音頻錄制等不同方式進(jìn)行。介于本課程采用的是全英文授課方式，提供的課程任務(wù)也采用全英文的方式，要求學(xué)生也用英文的方式進(jìn)行作答。但是對(duì)學(xué)生的英文要求又不必達(dá)到專業(yè)英語(yǔ)的水平，所以筆者在出題時(shí)，盡量多采用選擇題和填空題的方式。問(wèn)答題的回答也多考慮需要以畫(huà)圖設(shè)計(jì)和書(shū)寫(xiě)反應(yīng)方程式的形式表達(dá)，或者使用操作視頻、音頻等方式進(jìn)行作答。為了便于學(xué)生作答，也便于教師掌握答題正確率情況，教師在設(shè)置每一題的時(shí)候，可以直接給出參考答案，學(xué)生作答完以后，教師可以通過(guò)直接使用軟件查看學(xué)生完成的任務(wù)，直觀看到學(xué)生答題情況。這種課程任務(wù)完成不但反映學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，也反應(yīng)教師的教學(xué)效果，是目前在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最好的評(píng)價(jià)方式。在線上的教學(xué)中充分的利用其評(píng)價(jià)方式，是保障學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)的重要途徑，為此需要在教學(xué)過(guò)程中，受到教師的重視，能夠利用科學(xué)的教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展線上學(xué)工作。

4 課后訪談促進(jìn)課程完整化

即使在課堂中，教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論、要求學(xué)生在課后完成課程作業(yè)，也不能在一次上課后達(dá)到完美無(wú)缺的上課效果。溫故而知新，可以為師矣。因此，課后與學(xué)生及時(shí)溝通、交流，了解課程講授中的不足，了解每一位學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握和需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使課程的受益面達(dá)到最廣泛，對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，這才是促進(jìn)課程完整化的主要方式。在進(jìn)行一段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)授課后，教師應(yīng)該及地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談，以便得到學(xué)生們真實(shí)的課堂感受，了解他們的學(xué)習(xí)困難，了解學(xué)生所需，調(diào)整教學(xué)策略。在選擇訪談對(duì)象的時(shí)候，要注意不能以篇概全，要對(duì)于不同層次的學(xué)生，都要進(jìn)行抽樣調(diào)查，兼顧不同水平的學(xué)生的同時(shí)又得滿足不同學(xué)生的整體需求，保證整個(gè)教學(xué)方式和方法對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生都有引導(dǎo)和督促作用。通過(guò)訪問(wèn)學(xué)生，調(diào)整教學(xué)方式，做到對(duì)于底子比較差的同學(xué)，鼓勵(lì)他們跟著課堂節(jié)奏，聽(tīng)懂聽(tīng)清課程內(nèi)容；對(duì)于中等程度的學(xué)生，多給予他們引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略上下功夫，做到課堂中跟老師積極互動(dòng)；對(duì)于水平較高的學(xué)生，通過(guò)具體互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置，達(dá)到專業(yè)術(shù)語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)各方面的提升。進(jìn)行線上的教學(xué)過(guò)程中，需要進(jìn)行綜合性的教學(xué)，使其能夠從各個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以此來(lái)提升學(xué)習(xí)的高效性，利用線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來(lái)對(duì) 《應(yīng)用電化學(xué)》授課起到幫助作用。

5 結(jié)語(yǔ)

隨著科技的發(fā)展，在新時(shí)代的大背景下，在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為本科教學(xué)的主要手段。網(wǎng)絡(luò)在線授課不僅為師生們搭建了豐富的教學(xué)平臺(tái)，使課程的受益面更加廣泛，課程講授更加靈活方便，課程效率更加高效。更重要的是，網(wǎng)絡(luò)授課的豐富形式，直播、錄播、講授、討論，對(duì)課程的不斷完善起到引導(dǎo)、督促作用。 《應(yīng)用電化學(xué)》 （全英文教學(xué)）這門(mén)課程，筆者針對(duì)教學(xué)中的不同內(nèi)容，使用不同的教學(xué)平臺(tái)，利用不同的錄制軟件，通過(guò)優(yōu)選教學(xué)方法和教學(xué)方式進(jìn)行互補(bǔ)，獲得最優(yōu)的教學(xué)效果。