大專院校學生管理工作策略

歐陽俊彤

（湖南幼兒師范高等?？茖W校，湖南 常德 415000）

一、當前大專院校學生存在的各種問題

（一）大專院校學生文化”地基”不穩(wěn)，學習態(tài)度不端正

大專院校里的學生大多是學習能力比較差的，學習態(tài)度不端正，學習基礎(chǔ)薄弱，就像一座建筑”地基”不穩(wěn)，隨時都會有倒下風險。但是這種情況并沒有得到改善，甚至還愈演愈烈。許多大專院校都在擴大招生規(guī)模，瘋狂的搶奪資源，但是生源的數(shù)量卻在不斷的減少，招收人數(shù)與學生人數(shù)的不對等加重了生源質(zhì)量的下降。由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的普及，很多學生在高中時期或者是初中的時候，養(yǎng)成了不認真學習的學習習慣及不端正的學習態(tài)度，一心一意撲在網(wǎng)絡(luò)游戲中，無法自拔。這樣的學生在進入大學后，處于自由狀態(tài)，無人約束，時間充盈，這些學生只能會更加無法無天，白天黑夜不停的沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，學習自覺性完全喪失。到了期末會覺得并沒有學到什么有用的知識，從而對大學生活造成了想象與現(xiàn)實的巨大落差，容易使學生心生不滿，有怨懟情緒，導致對學習毫無興趣。

（二）過于依賴，信心不足及心理壓力較大等問題

現(xiàn)在的大專院校大部分都是90分，甚至有一小部分是00后，他們大多都是獨生子女。這樣的學生大多以自我為中心，是父母的公主、王子，對父母的依賴往往比其他人要厲害的多。他們往往是自我約束管理能力不夠。同樣這些學生如果在家里或者在學校被父母或者老師批評，這會損傷他們的自尊心，造成內(nèi)衣的自卑，不敢和別人交流，甚至嚴重的還有交流障礙，加上這些學生學習能力較差，學習成績不樂觀，會讓他們覺得自己一事無成，從而遺失自己的自信。還有的學生對大專院校存在一定的誤解，認為大專院校是那種成績不好沒人要的學生才會去的學校，所以覺得自己已經(jīng)失去了開創(chuàng)美麗未來的機會，但是又沒有辦法去改變，只能認命，從而消極過日，喪失學習目標，擁有較大的心理壓力。

（三）較差的自我控制力，容易被外界所誘惑，但是擁有實踐操作能力

大專院校學生大多數(shù)已經(jīng)成年了，他們能看見這個美好的世界，也想在這樣的世界上大有一番作為。他們擁有抱負、擁有志向，但是他們也有他們的不足——較差的自我控制力，不能很好的規(guī)范自己的行為，學習的目標左右搖擺，還容易受到外界環(huán)境的誘惑，經(jīng)常逃課、打架斗毆、吸煙飲酒、聚眾賭博一系列違規(guī)違紀的行為，情節(jié)較為輕的給予記過處理；情節(jié)嚴重的還可能會判刑。不管怎么樣都會為學生、家庭、學校、社會帶來一系列不好的影響，間接加重學生管理的工作任務(wù)。但是他們也是有優(yōu)點的，比如，實踐操作能力就比好的院校的學生強，他們頭腦比較靈活，容易適應(yīng)嶄新的事物，并且比較喜歡實踐方面的科目。

（四）大專院校學生缺少集體意識

上面提到過學生對大專院校存在誤解，所以很多大專院校學生會存在自卑感。他們比較容易活在自己的世界里，缺少集體主義意識。比如生活中，不愿意和其他同學一起出去玩、吃飯，集體活動總是到不齊；學習上，參加比賽，與自己無關(guān)，一切都隨意，滿不在乎。這些都是沒有集體主義意識的具體表現(xiàn)。這些學生以后會很難適應(yīng)社會生活，缺少奉獻精神，不被同事和老板所認同，沒有追求的目標，漫無目的，把一切事物都看成隨自然而發(fā)展。

二、大專院校管理現(xiàn)狀

缺少專業(yè)的輔導員資源。管理者的素質(zhì)也是良莠不齊，管理工作零散而復雜。這對輔導員的要求特別高。需要輔導員細心的觀察學生的各個細節(jié)、耐心的對待調(diào)皮搗蛋的學生、端正對學生負責的態(tài)度。但是大專院校的輔導員大多都是年輕教師勝任，他們不免年輕氣盛，同時也缺少相關(guān)的管理經(jīng)驗和知識理論，在管理中不能很好的做到面面俱到。甚至有的輔導員是由一些課時較少的教師擔任，這些教師也不喜歡輔導員的工作，因此輔導員流動性較大，工作效率較低，這很嚴重的影響了學生管理的工作。

三、大專院校學生管理工作應(yīng)該使用的對策

（一）把學習作為學生的主要任務(wù)，調(diào)動學生學習熱情

改變教學模式，調(diào)動學生的學習熱情，革新學生的學習方法，使用科技手段，做到將枯燥的知識理論融入到真實情境案例中，讓學生擁有身臨其境的感受經(jīng)驗。在課下，信息手段也是不可或缺的，促進學生與教師之間的溝通，讓學生與教師共同進步。實踐實訓作為大專學生最喜愛的科目，必須要發(fā)揮其特有的魅力，讓學生親自動手操作，很好的將理論知識用于實踐當中，獲得很好的教學質(zhì)量。

（二）構(gòu)建全面的教學管理制度

大專院校應(yīng)該就流動性較強的輔導員問題制定全面的管理制度。從而幫助教學管理活動能夠順利開展。同時學生的獎懲制度也不能放松。主要以懲罰為輔，獎勵為主的宗旨，從而更好的處理學生與教師之間的關(guān)系，幫助那些”自閉”的學生，打開心扉，敢于與外界交流溝通。同時安排有能力的學生擔任學生管理員，學校定期對這些學生進行培訓指導，既能提高學生的技能水平，還能為全校的教學管理提供了嚴密的制度。

大專院校的學生越來越受到社會的需要，因此大專院校的學生管理工作也是重中之重。只有管理好了大專院校的學生，才能不斷的為社會運輸使用的人才。當然這需要全校師生的同心協(xié)力，共同開啟一條屬于大專院校的”星光大道”，為社會的發(fā)展添磚加瓦。