教育信息化在小學(xué)語文中的應(yīng)用研究

胡萍

摘 要：信息化教學(xué)方式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用和融入，不但較好的豐富了課堂教學(xué)方式，與此同時還促進(jìn)了我國小學(xué)語文教育的深入改革，因此，學(xué)校和教師應(yīng)該積極推動信息化教學(xué)的應(yīng)用，提升師生信息化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教育信息化;小學(xué)語文;教學(xué)應(yīng)用

教育信息化是當(dāng)下教育發(fā)展的主要方向，和傳統(tǒng)教育相比，信息化教育在傳播方式上更快捷，在知識涵蓋上更全面，在內(nèi)容表現(xiàn)上更豐富，并且具有不受限于地理位置的優(yōu)秀特點(diǎn)，為信息化教育的普及提供了巨大的優(yōu)勢，因此研究教育和信息化的融合，是進(jìn)行教育改革的重要環(huán)節(jié)，筆者就教育信息化環(huán)境下語文教學(xué)的實(shí)現(xiàn)問題進(jìn)行探討。

一、信息技術(shù)給小學(xué)語文教育教學(xué)工作帶來的挑戰(zhàn)

1.沖擊傳統(tǒng)思想觀念。在傳統(tǒng)教育資源環(huán)境下，小學(xué)語文教育教學(xué)工作者在實(shí)際工作過程中，可以對教育教學(xué)的方法和途徑進(jìn)行一定程度的控制，從而掌握一定的話語權(quán)。然而，信息技術(shù)出現(xiàn)之后，觀念和思維都開始朝著多元化的方向不斷發(fā)展，從很大程度上影響了傳統(tǒng)思想觀念。并且很多信息被加工整理，在經(jīng)過多次失真?zhèn)鞑?，信息原本的真?shí)性早已大打折扣。小學(xué)生初入社會，社會經(jīng)驗(yàn)少，人生閱歷淺，在很多事情面前缺乏辨別能力，很容易受到虛假信息的影響和煽動，這在一定程度上給小學(xué)語文教育教學(xué)工作的開展帶來了諸多障礙。

2.沖擊小學(xué)語文教育教學(xué)工作。信息技術(shù)的出現(xiàn)，給小學(xué)語文教育教學(xué)工作帶來了巨大影響，工作格局也發(fā)生了改變。傳統(tǒng)小學(xué)語文教育教學(xué)工作格局是以學(xué)校為單一主體，信息技術(shù)環(huán)境下，工作格局變?yōu)榱艘詫W(xué)校、學(xué)生、社會為單位的“三位一體”，這使得小學(xué)原有的語文教育教學(xué)工作模式必須發(fā)生改變，以適應(yīng)新時代的要求。小學(xué)小學(xué)生通過信息技術(shù)，獲取信息的渠道十分廣泛，這種情況下，傳統(tǒng)的語文教育教學(xué)工作傳播途徑和方式就不能很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心，再加上本身就有很大一部分學(xué)生對語文教育教學(xué)工作存在抵觸心理，這就使得小學(xué)語文教育教學(xué)工作者必須要創(chuàng)新工作方法，完善工作內(nèi)容，與時俱進(jìn)，才能不斷激發(fā)學(xué)生興趣，滿足信息技術(shù)背景下的工作需求。

二、現(xiàn)階段學(xué)校教育中存在的問題

1.思維保守，無力跟進(jìn)潮流。中小學(xué)生家長素質(zhì)良莠不齊，再加上工作等原因，無暇顧及孩子，孩子往往由爺爺奶奶撫養(yǎng)。他們由于時代和工作的限制，不能有效地接觸和利用互聯(lián)網(wǎng)，更不用說利用互聯(lián)網(wǎng)平臺對孩子進(jìn)行合理的教育。他們在觀念中甚至只認(rèn)可傳統(tǒng)教育方式，認(rèn)為孩子接觸電腦、手機(jī)等工具就是“玩”。留守兒童和流動兒童是這一教育窘境的重災(zāi)區(qū)。

2.課業(yè)繁重，無法創(chuàng)新學(xué)習(xí)。為學(xué)生“減負(fù)”的話題多次被提出，但是由于升學(xué)壓力和現(xiàn)代家長對孩子多維教育等問題，使得學(xué)生在正規(guī)課程之外，往往還要參加許多課外補(bǔ)習(xí)班、藝術(shù)培訓(xùn)班、技能培訓(xùn)班等。學(xué)生的時間和精力幾乎被占用完畢，根本無法進(jìn)行個性學(xué)習(xí)。

三、教育信息化環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)策略

1.通過網(wǎng)絡(luò)，使語文課走出文本，走進(jìn)校園、融進(jìn)生活、走向社會。新的教學(xué)手段給語文課開拓了廣闊的天地，只要留心，各種媒體、各地標(biāo)語都是語文教學(xué)的大課堂。語文無時無刻不在，與人交流，各種文案，各種視頻、廣告、新聞都需要用到語文。在這種潛移默化的多媒體的影響下，使學(xué)生在生活中能夠借助多媒體自學(xué)，將所學(xué)的應(yīng)用到生活中。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容開闊學(xué)生視野。語文是一門博大精深的學(xué)科，內(nèi)容廣分，包羅萬象，既有人物事跡方面的內(nèi)容，也有對景色以及時間的描寫，還包含著大量的文言文、古代詩歌以及現(xiàn)代詩歌等方面的內(nèi)容。而對于文言文以及古代詩歌以及現(xiàn)代詩歌等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，由于距今的年代比較久遠(yuǎn)，再加之這些內(nèi)容比較生澀難懂，與現(xiàn)代生活聯(lián)系不夠密切，會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來較大的難度。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，做好教育信息化環(huán)境下的角色轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)代課程教育中，教育工作者對教師做出的新型定位是學(xué)生的成長伙伴而非傳統(tǒng)的嚴(yán)師角色。通過教育信息化建設(shè)，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式下唯一的教學(xué)資源來源，隨著信息網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，學(xué)生可以接觸到更豐富、更精彩的教學(xué)資源。因而，小學(xué)教師的作用就是作為甄選人員，為學(xué)生做好精神食糧的把關(guān)，這就是新環(huán)境下教師的教學(xué)定位。在具體的教學(xué)活動開展中，教師要率先對課堂知識的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行收集整理，然后篩選優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源進(jìn)行備課，將其制作裁剪為課堂可用的展示資料，然后制定完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)信息化教育下的語文教學(xué)。如今，隨著教育信息化的推廣，更多的教育交流平臺已經(jīng)出現(xiàn)，小學(xué)語文教師可著重通過平臺和其他的教師進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源交流，這可大大提升信息化環(huán)境下的教學(xué)質(zhì)量。

4.注重信息豐富性建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。語文是一門充滿感情的藝術(shù)課程，其包含的感情正是為學(xué)生塑造價值體系的重要內(nèi)容。比如，對于人物感情的描寫，會讓學(xué)生學(xué)會更加重情重義;對于環(huán)境的描寫，會讓學(xué)生更加熱愛生活;而對于歷史事件和未來理念的展望，會讓學(xué)生學(xué)會感恩，從而更加珍惜眼前的生活。而這一切的實(shí)現(xiàn)都要通過教學(xué)中感情的塑造來完成。但是傳統(tǒng)的教學(xué)中單調(diào)的文字和固定的幾張插圖很難激發(fā)學(xué)生的興趣，所以充分利用現(xiàn)代信息化教育的豐富性，注重感情教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面培養(yǎng)是一個重要的教育方向。

小學(xué)語文教學(xué)，在分析課文前，做好朗讀的引導(dǎo)，對新課的學(xué)習(xí)具有十分重要的推動作用。學(xué)生通過朗讀，既可以培養(yǎng)其對拼音的運(yùn)用能力，也可以培養(yǎng)其良好的語感，還可以提升其朗讀水平。而運(yùn)用多媒體作為輔助教學(xué)手段，可以給學(xué)生耳目一新的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無形中養(yǎng)成學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，重視朗讀教學(xué)，確實(shí)十分重要。

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