小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)

何付足

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有啟發(fā)性、奠基性興趣性等特點，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生較強的思維能力，使學(xué)生能夠獨立自主思考、獨立完成學(xué)習(xí)。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，探討了培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的方法和策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);獨立思考;培養(yǎng)能力

一、影響學(xué)生獨立思考能力培養(yǎng)的因素分析

在探究如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力這一問題前，我們首先需要搞清楚影響學(xué)生獨立思考的因素有哪些。在此基礎(chǔ)上，我們就可以有效地探索相關(guān)解決策略，從而制定培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和方法。

1.死記硬背教學(xué)阻礙了學(xué)生獨立思考

在應(yīng)試教育的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂通常遵循以教師為中心的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，教師無休止地在舞臺上灌輸知識，而學(xué)生只能被動地、盲目地接受知識。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生很少有機會獨立思考。這種以教師為中心的“一言堂”教學(xué)模式，在很大程度上影響了學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)習(xí)興趣不足影響學(xué)生積極思考

興趣是決定個體行為的內(nèi)在因素，也是促使學(xué)生認(rèn)真探究學(xué)習(xí)知識的主要動機。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)觀還不夠成熟，因此其在學(xué)習(xí)過程中也缺少自我控制、自我管理的意識。正因如此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就顯得至關(guān)重要。同理，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考，那么就必需提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而據(jù)實際而言，因為諸多教師不善于采取豐富有趣的教學(xué)方法，所以要想培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力就顯得較為困難了。

3.師生之間缺乏交流溝通

正所謂，三人行必有我?guī)煟瑩衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之。在學(xué)習(xí)過程中，也只有通過相互學(xué)習(xí)、相互交流，才能夠獲得揚長避短的學(xué)習(xí)效果。同樣的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，也需要通過相互交流、相互探究，才能夠促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，總結(jié)歸納優(yōu)秀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而提升學(xué)習(xí)效率。然而在小學(xué)數(shù)學(xué)程式化教學(xué)中，師生之間由于缺少互動交流，因此也難以使學(xué)生的思維得到拓展，更難以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的策略分析

1.樹立人本主義觀念，增強學(xué)生自信力

從本質(zhì)上講，充滿自信力是促使學(xué)生獨立思考能力的關(guān)鍵因素。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分學(xué)生之所以缺乏獨立思考的能力，其主要原因之一即是他們對自己的信心不足。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，那么首先就需要幫助他們建構(gòu)起探究問題、思考問題、解決問題的自信心。在實際教學(xué)中，為達(dá)到這樣教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生獨立思考，并以包容的心態(tài)看待學(xué)生思考的結(jié)果。

2.善于留白給予學(xué)生更多思考的機會

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，首先要給他們獨立思考的機會。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，許多教師不善于“留白”，不知道如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)情境下，學(xué)生在面對問題時容易產(chǎn)生思維慣性和“懶散”的深入思考?？梢姡谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，教師需要把時間還給學(xué)生，也就是說，在課堂上，教師需要改變“包羅萬象”、“知識鋪底”的錯誤思維，積極采取教學(xué)策略“留白”給學(xué)生更多的思考機會。

3.實施多媒體直觀教學(xué)，激活學(xué)生的思維

小學(xué)數(shù)學(xué)理論教學(xué)中最困難的問題是如何有效地促進(jìn)學(xué)生對抽象概念的思考。因此，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、方程式、小數(shù)等相對抽象的概念時，容易出現(xiàn)不可理解、不可理解的問題。也正是因為難以理解，許多學(xué)生害怕學(xué)習(xí)，不愿獨立思考數(shù)學(xué)。

可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，就必須解決學(xué)生抽象思維能力不足的問題。在實際的教學(xué)活動中，運用直觀的教學(xué)方法可以使學(xué)生在生動的學(xué)習(xí)環(huán)境中敞開心扉，從而積極思考數(shù)學(xué)問題。例如，在與學(xué)生探討“雞兔同籠”的經(jīng)典數(shù)學(xué)問題時，為了解決學(xué)生抽象思維不足的問題，可以采用視頻教學(xué)，讓學(xué)生在直觀直觀的觀察和學(xué)習(xí)中拓展思維，逐步發(fā)展獨立思考能力。

4.營造豐富有趣的教學(xué)情境

正如上文所言，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生之所以不愿意進(jìn)行獨立思考，其根本原因就是學(xué)生對所學(xué)的知識缺乏濃厚的興趣。正是因為數(shù)學(xué)問題的枯燥乏味，才導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失了深入思考的激情。在教學(xué)實際中我們不難發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味的根本性原因往往是“教學(xué)模式單一化，教學(xué)流程刻板化”。鑒于此，教師不妨創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)情境，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使其深入思考探索數(shù)學(xué)問題。譬如在教學(xué)“圓的周長計算”（C=2πr=πd）相關(guān)知識時，為了不讓教學(xué)課堂顯得沉悶無聊，我們就可以組織學(xué)生進(jìn)行實踐活動。即讓學(xué)生用軟繩來代為測量圓形的周長，用直尺計算圓形的半徑、直徑。最后再讓學(xué)生利用已知的信息并結(jié)合圓形的周長公式來核實π的取值范圍。在此過程中，學(xué)生就可以一邊動手、一邊動腦，從而達(dá)到學(xué)思結(jié)合、知行合一的教學(xué)目標(biāo)，并逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐能力及獨立思考能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，對后續(xù)學(xué)習(xí)非常有益，在教學(xué)實踐中，我們必須積極改進(jìn)教學(xué)戰(zhàn)略，提高教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展學(xué)生的獨立思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1]宋開紅.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的問題研究[J].中國校外教育：下旬，2015（5）：14.