淺析我國農(nóng)村幼兒園教育環(huán)境的問題

摘 要：幼兒園為了滿足家長的期望，大量開設(shè)與幼兒接受能力不相符的課程，大量開設(shè)的特長培養(yǎng)課程使幼兒的專業(yè)特長被過早開發(fā)。幼兒園教育要為幼兒提供一種良好的生活環(huán)境，課程超載以及定向教育使得幼兒過早、過多地承受學(xué)習(xí)的任務(wù)，導(dǎo)致幼兒的生活成長環(huán)境受到一定的影響。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;教育環(huán)境;學(xué)前教育

中圖分類號：G61 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）05-0180-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.174

入學(xué)準備是為了幫助幼兒更好地適應(yīng)學(xué)校環(huán)境而采取的措施，入學(xué)準備已經(jīng)成為全球范圍內(nèi)教育關(guān)注的熱點問題，美國“國家教育目標委員會”中“入學(xué)準備資源小組”是當前國際上兒童入學(xué)準備研究領(lǐng)域中最有影響的研究團隊。該組織認為，學(xué)前教育為兒童入學(xué)的準備主要有入學(xué)環(huán)境的準備、兒童發(fā)展方面的準備、家庭支持等。

一、農(nóng)村幼兒園教育中存在的問題

目前我國幼兒園教育還遠遠不能達到幼兒園教育的目標，不能很好地為兒童入學(xué)做好準備。在幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面還存在很多問題。

（一）農(nóng)村幼兒園教育教學(xué)傾向小學(xué)化

幼兒教育小學(xué)化是我國幼兒園教育中普遍存在的問題，這使得我國幼兒較早地接受正規(guī)教育，幼兒園教育失去了應(yīng)起到的銜接作用。過早地讓幼兒接受小學(xué)化的教育，對于幼兒個人身心方面的發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響，和幼兒的學(xué)習(xí)承受能力形成鮮明的對比。幼兒園教育小學(xué)化的發(fā)展趨勢在近年來得到了社會的關(guān)注，但這種趨勢并沒有明顯的弱化，特別是在我國偏遠的農(nóng)村貧困地區(qū)，幼兒園教育小學(xué)化的趨勢更加明顯，這就令幼兒學(xué)期教育失去了真正的意義。

（二）農(nóng)村幼兒園教育方法單一

現(xiàn)代教育理念認為，幼兒園教育應(yīng)該遵循幼兒的年齡特點，在一日活動中以游戲貫串始終，創(chuàng)造適合幼兒心理特點的良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒接受正式教育提前做好準備。目前階段的教育方式主要以幼兒被動地接受為主，這與幼兒教育的實質(zhì)相去甚遠，被動的一言式課堂成為目前我國農(nóng)村幼兒教育課堂中的主要教育教學(xué)活動形式。幼兒教育理應(yīng)以游戲等多元化的教學(xué)手段實施教學(xué)活動。因此，偏遠農(nóng)村幼兒園教育，目前仍存在教育教學(xué)方法單一的問題。

（三）偏遠農(nóng)村幼兒園教育教學(xué)課程負載

為了適應(yīng)家長的心理需求，幼兒園大量開設(shè)與幼兒接受能力不相符的課程，大量的特長培養(yǎng)課程使得幼兒的專業(yè)特長被過度開發(fā)。幼兒除了接受幼兒園安排的正常的教學(xué)活動之外，還要接受家長安排的其他特長教育，比如珠腦速算、計算機、英語、鋼琴、繪畫、書法、舞蹈等，使幼兒過早地接受定向教學(xué)。幼兒園教育實際是為幼兒提供一種良好的生活環(huán)境，課程超載以及定向教育使幼兒過多地承受學(xué)習(xí)的任務(wù)，導(dǎo)致幼兒的生活成長環(huán)境受到一定的影響。

二、我國農(nóng)村幼兒園環(huán)境教育的對策

（一）開發(fā)我國農(nóng)村幼兒園環(huán)境評估工具

幼兒園教育應(yīng)該特別關(guān)注環(huán)境創(chuàng)設(shè)，研究幼兒園對幼兒入學(xué)前的準備，進而分析幼兒園環(huán)境對幼兒全面發(fā)展的影響。幼兒園環(huán)境評估的對象應(yīng)該是以幼兒對幼兒園的感受為主，通過問卷調(diào)查、定性評估量表等工具進行定時的評估。適宜幼兒成長的環(huán)境不是一成不變的，而是隨幼兒的成長以及社會因素的改變，甚至是地區(qū)環(huán)境的影響而改變的，因此幼兒園環(huán)境的評估應(yīng)隨著現(xiàn)狀的變化而隨時進行調(diào)整，只有這樣才能創(chuàng)設(shè)符合幼兒發(fā)展的更好的環(huán)境。

（二）我國農(nóng)村幼兒園應(yīng)該建立適合本地域的幼、小銜接的課程體系

兒童學(xué)前準備的主要目的是為了幫助兒童能夠快速適應(yīng)正式教育的環(huán)境，幼兒園教育在兒童學(xué)前準備中占據(jù)重要的地位，通過對幼兒心理的分析，在教育教學(xué)活動中充分發(fā)揮幼兒的主動性，設(shè)置適合幼兒心理發(fā)展的合理課程，在課程設(shè)置上突出幼兒園教育的特點，更要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的生活活動場所。為此，我們就要把幼兒學(xué)習(xí)展示自己的舞臺創(chuàng)設(shè)得優(yōu)美、舒適。學(xué)習(xí)生活的環(huán)境直接關(guān)系到教師對活動內(nèi)容的設(shè)計、實施和幼兒對活動內(nèi)容的理解與掌握。我們把所需的材料提前準備好，讓幼兒根據(jù)自己的需求和理解自由選擇材料，教師把主動權(quán)交給幼兒。教師要提前把教室的每一塊主題墻布置好，幼兒一進教室就有學(xué)習(xí)的沖動。提前為幼兒準備好足夠的操作材料，以便在幼兒活動時使用。更使幼兒從小學(xué)會自主選擇材料、自主生活和學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，更能激發(fā)幼兒創(chuàng)造的才能。所以，幼兒教師要依據(jù)幼兒的年齡特點，有目的、有計劃地投放材料和施教，使幼兒活動的場所真正為幼兒學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。提前和小學(xué)教師聯(lián)系，掌握小學(xué)教育特點，理順教學(xué)順序，將幼兒園階段的五大領(lǐng)域課程和小學(xué)課程有機整合起來，為幼兒進入小學(xué)提前做好扎實的準備。

（三）注重在教育中運用情感教育感染熏陶幼兒

從心理學(xué)的角度來講，情感是一種與個人意識及整個社會緊密聯(lián)系在一起的一種狀態(tài)。要根據(jù)幼兒的身心特點，注重情感的應(yīng)用，充分為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境。情感教學(xué)的應(yīng)用不僅能為幼兒提供應(yīng)有的關(guān)愛，同時能激發(fā)幼兒的主動性，為幼兒入學(xué)做好準備。

參考文獻：

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[2]張向葵，孫蕾，李大維，蓋笑松.教師關(guān)于兒童入學(xué)準備的觀念[J].心理發(fā)展與教育， 2005（4）.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：張海霞（1981.9— ），女，漢族，甘肅定西人，幼教一級，研究方向：學(xué)前教育。