中學(xué)體育籃球教學(xué)中的“分層教學(xué)”

陸海堃

摘 要：分層教學(xué)模式近年來得到廣大教育者的認(rèn)可，契合了素質(zhì)教育的要求。為此，當(dāng)前中學(xué)體育教師也應(yīng)重視分層教學(xué)，通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)過程分層、教學(xué)評(píng)價(jià)分層，提高整體的課堂教學(xué)效率，推動(dòng)中學(xué)體育深化改革。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育;籃球教學(xué);分層教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）05-0150-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.144

分層教學(xué)指將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，各小組共同完成相同的任務(wù)[1]。就籃球教學(xué)來說，分層教學(xué)法主要是參考學(xué)生的身體素質(zhì)與籃球知識(shí)的掌握度對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，教師結(jié)合各個(gè)小組的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方式，從而確保每一位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。

一、分層教學(xué)法運(yùn)用的價(jià)值

分層教學(xué)的運(yùn)用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，分層教學(xué)法的優(yōu)越性更強(qiáng)，實(shí)用性也更高。教師運(yùn)用分層教學(xué)，以不同的教學(xué)方式、目標(biāo)以及方法給學(xué)生學(xué)習(xí)提供了平等的機(jī)會(huì)，更有利于提高學(xué)生的整體水平。其次，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[2]。分層教學(xué)主要是根據(jù)學(xué)生的差異與能力分組，并采取低強(qiáng)度的教學(xué)方案，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都能有一定的收獲。在籃球教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。最后，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。分層教學(xué)也可以說是因材施教。教師在籃球教學(xué)中分析學(xué)生各個(gè)方面的差異，以不同的點(diǎn)為基礎(chǔ)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，更能確保學(xué)生高效地參與課堂，更有利于學(xué)生全面發(fā)展。

二、中學(xué)體育籃球教學(xué)中的“分層教學(xué)”策略

（一）教學(xué)目標(biāo)分層

學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，但是由于學(xué)生身體素質(zhì)及接受能力不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出明顯的差異。為此，教師在籃球教學(xué)時(shí)還要充分考慮這種先天差異，且要結(jié)合學(xué)生具體情況制訂針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，從而有效地調(diào)節(jié)教學(xué)難度問題。教師還要分析學(xué)生產(chǎn)生差異的原因，了解學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等。還可結(jié)合學(xué)生的意向、身體素質(zhì)、籃球水平等綜合能力，將學(xué)生分為弱、中、強(qiáng)三組[3]。新課程要求教師在教學(xué)中要以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)為主，因此對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生，教師可讓其練習(xí)簡(jiǎn)單的籃球動(dòng)作，如傳球、握球走路等;對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，要求其鞏固練習(xí)并掌握籃球的基本技能，并能將這些技能運(yùn)用到實(shí)際比賽中;而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要求其進(jìn)行高技能以及綜合性練習(xí)，以提高他們的能力。這種教學(xué)方式并不是直接對(duì)學(xué)生分層，而是一個(gè)教學(xué)參考的過程，讓學(xué)生對(duì)自己的能力心中有數(shù)。

（二）教學(xué)過程分層

教學(xué)過程分層還要注意兩個(gè)方面：一是要區(qū)分教學(xué)內(nèi)容與要求的層次性。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)需教師與學(xué)生共同努力，也依賴于教師良好的教學(xué)設(shè)計(jì)。一般來說，優(yōu)秀的教師在課堂上能將學(xué)生課堂枯燥無味的體育知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)形象、有趣的知識(shí)，從而更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。而有了分層理念作為指導(dǎo)，教師可以更系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，并指導(dǎo)不同層次的學(xué)生。對(duì)于高層次的學(xué)生，應(yīng)提出更高的要求，并適當(dāng)增加難度[4]。對(duì)于水平中下的學(xué)生，教師可適當(dāng)減輕訓(xùn)練的難度，階梯化地指導(dǎo)學(xué)生，充分展示學(xué)生的獨(dú)特性。二是有效地確保教學(xué)形式的層次性。初中是學(xué)生各方面基礎(chǔ)形成的關(guān)鍵階段，教師在課堂上要重視給學(xué)生足夠的練習(xí)時(shí)間，并有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，解決學(xué)生疑問。如說教師在講解運(yùn)球技巧時(shí)，可讓學(xué)生練習(xí)單人跑、走曲線等。這樣更能激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提高訓(xùn)練效率。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)分層

學(xué)生身體素質(zhì)的差異決定了運(yùn)動(dòng)天賦的差異。教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，切不可扼殺學(xué)生對(duì)籃球的積極性，而是要以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身潛能，從而促進(jìn)學(xué)生不斷提高自身的籃球水平。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要弱化選拔性功能，凸顯激勵(lì)作用，讓學(xué)生對(duì)籃球的學(xué)習(xí)充滿自信。如學(xué)生在接球、傳球時(shí)，教師要給予更多的肯定，并且從學(xué)生中選取榜樣，帶動(dòng)并激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)練習(xí)中存在的問題，讓學(xué)生改正不良的缺點(diǎn)。這種評(píng)價(jià)方式有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要提醒一些各方面能力比較強(qiáng)的學(xué)生，切不可驕傲自滿。對(duì)于能力一般的學(xué)生，要積極鼓勵(lì)，并引導(dǎo)他們主動(dòng)參與訓(xùn)練，從而讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到進(jìn)步，從而感受到成功的喜悅。

綜上所述，籃球教學(xué)是重要的一個(gè)項(xiàng)目，這就需要教師充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況將教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等分層，逐步完善分層教學(xué)法，讓學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜琴.目標(biāo)分層教學(xué)在初中籃球教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技，2013（31）：65.

[2]胡彥龍.蘭州市高中籃球選項(xiàng)課實(shí)施分層教學(xué)的效果研究[D].西北師范大學(xué)，2013.

[3]李冰.分層教學(xué)模式在高中籃球教學(xué)中的實(shí)施研究[J].亞太教育， 2016（36）：78.

[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：陸海堃（1982.12— ），漢族，中共黨員，甘肅臨洮人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：體育教育。

課題項(xiàng)目：本文系2018年省級(jí)規(guī)劃自籌課題《中學(xué)體育課籃球模塊教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的策略研究——以臨洮縣文峰中學(xué)、椒山中學(xué)為例》（課題編號(hào)：GS[2018]GHB0961）成果之一。