淺談如何在語文教學(xué)中轉(zhuǎn)化期望生

摘 要：《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對作文教學(xué)這樣闡述：“能夠?qū)W會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對自然、社會和人生有自己的感受和思考;能考慮不同的目的要求，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培植科學(xué)理性精神;能夠力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長和興趣自主寫作。”這個(gè)要求對于學(xué)生而言是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。而且，對于有作文特長的期望生而言，這是轉(zhuǎn)化他們的良好契機(jī)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);期望生;轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）05-0058-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.053

高中階段，隨著年級的升高，期望生的數(shù)量也會有所增加。因此，做好這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，是每個(gè)語文教師必須認(rèn)真對待和研究的問題。俗話說：“金無足赤，人無完人?！泵總€(gè)學(xué)生都存在著這樣或那樣的問題。素質(zhì)教育要求教師教學(xué)時(shí)要關(guān)注所有學(xué)生，只有所有學(xué)生都得到了發(fā)展，全民素質(zhì)的提高才有希望。只有在教學(xué)實(shí)際中轉(zhuǎn)化大量的期望生，才是真正做到了面向所有學(xué)生。下面結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勗谡Z文教學(xué)中如何賞識期望生，轉(zhuǎn)化期望生。

一、能夠關(guān)注期望生，給期望生變化的信心

期望生的形成有客觀、主觀多種原因。因此，教師在教學(xué)中要用心用力，發(fā)現(xiàn)并研究期望生“困”之所在，然后對癥下藥。比如我的一位學(xué)生，因?yàn)楦改鸽x婚，她的成長缺乏母愛，常年的壓抑使她變得孤獨(dú)、不喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績不盡如人意。了解了她的情況之后，我在教學(xué)中往往給予她格外的關(guān)注。比如在班里舉行“一個(gè)都不能少”的班會，其他學(xué)生春風(fēng)般的熱情感染了她，大家的幫助讓她十分感動，她表示不會讓大家失望。在以后的學(xué)習(xí)中，她像變了一個(gè)人一樣。經(jīng)過一年的努力，她的成績直線上升。從這件事可以看出，教師的關(guān)心不僅可以體現(xiàn)教師的能力，而且可以讓期望生在前行的過程中充滿力量與勇氣。

二、發(fā)現(xiàn)期望生的閃光點(diǎn)，給期望生前行的動力

閃光點(diǎn)就是一個(gè)人的獨(dú)特之處。人人都有獨(dú)特之處，包括期望生。“贊揚(yáng)學(xué)生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣跡高明?！苯處熢诮虒W(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)期望生的獨(dú)特之處。如果在教學(xué)中能夠做到這一點(diǎn)，就可以讓期望生在學(xué)習(xí)中找到切入點(diǎn)，讓期望生找到前進(jìn)的動力，這樣期望生的轉(zhuǎn)化就能有機(jī)可尋。

三、運(yùn)用肯定語言，給期望生轉(zhuǎn)化的條件

語文教師可以利用作文評語來架起與期望生溝通的橋梁，這樣就會給期望生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造條件。一般的作文評語不重視與學(xué)生的溝通，不重視點(diǎn)出學(xué)生的閃光點(diǎn)。教師按自己的愛好把學(xué)生分為優(yōu)等生與期望生，這樣就使優(yōu)等生變得更好，期望生變得更差。為了改變這種情況，我在作文評語中嘗試著將傳統(tǒng)的評定方式改為賞識性評語和交流型評語，這樣就會讓期望生尋找到自信，信心十足地投入到學(xué)習(xí)中。寫評語不必就事論事，也不必拘泥于“約定俗成”，可以“量身定做”。如在平時(shí)批改作文時(shí)，特意在批改完作文之后寫上“別有用心”的話，如：“你真棒！”“你進(jìn)步了！”“你的好學(xué)精神值得贊賞！”“你是好樣的！”……別樣的評語，是對期望生努力的肯定，也是教師與學(xué)生的良性交流。期望生的學(xué)習(xí)就會信心滿滿，如此一來，他們的學(xué)習(xí)會更進(jìn)一步，他們會快速成長。

四、重視學(xué)生心理把握

語文教師在教學(xué)中需要進(jìn)行分層教學(xué)。語文教師在教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力培養(yǎng)，并針對高中生在語文課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，有針對性地對他們開展心理輔導(dǎo)，促進(jìn)高中生，尤其是期望生在學(xué)習(xí)中找到自信，配合教師的語文教學(xué)工作，提升自己的語文素養(yǎng)，從而使他們以積極主動的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中來。這樣教師、學(xué)生就能達(dá)到教學(xué)相長的目的。

高中語文學(xué)習(xí)對學(xué)生的語文素養(yǎng)、個(gè)體學(xué)習(xí)興趣等要求較高，為了能在教學(xué)中做到整體推進(jìn)，需要教師做好期望生的轉(zhuǎn)化工作。

正是在新課程理念的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度是重中之重，讓學(xué)生在基本技能與基礎(chǔ)知識的掌握過程中形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。新的課堂教學(xué)模式要求建立一種自由、新型的課堂教學(xué)模式，要求教師應(yīng)關(guān)注期望生的人格，面對期望生的不足，支持期望生的發(fā)展，營造期望生主動參與的教學(xué)環(huán)境。調(diào)動期望生學(xué)習(xí)的積極性，讓期望生在學(xué)習(xí)中做到自主、自強(qiáng)、發(fā)展。

“沒有愛就沒有教育”，賞識期望生就要打心眼兒里尊重并喜歡期望生?？梢哉f，賞識期望生就是對期望生最好的教育。作為語文教師可以利用學(xué)科特點(diǎn)，利用學(xué)科優(yōu)勢做到賞識期望生。在教學(xué)中不僅要賞識期望生，還要做到尊重期望生。因?yàn)槠谕鷮W(xué)習(xí)成績差，缺乏自信心，所以教師就要利用一切條件去理解期望生，關(guān)注期望生，去和期望生交流，去發(fā)現(xiàn)期望生身上的獨(dú)特之處。還要努力做到不隔離、不侮辱、不懲罰。這些做法可以讓期望生與教師的心貼得更近。總之，賞識是期望生與教師溝通、交流、教學(xué)相長的橋梁，教師只有把真摯的愛給予期望生，讓期望生感受到前行的動力，期望生才會感受到來自教師及其他學(xué)生的溫暖。教師對期望生的關(guān)愛會讓期望生的學(xué)習(xí)充滿生機(jī)，會使期望生的人生絕處逢生。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙新春.談新課程背景下高中語文教師的素養(yǎng)[J].教育革新，2008（8）.

[2]王曉霞.奏出高中語文課堂的美妙樂章[J].教育革新，2009（12）.

[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：陳明淑（1967.1— ），男，漢族，甘肅武威人，高級教師，研究方向：高中語文教學(xué)。