淺談新形勢(shì)下中職學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)

摘 要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的要求也不斷提高。當(dāng)前，培養(yǎng)具有較高職業(yè)素質(zhì)以及較高職業(yè)技能的人才成為廣大教師教學(xué)的主要任務(wù)。如何提高中職學(xué)生就業(yè)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：新形式;中職;工匠精神;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）05-0012-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.008

當(dāng)前是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，受到社會(huì)浮躁氣、社會(huì)功利意識(shí)等方面的影響，無(wú)論是中職學(xué)生的生活狀況還是學(xué)習(xí)都令人擔(dān)憂：沖動(dòng)、自卑、做事馬虎、打架等，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯產(chǎn)生重要的影響，甚至影響學(xué)生的人格[1]。工匠精神具有很多內(nèi)涵，如精益求精、不急不躁等都是治愈學(xué)生的良藥，也是良好的預(yù)防針。當(dāng)前，很多中職學(xué)校都提出了以企業(yè)的職業(yè)能力為核心，培養(yǎng)各方面素質(zhì)較強(qiáng)的人才，因此教師也應(yīng)先強(qiáng)化自身對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)。中職學(xué)校的教師更應(yīng)主動(dòng)探討如何培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，并將該精神全面落實(shí)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)當(dāng)中，為提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)中職學(xué)生工匠精神的必要性

現(xiàn)今我國(guó)高度重視“工匠精神”，如何培養(yǎng)大批這樣的人才也是國(guó)家以及社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。中職教育主要是以就業(yè)為導(dǎo)向的中等層次的職業(yè)教育，主要培養(yǎng)建設(shè)、管理以及服務(wù)一線需要的較高素質(zhì)的專業(yè)人才。當(dāng)前我國(guó)中職教育仍然存在很多的問(wèn)題，而培養(yǎng)中職學(xué)生的“工匠精神”也就成為未來(lái)中職教育發(fā)展及改革的重點(diǎn)。再加上中職學(xué)生未來(lái)的發(fā)展仍然需要具備各種職業(yè)素養(yǎng)，“工匠精神”蘊(yùn)含著耐心、嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精、敬業(yè)等特點(diǎn)及品質(zhì)，能讓學(xué)生在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中脫穎而出[2]。同時(shí)也能讓學(xué)生快速適應(yīng)自身的崗位需求，為企業(yè)創(chuàng)造更多的利潤(rùn)，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。由此可見(jiàn)，中職學(xué)校也應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)“工匠精神”并主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、新形勢(shì)下學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)策略

在當(dāng)前新形勢(shì)的背景下，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的工匠精神，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的品質(zhì)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)及就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，如何培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神成為中職學(xué)校教師教學(xué)的難點(diǎn)，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面著重探討學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)策略，以期能為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）重視企業(yè)文化滲透

敬業(yè)、精益求精、淡泊名利等都是工匠精神中的一種，具有比較特殊的感染力，也逐漸內(nèi)化成員工的職業(yè)素養(yǎng)，并成為企業(yè)生存、發(fā)展的動(dòng)力。中職學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)貙⑹澜缥灏購(gòu)?qiáng)的企業(yè)文化的內(nèi)容滲透到學(xué)校的教育中，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。為此，學(xué)校應(yīng)建立良好的教育管理體系;開(kāi)展行為、法制安全、心理健康教育等教育;舉辦學(xué)校藝術(shù)節(jié)等，給學(xué)生提供展示自己特長(zhǎng)的舞臺(tái)，在活動(dòng)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信心;創(chuàng)建書(shū)香校園、文明課間、平安校園等活動(dòng);發(fā)揮學(xué)校各方面的育人功能，如環(huán)境育人、管理育人、活動(dòng)育人等，逐漸培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀，并著重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

（二）強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。學(xué)校的實(shí)訓(xùn)也應(yīng)將弘揚(yáng)“工匠精神”作為主要導(dǎo)向，且以培養(yǎng)“大國(guó)工匠”為主，重視開(kāi)展更加扎實(shí)且更加有效的實(shí)訓(xùn)工作，保證學(xué)生能有充足的實(shí)訓(xùn)時(shí)間、確保充足的實(shí)訓(xùn)材料，讓學(xué)生能圓滿完成實(shí)訓(xùn)的任務(wù)。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的優(yōu)點(diǎn)，讓理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)互相促進(jìn)、完美結(jié)合等。

2.校外實(shí)訓(xùn)。中職學(xué)校也應(yīng)盡可能地落實(shí)現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)方法，如現(xiàn)代學(xué)徒制、校企合作式、頂崗實(shí)習(xí)等，以學(xué)校的實(shí)際情況為主探索合適的校企合作機(jī)制。讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間也能感受良好的企業(yè)文化，且在企業(yè)教師言傳身教的過(guò)程中感受并學(xué)習(xí)工匠精神。如此也能讓中職學(xué)生更加珍惜來(lái)之不易的生活，從而更加艱苦奮斗，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“大國(guó)工匠”夢(mèng)。

（三）注重榜樣示范

榜樣示范指通過(guò)他人的模范行為以及優(yōu)秀思想去影響學(xué)生。也就是發(fā)揮人格的教育力量，并通過(guò)高大的形象去感化人，這也是比較常用的培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的一種方法。為此，教師在運(yùn)用該方法時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：選取的榜樣應(yīng)有典型性、楷模性以及先進(jìn)性;給學(xué)生提出學(xué)習(xí)榜樣的具體要求以及目的;引導(dǎo)學(xué)生將典型人物的實(shí)際落實(shí)到自身的生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如可以以名人為榜樣，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生敬佩之情;也可以選取優(yōu)秀的學(xué)生代表為榜樣，如學(xué)習(xí)標(biāo)兵、技術(shù)達(dá)人等，這些學(xué)生身邊的工匠代表更容易影響學(xué)生。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，工匠精神是靈魂。為此，教師也應(yīng)將工匠精神貫串到教學(xué)中，且注重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，如此才能培養(yǎng)出符合現(xiàn)代要求的人才。相信在廣大教育者的不斷努力下，在培養(yǎng)學(xué)生工匠精神方面，一定能取得良好的效果，從而提高學(xué)生整體的綜合能力，確保中職學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王龍.淺談新形勢(shì)下中職學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)[J].職業(yè)， 2018（13）：124.

[2]劉曉慶.中職學(xué)校文化課中如何培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”[J].職業(yè)技術(shù)，2018（7）：87.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：王開(kāi)平（1975.8— ），男，漢族，甘肅臨澤人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：建筑施工專業(yè)。

課題項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度高校與職業(yè)院校課題《中職學(xué)生工匠精神養(yǎng)成教育的路徑研究》研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHBZZ095。