核心素養(yǎng)視角下初中音樂(lè)有效課堂的構(gòu)建

孫延德

【摘要】在當(dāng)前教育背景下，提升教學(xué)有效性成為初中音樂(lè)教學(xué)中教師面臨的重要課題之一，這要求教師以更高的效率實(shí)現(xiàn)初中音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。而從實(shí)際情況來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)逐漸成為初中音樂(lè)教學(xué)中最重要的教學(xué)目標(biāo)之一。因此，文章將探討在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)怎樣的方式來(lái)有效提升學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中音樂(lè);有效教學(xué)

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)是指學(xué)生必須具備的一種關(guān)鍵能力與品質(zhì)，這種能力與品質(zhì)對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有十分重要的意義。在初中階段的教學(xué)中，為了更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，教育部門(mén)將核心素養(yǎng)的內(nèi)容融入各學(xué)科的教學(xué)中。因?yàn)椴煌瑢W(xué)科具有各自鮮明的特點(diǎn)，所以核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容也是不同的。從音樂(lè)學(xué)科來(lái)看，核心素養(yǎng)主要包括自主音樂(lè)需要、音樂(lè)情感體驗(yàn)、音樂(lè)文化理解及音樂(lè)實(shí)踐能力。因此，在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)這幾個(gè)方面的內(nèi)容采用更恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，只有這樣，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，使學(xué)生全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主音樂(lè)需要

在音樂(lè)核心素養(yǎng)中，自主音樂(lè)需要是最基礎(chǔ)的組成部分。自主音樂(lè)需要主要指學(xué)生自覺(jué)參與音樂(lè)學(xué)習(xí)和音樂(lè)活動(dòng)的主要?jiǎng)恿?，也是學(xué)生自主發(fā)展意識(shí)在音樂(lè)學(xué)科中的具體體現(xiàn)。而為了在初中音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的自主音樂(lè)需要，教師應(yīng)結(jié)合音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些與之相關(guān)的教學(xué)情境，使教學(xué)過(guò)程變得更加生動(dòng)和直觀，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。也只有這樣，教師才能為學(xué)生自主音樂(lè)需求素養(yǎng)的提升創(chuàng)造良好的前提條件。

以《雪絨花》教學(xué)為例，這是美國(guó)電影《音樂(lè)之聲》中的著名歌曲。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，筆者首先借助多媒體創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，為學(xué)生播放了這部電影中演唱《雪絨花》的片段。在電影中，上校一家參加了為德國(guó)軍官舉辦的音樂(lè)會(huì)，這些軍官將會(huì)在今晚離開(kāi)奧地利，前往瑞士。在音樂(lè)會(huì)上，上校一邊彈奏吉他，一邊唱起了這首奧地利民歌，唱著唱著便哽咽了，瑪利亞與孩子們上臺(tái)和他一起唱了起來(lái)，在場(chǎng)的奧地利觀眾都被他們的深情感動(dòng)了。在上校的示意下，全場(chǎng)觀眾一起唱了起來(lái)。還有一處，是上校為孩子們彈著吉他唱歌，上校唱了一段，大女兒也唱了一段。最終，筆者借助電影中的感人場(chǎng)景，使學(xué)生的情緒受到了感染，讓學(xué)生對(duì)電影中優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)意愿。

二、聯(lián)系生活，促進(jìn)音樂(lè)情感體驗(yàn)

音樂(lè)實(shí)際上是一種反映人類(lèi)現(xiàn)實(shí)生活情感的藝術(shù)。也就是說(shuō)，每段音樂(lè)都蘊(yùn)含著創(chuàng)作者內(nèi)心深處的情感。而音樂(lè)情感體驗(yàn)則主要指通過(guò)對(duì)音樂(lè)形式的直接感知及對(duì)音樂(lè)表象的聯(lián)想體會(huì)音樂(lè)作品情感的活動(dòng)。因此，在初中音樂(lè)教學(xué)中，為了深化學(xué)生的音樂(lè)情感體驗(yàn)，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生在唱、聽(tīng)、奏等音樂(lè)活動(dòng)中直接感知之外，還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生更深入地體會(huì)音樂(lè)情感。

在《難忘今宵》這首歌的教學(xué)中，筆者為學(xué)生講解了歌曲中十六分音符的旋律特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了發(fā)聲練習(xí)，使學(xué)生掌握了用自然圓潤(rùn)的聲音演唱歌曲的方法。通過(guò)這種方式，學(xué)生直接從親切、邃遠(yuǎn)的歌詞以及悠揚(yáng)、舒緩的音律中感受到了盛筵將散、深情告別時(shí)的真摯祝福。接著，為了使學(xué)生對(duì)作品中的情感產(chǎn)生更深入的理解，筆者將這段音樂(lè)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系了起來(lái)。筆者告訴學(xué)生：“同學(xué)們，這是我們?cè)诔踔须A段學(xué)習(xí)的最后一首歌曲，這段時(shí)間也是大家在初中度過(guò)的最后一段時(shí)間，畢業(yè)后，我們雖然還能保持聯(lián)系，但很難再像現(xiàn)在這樣親密無(wú)間地在一起學(xué)習(xí)，甚至有些同學(xué)畢業(yè)后就很難再見(jiàn)面了。”這樣的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生聯(lián)想到了即將到來(lái)的畢業(yè)。于是，筆者再次為學(xué)生播放了這首歌，通過(guò)婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的旋律以及演唱者嘆聲輕柔的唱法，配合歌曲中“海角、天涯、綠水、青山”等特殊的意象，有效營(yíng)造了一種略顯憂(yōu)傷的氛圍。最終，通過(guò)直接欣賞與間接體驗(yàn)相結(jié)合的方式，學(xué)生更加深入地理解了作品蘊(yùn)含的離別時(shí)的不舍與祝愿之情。

三、背景講解，強(qiáng)化音樂(lè)文化理解

每種音樂(lè)形式都是在特定的社會(huì)文化背景下誕生的，尤其是教材中選編的音樂(lè)作品，更是具有十分鮮明的文化特色，所以音樂(lè)一直以來(lái)都是一門(mén)十分重要的人文學(xué)科。因此，初中音樂(lè)教學(xué)的重要目的之一是引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)發(fā)展的角度體會(huì)音樂(lè)作品中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，這樣一來(lái)，不但可以使學(xué)生深入理解音樂(lè)作品本身，而且可以使學(xué)生了解音樂(lè)發(fā)展的時(shí)代背景與社會(huì)意義。

在《畢業(yè)歌》的教學(xué)中，筆者為學(xué)生簡(jiǎn)單講解了這首歌的創(chuàng)作背景：這首歌是1934年拍攝的影片《桃李劫》的插曲，主要描述了1931年“九一八”事變之后中國(guó)青年學(xué)生的坎坷生活，《畢業(yè)歌》就是青年學(xué)生在畢業(yè)前歡聚一堂時(shí)唱的。因此，結(jié)合這樣的背景，學(xué)生理解了這首歌的社會(huì)意義：音樂(lè)具有號(hào)召性，展現(xiàn)了青年的志向與抱負(fù)，突出了民族自救的氣勢(shì)。由此可見(jiàn)，在音樂(lè)教學(xué)中，創(chuàng)作背景的講解對(duì)于學(xué)生深層解讀作品內(nèi)容具有十分重要的意義。

四、組織實(shí)踐，提升音樂(lè)實(shí)踐能力

音樂(lè)實(shí)踐能力是音樂(lè)核心素養(yǎng)的重點(diǎn)。所謂音樂(lè)實(shí)踐能力，是指利用課堂所學(xué)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行自主音樂(lè)表達(dá)的能力。因此，在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)的講解，并在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生開(kāi)展一些音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，只有這樣，才能不斷提升學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力。

以《五線(xiàn)譜識(shí)讀（二）》的教學(xué)為例，筆者在教學(xué)中首先為學(xué)生講解了音符的組成、看音符識(shí)拍數(shù)、附點(diǎn)音符增加拍數(shù)等音符特點(diǎn)，以及辨識(shí)高低音譜、高低音譜口訣等唱譜方法。其次，筆者又出示了音階和鍵盤(pán)對(duì)照?qǐng)D，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了五線(xiàn)譜上的音符在鍵盤(pán)上的對(duì)應(yīng)位置，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了不同的音高。最后，筆者組織學(xué)生開(kāi)展小組音樂(lè)活動(dòng)，為每個(gè)小組提供了不同音樂(lè)作品的簡(jiǎn)譜，然后讓各小組將簡(jiǎn)譜譯成五線(xiàn)譜，并上臺(tái)表演。筆者通過(guò)這種方式，有效地鍛煉了學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力。

總體來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前的初中音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)采用更加具有針對(duì)性的教學(xué)策略，并完善每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣，才能不斷促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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