小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中審美素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)策

薛筱舟

【摘要】閱讀是幫助學(xué)生提升文學(xué)素養(yǎng)的方式之一，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，在閱讀教學(xué)中融入審美教育，能夠有效激發(fā)他們對(duì)美的追求，熏陶他們的品格和情操，幫助他們樹(shù)立健康的審美情趣和獨(dú)立個(gè)性，讓學(xué)生在更好的氛圍中感受生活的美好，從而擁有感知生活美的能力。本文分析了在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的重要性，并有針對(duì)性地提出了閱讀教學(xué)融入美的策略，旨在為提升小學(xué)階段學(xué)生的審美素養(yǎng)和審美能力提供建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);審美素養(yǎng)

【基金項(xiàng)目】課題名稱(chēng)“小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)研究”（課題編號(hào)：JKS1407）。

語(yǔ)文作為小學(xué)階段教育的基礎(chǔ)性課程，能夠通過(guò)文字影響學(xué)生的情感和興趣，對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題和感悟能力的形成具有重要作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀審美素養(yǎng)的積淀，為學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和情操，使學(xué)生能夠更好地感悟語(yǔ)文課文中的美，從而達(dá)到以美育德的教學(xué)目的。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)審美素養(yǎng)的重要性

1.適應(yīng)小學(xué)新課程改革的要求

小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)的重要時(shí)期，受新課程改革措施的影響，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也充分結(jié)合了新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，進(jìn)行了教學(xué)模式優(yōu)化，并在課程中增添凸顯語(yǔ)文學(xué)科特征的內(nèi)容，為學(xué)生提升人文素養(yǎng)提供了機(jī)會(huì)和渠道。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了全新的要求，要求教師在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲得體驗(yàn)，形成正確的審美標(biāo)準(zhǔn)和思想品德，從而產(chǎn)生對(duì)美好生活的向往和憧憬之情。此外，在實(shí)際生活中，學(xué)生可利用所掌握的閱讀技巧來(lái)品鑒和欣賞課外閱讀作品，從而不斷地熏陶自身的品行和性格，幫助自身樹(shù)立健康的審美情趣，養(yǎng)成獨(dú)特的個(gè)性，讓自身在美好的文學(xué)氛圍中感受生活，使學(xué)生擁有感知生活和享受幸福生活的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)是閱讀教學(xué)意義的體現(xiàn)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是學(xué)生接觸文學(xué)的直接方式，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)文字之美、感受文字之美，進(jìn)而形成欣賞事物和鑒賞事物的觀念。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，缺少一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事物的看法存在模糊性，所以在閱讀教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生感受生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的觀念和情操，使學(xué)生具備獨(dú)特的品位和審美情趣。在具體教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生提供符合自身實(shí)際情況的閱讀材料，讓學(xué)生通過(guò)閱讀材料感受文字的魅力，更好地領(lǐng)會(huì)閱讀作品中的美感，促進(jìn)學(xué)生健康品格和素養(yǎng)的全面發(fā)展。例如，古詩(shī)《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”這幾句詩(shī)能夠讓學(xué)生深刻地感受到濃厚的母愛(ài)、母親的偉大，從而使學(xué)生懂得尊重父母和感恩父母，理解父母對(duì)孩子所付出的情感。再如，《觀潮》中所描繪的錢(qián)塘江潮起潮落的壯闊，讓學(xué)生感受到我國(guó)自然風(fēng)光的秀美和壯麗。這些閱讀資料所展現(xiàn)的文字魅力，能夠不斷地吸引學(xué)生的閱讀注意力和興趣，使學(xué)生能主動(dòng)參與到閱讀課程學(xué)習(xí)之中，并使其審美素養(yǎng)在這一過(guò)程中得到升華。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)審美素養(yǎng)的路徑

1.構(gòu)建合理的閱讀教學(xué)體系

閱讀作品中的文字之美，依賴(lài)于語(yǔ)文教師的用心營(yíng)造。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，需要教師不斷挖掘文章中的審美要素、構(gòu)建全新的閱讀教學(xué)審美體系，進(jìn)而讓學(xué)生從不同角度領(lǐng)會(huì)文章的美。因此，教師在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀進(jìn)展，為學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性閱讀、文章情境設(shè)計(jì)、有感情地朗讀、精美教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)板書(shū)、拓展閱讀等環(huán)節(jié)，并在實(shí)施過(guò)程中著重觀察學(xué)生的情感變化，根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和優(yōu)化。此外，教師還要重視開(kāi)展閱讀課外活動(dòng)，將課堂上和課程外的教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并在此過(guò)程中不斷滲透審美教學(xué)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和素養(yǎng)。教師可組織學(xué)生參與辯論會(huì)、演講比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷拓展思維和視野，提升學(xué)生的口語(yǔ)交際和表達(dá)能力。在活動(dòng)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行陳詞準(zhǔn)備，并與同學(xué)開(kāi)展激烈的交流;在活動(dòng)結(jié)束后，教師可組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并尋找解決和完善辦法，進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生交際能力的過(guò)程中促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展。

2.優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言美感，應(yīng)以?xún)?yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材為基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材作為學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，在選取閱讀素材方面，教師和學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)，選取具有語(yǔ)言美感的文章和素材，并將其融入教材之中，提升語(yǔ)文閱讀教材的實(shí)用性和科學(xué)性。在選文方面，要保留文字優(yōu)美和教育意義較高的傳統(tǒng)課文，并在此基礎(chǔ)上引入全新的內(nèi)容;要秉承精品意識(shí)選擇文學(xué)特征較強(qiáng)、語(yǔ)言精美的全新內(nèi)容，滿足新時(shí)期學(xué)生多元化的閱讀需求。在內(nèi)容選擇上，要選擇文筆優(yōu)美、內(nèi)容經(jīng)得起推敲的文章，選文內(nèi)容要健康規(guī)范，并在此基礎(chǔ)上增加名篇，可特別選取與小學(xué)生興趣相符的作品，提升學(xué)生的閱讀興趣和積極性，讓文學(xué)之美在學(xué)生心中發(fā)芽，從內(nèi)容中產(chǎn)生對(duì)閱讀的熱愛(ài)，從而更好地體會(huì)閱讀魅力和文字美感。

3.提升小學(xué)語(yǔ)文教師審美素養(yǎng)和能力

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的影響較大，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響，學(xué)生在與教師的交流和相處中，能夠直接感受到教師的自身素養(yǎng)和文學(xué)水平。因此，在語(yǔ)文閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，需要教師通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)提升自身審美能力，教師在日常生活中要重視對(duì)優(yōu)美文字的積累，利用課余時(shí)間大量閱讀關(guān)于美學(xué)的書(shū)籍和材料，掌握審美理論和閱讀教學(xué)方式，更好地發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用，達(dá)到提升閱讀教學(xué)質(zhì)量的目的。提升教師的審美能力除需教師的自身努力外，還需學(xué)校為教師提供提升審美素養(yǎng)的機(jī)會(huì)。首先，為保障教師具備一定的審美基礎(chǔ)，能夠承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的責(zé)任，學(xué)校應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行定期考核和考查，如通過(guò)定期考試、聽(tīng)課、教師自我審查等方式來(lái)檢驗(yàn)教師的審美能力。這種方式不但能夠全面掌握教師的審美水平，還能夠讓教師認(rèn)識(shí)到審美的重要性，從而更加主動(dòng)積極地提升自身的審美能力和水平。其次，學(xué)校要組織審美能力較弱的教師進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師之間的溝通和交流，保障教師能夠在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之中提升自身能力和教學(xué)水平，從而為閱讀教學(xué)水平的提升奠定基礎(chǔ)。

總而言之，教師在閱讀教學(xué)實(shí)施中，既要重視教學(xué)內(nèi)容的精美，又要保障閱讀知識(shí)的傳遞，還要關(guān)注學(xué)生審美能力和人格的發(fā)展。教師要善于學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式和內(nèi)容，最大限度地發(fā)掘?qū)W生審美情趣和審美心理，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)和感悟，在閱讀教學(xué)實(shí)踐中完善學(xué)生的審美人格，從而達(dá)到提升學(xué)生審美感知和審美素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

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