課程體系及過程考核對(duì)樂學(xué)的影響探究

劉飛

摘要：文章從課程體系和過程考核等方面展開討論，人性化地分析了學(xué)習(xí)者與教授者的心理需求。為達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)，以課程目標(biāo)為指導(dǎo)，把做課程任務(wù)作為鞏固知識(shí)和提高能力的途徑。融入因材施教觀念，以過程考核為推動(dòng)力，討論了游戲踐學(xué)的課程觀在教學(xué)過程中對(duì)樂學(xué)的影響。

關(guān)鍵詞：課程體系;過程考核;游戲踐學(xué);樂學(xué);因材施教

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2020）01-0337-03

一、讓課程體系成為學(xué)生樂學(xué)的指揮棒

1.人性化的課程體系充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。課程體系規(guī)定了培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施的規(guī)劃方案，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的載體，是保障和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。在其具體規(guī)劃過程中須緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，不僅要充分考慮課程與每一個(gè)具體畢業(yè)要求的支撐關(guān)系，合理確定課程目標(biāo)，合理安排課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和活動(dòng)方式，還要考慮到師生個(gè)體的心理。要讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，這需要課程體系規(guī)劃具有趣味性和創(chuàng)新性。

課程體系在一定程度內(nèi)向師生公開的目的：其一是讓學(xué)生找到個(gè)人在專業(yè)方面的目標(biāo)，繼而自發(fā)地去提高專業(yè)能力;其二是引導(dǎo)學(xué)生找到對(duì)專業(yè)發(fā)展有利的個(gè)人興趣;其三是在拓寬專業(yè)認(rèn)知范圍的基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新發(fā)展的意識(shí)。一個(gè)能力目標(biāo)、一項(xiàng)輔助興趣、一種發(fā)展意識(shí)構(gòu)成了課程體系的精髓。以工科為例，下圖展現(xiàn)了一種課程體系規(guī)劃方案，學(xué)制內(nèi)獲得兩種及以上能力的學(xué)生推薦為優(yōu)秀畢業(yè)生。

2.學(xué)習(xí)過程是游戲過程，配套游戲攻略。在構(gòu)成課程體系的要素中起主宰作用的是課程觀，課程觀是對(duì)課程的各種認(rèn)識(shí)和看法的總稱，包括對(duì)課程的概念、課程的編制、課程的實(shí)施、課程的評(píng)價(jià)等各個(gè)方面的認(rèn)識(shí)。以杜威為代表的活動(dòng)課程或經(jīng)驗(yàn)課程認(rèn)為：課程以學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)為本位，注重活生生的直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)的獲取;課程以過程或活動(dòng)形態(tài)存在。

學(xué)生是否愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，取決于他在學(xué)習(xí)過程中是否有愉快而豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。游戲之所以具有使人不吃不睡的強(qiáng)大能力，是因?yàn)橛螒蜻^程能讓人獲得滿滿的精神滿足感，當(dāng)游戲者感覺游戲過程千篇一律不再新鮮時(shí)，人們便會(huì)去探索更能激發(fā)多巴胺分泌的快樂途徑，所以課程需要跟上探索思維的車輪，主動(dòng)去尋找富有生機(jī)的土壤。

把學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為具有一定娛樂性的游戲過程，做好配套的“游戲攻略”，是游戲踐學(xué)的基礎(chǔ)條件。一起作業(yè)網(wǎng)和作業(yè)盒子等App積累了多年游戲踐學(xué)經(jīng)驗(yàn)，成功吸引了無數(shù)孩子的眼球，也減輕了教師批閱作業(yè)的工作量。鑒于成功者的經(jīng)驗(yàn)，游戲形式盡量依賴手機(jī)等電子產(chǎn)品，也可以通過實(shí)物制作或改裝等方式開展。課程任務(wù)就是游戲任務(wù)，任務(wù)目的是達(dá)成課程目標(biāo)，游戲過程中難度保持循序漸進(jìn)，又要注意不斷保持新穎性。以工科專業(yè)為例，學(xué)生可通過游戲多次較直觀地分辨各機(jī)構(gòu)或設(shè)備、認(rèn)知其功能、工作原理和應(yīng)用條件，進(jìn)而為工程的優(yōu)化設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)，這是受學(xué)時(shí)限制的傳統(tǒng)教學(xué)方式難以達(dá)到的教學(xué)效果，也是受場(chǎng)地和設(shè)備等條件限制的實(shí)踐教學(xué)不方便達(dá)到的教學(xué)效果。還可以通過游戲全程模擬生產(chǎn)管理過程和生產(chǎn)服務(wù)過程，輕松做到游戲與企業(yè)生產(chǎn)對(duì)接，大大提高學(xué)生相應(yīng)專業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。也可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)適當(dāng)簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)計(jì)算和校核計(jì)算過程，學(xué)生可不再把時(shí)間浪費(fèi)在煩瑣的公式輸入、數(shù)據(jù)更改和計(jì)算上。可以讓學(xué)生先清楚設(shè)計(jì)過程、學(xué)會(huì)正確選用方法、利用工具得到合理的結(jié)論，并在軟件指導(dǎo)下做出規(guī)范的工程圖;然后再重溫設(shè)計(jì)過程，形成完整的設(shè)計(jì)資料。對(duì)于任務(wù)量較大的任務(wù)，教師在授課過程中需要配套任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，剖析任務(wù)，并詳細(xì)講解任務(wù)技巧。學(xué)習(xí)過程就是游戲過程，真正體現(xiàn)有章可循，有付出就有收獲。

3.能力培養(yǎng)有針對(duì)性，能力提升看得見。課程體系反映了能力培養(yǎng)的路徑，學(xué)生可根據(jù)自身情況合理選擇專業(yè)發(fā)展方向。教育的目的不是使千人一面，而是因材施教，能在合作中成事。能力培養(yǎng)目標(biāo)通過課程任務(wù)形式分批按步驟完成，學(xué)生可結(jié)合自身定位有選擇性、有重點(diǎn)地去發(fā)展和鞏固自己想要的專業(yè)能力。

專業(yè)能力的設(shè)置直接指向行業(yè)崗位群，有的放矢才能有效命中培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)各崗位群的職業(yè)特點(diǎn)和崗位基本要求梳理出定向能力培養(yǎng)脈絡(luò)，整理出重要脈絡(luò)節(jié)點(diǎn)及其所對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，再根據(jù)實(shí)際案例設(shè)計(jì)游戲情景，讓學(xué)生在游戲與案例中舒適地經(jīng)歷學(xué)習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的過程。例如讓游戲者——學(xué)生選擇不同的對(duì)策，然后根據(jù)現(xiàn)實(shí)規(guī)律會(huì)得到不同的結(jié)果，再分析各種結(jié)果的利弊關(guān)系，并顯示因此一定會(huì)帶來的嚴(yán)重后果的影像，給游戲者留下深刻的感官印象，這樣能逐步引導(dǎo)學(xué)生做出正確的選擇。

能力培養(yǎng)的階段可以采用三段法，分別是基礎(chǔ)能力培養(yǎng)階段、能力成長(zhǎng)階段和能力發(fā)展階段。以某工科專業(yè)為例，基礎(chǔ)能力培養(yǎng)階段劍指專業(yè)基本原理、相關(guān)設(shè)備結(jié)構(gòu)及工作原理和主要工具使用等淺顯知識(shí)，能利用這些知識(shí)較合理選配零件或設(shè)備，并把它們組裝成具有某種功能的系統(tǒng)或裝置。在能力成長(zhǎng)階段，要求學(xué)生具有一定的設(shè)計(jì)、分析和工程圖繪制能力，并在初步分析的基礎(chǔ)上能經(jīng)濟(jì)合理地設(shè)計(jì)或選配零件與設(shè)備，并把它們組裝成較復(fù)雜的系統(tǒng)或裝置，初步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在能力發(fā)展階段，尊重學(xué)生個(gè)人能力發(fā)展要求，配套系列專業(yè)選修課程，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展，有目的地提高學(xué)生在行業(yè)崗位群中的競(jìng)爭(zhēng)能力，使學(xué)生具備專業(yè)領(lǐng)域復(fù)雜工程的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理、生產(chǎn)服務(wù)或研發(fā)等方面的能力。在各階段的執(zhí)行過程中，按游戲踐學(xué)設(shè)定好的程序做任務(wù)，系統(tǒng)自動(dòng)檢測(cè)學(xué)習(xí)者的專業(yè)能力所達(dá)到的水平并顯示出來，對(duì)不滿足基本要求的學(xué)習(xí)者增加其薄弱環(huán)節(jié)任務(wù)量，從而達(dá)成一個(gè)能力目標(biāo)、一項(xiàng)輔助興趣、一種發(fā)展意識(shí)。

4.課程銜接妥當(dāng)，專業(yè)選修課培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)專門人才。傳統(tǒng)的課程觀存在兩個(gè)誤區(qū)：其一是僅僅把課程等同于學(xué)生將要學(xué)習(xí)的教材知識(shí)內(nèi)容，未能把學(xué)生從特定的教學(xué)活動(dòng)方式中實(shí)際獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也看成課程的有機(jī)要素;其二是僅僅把課程看作先于教學(xué)過程預(yù)先已經(jīng)編制好的、現(xiàn)成的知識(shí)體系，不能從動(dòng)態(tài)生動(dòng)的角度看待課程的存在形式。

課程間是動(dòng)態(tài)平衡的關(guān)系。不同專業(yè)的同一門課程應(yīng)該有不同的課程目標(biāo)，專業(yè)課程目標(biāo)應(yīng)隨專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展適時(shí)變化。課程內(nèi)容應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo)設(shè)置，不應(yīng)按照教材內(nèi)容簡(jiǎn)單傳授。課程內(nèi)容還應(yīng)參考其前接后續(xù)課程內(nèi)容綜合考慮，不應(yīng)依照授課教師的個(gè)人喜好而隨意更改。課程間應(yīng)建設(shè)好連接橋梁，避免出現(xiàn)學(xué)生不易接受的跨度;同時(shí)避免出現(xiàn)內(nèi)容交叉地帶，避免多門課程同時(shí)講解某一知識(shí)點(diǎn)的情況發(fā)生，一個(gè)問題的多種解決辦法應(yīng)歸屬于一門課程的內(nèi)容，如不可避免在其他課程中出現(xiàn)，須在其他課程中加以說明。

專業(yè)系列選修課是因材施教的一種舉措，是為培養(yǎng)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)各種專門人才而特別設(shè)置的，是對(duì)專業(yè)能力培養(yǎng)的補(bǔ)充。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身能力水平和綜合素質(zhì)，綜合考慮學(xué)生個(gè)人意愿和就業(yè)市場(chǎng)需求，引導(dǎo)學(xué)生理性選擇適合的系列選修課。管理者在設(shè)置專業(yè)選修課時(shí)，充分考慮師生能力水平、社會(huì)因素和辦學(xué)條件，規(guī)劃好通往行業(yè)各領(lǐng)域的高速路，打包課程并明確各課程目標(biāo)與內(nèi)容，組織教師在教學(xué)活動(dòng)中有計(jì)劃地理清課程結(jié)構(gòu)并規(guī)范課程活動(dòng)方式。系列選修課程的另一個(gè)目的是激發(fā)人才對(duì)專業(yè)的熱愛心理，課程目標(biāo)既要能利用所學(xué)知識(shí)解決復(fù)雜工程問題又不能有超出部分學(xué)生能力范圍的過高要求;課程內(nèi)容要新穎，難度應(yīng)能使大部分學(xué)生所接受，適當(dāng)摒棄被淘汰的技術(shù)，盡可能多地觸及領(lǐng)域內(nèi)新做法、新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)，以開闊視野、增長(zhǎng)見識(shí)為主并能引導(dǎo)學(xué)生積極參與探索與創(chuàng)新。

5.游戲任務(wù)設(shè)置優(yōu)質(zhì)化，完成質(zhì)量有保障。激發(fā)學(xué)生樂學(xué)的氛圍，需要把學(xué)生從特定的教學(xué)活動(dòng)方式中實(shí)際獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)看成課程的有機(jī)要素。除了游戲踐學(xué)、看得見的能力提升、優(yōu)質(zhì)的課程設(shè)置外，還需要對(duì)游戲任務(wù)仔細(xì)斟酌。

課程內(nèi)容根據(jù)課程目標(biāo)，參考其前接后續(xù)課程內(nèi)容綜合考慮而設(shè)置，游戲任務(wù)根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置。把課程知識(shí)點(diǎn)按從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序分章節(jié)整理出來，每章需要做的任務(wù)數(shù)量1—3個(gè)（包括必做任務(wù)和選做任務(wù)）為宜，任務(wù)內(nèi)可設(shè)置幾個(gè)進(jìn)階型子任務(wù)。為每個(gè)任務(wù)設(shè)置一個(gè)連貫的故事情節(jié)，把知識(shí)點(diǎn)或者含有知識(shí)點(diǎn)的題目巧妙地嵌入情節(jié)中，使學(xué)生在游戲過程中學(xué)習(xí)和競(jìng)技。為了使學(xué)生對(duì)做任務(wù)“上癮”，必須保證任務(wù)的趣味性和游戲內(nèi)容的多變性，而游戲情節(jié)結(jié)合專業(yè)知識(shí)設(shè)置就使游戲本身有了特色。故事情節(jié)的設(shè)置勇敢地大開腦洞，時(shí)而結(jié)合科幻劇情，時(shí)而聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，時(shí)而反映社會(huì)現(xiàn)象，時(shí)而追逐文化氣息，時(shí)而單純娛樂，只要牢牢地吸引住學(xué)習(xí)者就好。為了使學(xué)生不只是單純地游戲，必須設(shè)置學(xué)不會(huì)知識(shí)不能過關(guān)的環(huán)節(jié)和過關(guān)不順利增加平行任務(wù)關(guān)卡的環(huán)節(jié)。為避免所有學(xué)生進(jìn)行相同操作而造成的抄襲現(xiàn)象，要求游戲設(shè)置者對(duì)每個(gè)子任務(wù)設(shè)置10個(gè)左右的平行任務(wù)，游戲時(shí)隨機(jī)選取子任務(wù)。任務(wù)的形式多樣化，可以采取手機(jī)游戲、手工、上機(jī)、活動(dòng)、閱讀、繪畫等方式進(jìn)行，學(xué)生可以選擇自己喜歡的形式開展某個(gè)子任務(wù)的游戲過程，形式越是豐富多彩，就會(huì)越受喜歡。為避免替做任務(wù)情況的發(fā)生，手機(jī)游戲系統(tǒng)需設(shè)置不定時(shí)刷臉認(rèn)證功能，不及時(shí)刷臉的需重新做任務(wù)，對(duì)于其他形式的任務(wù)采取在系統(tǒng)中上傳做任務(wù)的主要過程視頻的形式。

二、讓過程考核成為強(qiáng)化樂學(xué)的推動(dòng)力

考核的目的是以考促學(xué)。學(xué)習(xí)是一種過程，考核者應(yīng)注意到學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的精神和能力的變化，及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)及引導(dǎo)。

游戲踐學(xué)可使學(xué)生在游戲中充分參與教學(xué)活動(dòng)過程，逐漸積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和提高專業(yè)能力，學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)便可得到一定的課程經(jīng)驗(yàn)值，該經(jīng)驗(yàn)值計(jì)入課程考核成績(jī)，占總成績(jī)30%—50%。學(xué)生完成為課程設(shè)置的整個(gè)游戲環(huán)節(jié)后，到指定機(jī)房參加限定時(shí)間的在線考試，考試成績(jī)計(jì)入課程考核成績(jī)，占總成績(jī)的30%—50%。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還需參加部分課程的主觀題考試，考試成績(jī)占總成績(jī)的40%以內(nèi)。對(duì)于一般性課程，只需完成課程任務(wù)及系統(tǒng)考試即可。對(duì)于需要進(jìn)行主觀題考試的課程才另設(shè)考場(chǎng)。對(duì)于需要考核操作能力的實(shí)踐性課程，先通過游戲課程學(xué)習(xí)操作步驟、注意事項(xiàng)及技巧，并參加模擬實(shí)踐鍛煉，該游戲過程經(jīng)驗(yàn)值占總成績(jī)的50%，然后到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地實(shí)操練習(xí)，練習(xí)好后申請(qǐng)實(shí)操考試，實(shí)操考試成績(jī)占總成績(jī)的50%。課程設(shè)計(jì)類課程，系統(tǒng)演練占總成績(jī)的50%，重溫設(shè)計(jì)過程所形成的紙質(zhì)資料質(zhì)量占總成績(jī)的50%。除畢業(yè)實(shí)習(xí)外的實(shí)習(xí)類課程，可全部通過游戲課程完成實(shí)習(xí)及考核過程。

游戲踐學(xué)的過程考核環(huán)節(jié)更方便教師根據(jù)課程目標(biāo)靈活設(shè)置考核題目，大大減少了教師批閱作業(yè)、試卷、指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)和指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)操作的工作量，使實(shí)習(xí)類課程的教學(xué)效果顯著提高、成績(jī)判定更加合理，有效避免教師水平不一致造成的教學(xué)質(zhì)量不統(tǒng)一的情況，考試題目根據(jù)設(shè)定程序隨機(jī)選擇，輕松實(shí)現(xiàn)一生一卷。為了不做不能額外獲得經(jīng)驗(yàn)值的平行任務(wù)，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成認(rèn)真聽課的習(xí)慣，學(xué)生還可以根據(jù)自身情況合理安排學(xué)習(xí)，在限定時(shí)間內(nèi)預(yù)約考試即可。游戲踐學(xué)可使提前完成學(xué)業(yè)成為可能。

三、讓教師樂于為學(xué)生付出

要讓教師愿意為學(xué)生付出，首先需要讓教師意識(shí)到付出不但不會(huì)影響個(gè)人利益，還會(huì)名利雙收;教師工作量不可過多，要保障教師精力飽滿地投入自己熱愛的教育事業(yè)，這需要管理者制定合理的教師利益保障和工作量定額制度。

一般認(rèn)為教師授課內(nèi)容要按教學(xué)大綱，但是大綱規(guī)定課程內(nèi)容往往不夠具體，課程活動(dòng)方式很少體現(xiàn)，所提及的與教學(xué)質(zhì)量有關(guān)的內(nèi)容只有考核方式及成績(jī)占比，教師在教學(xué)活動(dòng)中具有比較大的活動(dòng)空間，教學(xué)質(zhì)量參差不齊、學(xué)生考試成績(jī)不能反映真實(shí)能力水平是常事。采用游戲踐學(xué)方式后，游戲系統(tǒng)自動(dòng)記錄學(xué)習(xí)過程，可從學(xué)生做課程任務(wù)的用時(shí)、準(zhǔn)確率、進(jìn)度、平行任務(wù)啟用頻率、競(jìng)技排名及經(jīng)驗(yàn)值等信息隨時(shí)獲得教學(xué)質(zhì)量報(bào)告。如果大部分學(xué)生做任務(wù)不順利，說明該課程的授課過程出現(xiàn)了問題。為避免利用課堂時(shí)間做任務(wù)而忽視系統(tǒng)性地傳授知識(shí)，系統(tǒng)禁止在上課時(shí)間進(jìn)行游戲踐學(xué)活動(dòng)。這樣一來，有一只無形的眼緊盯著教學(xué)活動(dòng)過程，教師怎敢怠慢教學(xué)任務(wù)！

四、結(jié)論

優(yōu)質(zhì)的課程體系隨著時(shí)代的發(fā)展，課程觀在創(chuàng)新浪潮的推動(dòng)下面臨巨大挑戰(zhàn)。游戲踐學(xué)以人為本，解決人們追求愉悅心情的要求與看似高不可攀的能力山峰之間的矛盾。讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，知道怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后能做什么，能得到怎樣的成就;讓教師愿意為學(xué)生付出，知道怎樣付出，付出后能得到怎樣的回報(bào)。師生在前有曙光，后有成就，精神氣爽工作和學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，向社會(huì)交出一份滿意的答卷。

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Study on the Influence of Course System and Process Assessment on Willing to Learn

LIU Fei

（Guilin University of Aerospace Technology，Guilin，Guangxi 541004，China）

Abstract：Discussed from the aspects of course system and process assessment，the psychological needs of learners and professors were analyzed humanely.In order to achieve the goal of talent training，the course goal was taken as the guidance，and doing course tasks was seen as a way to consolidate knowledge and improve ability.Teaching depending on individual talent was beside in the discussing，process assessment was considered as the driving force，and discussed the influence of the course view of game practice learning on the willing to learn.

Key words：course system;process assessment;game practice learning;willing to learn;teach depending on individual talent