加強中小學勞動教育，促進學生心理健康成長

應斌?林杰

〔摘要〕勞動教育是促進學生德智體美勞全面發(fā)展教育的主要內(nèi)容之一，是培養(yǎng)學生良好的勞動習慣、勞動態(tài)度的實踐教育活動。近年來，勞動教育逐漸受到國家、社會的高度關注。加強中小學勞動教育對于提升學生的實踐能力、培養(yǎng)自立意識、增進情感交流、樹立正確的審美觀念等方面均有重要的促進作用。學?？梢詮幕A設施建設、課程建設、活動開展、評價制度四個方面入手，深入推進中小學勞動教育。

〔關鍵詞〕中小學;勞動教育;心理健康

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）04-0051-04

一、引言

“日出而作，日入而息，鑿井而飲，耕田而食?！睆膱驎r期就流傳下來的民謠《擊壤歌》唱出了勞動的自由和美好，也歌頌了勞動的重要意義與價值。勞動不僅能夠解決“夫耕無饑、女織免寒”的基本生存問題，還能起到“倉廩實而知禮節(jié)”的教育作用。勞動教育是使學生樹立正確的勞動觀念和勞動態(tài)度，熱愛勞動和勞動人民，養(yǎng)成勞動習慣的教育，是人德智體美勞全面發(fā)展的主要內(nèi)容之一[1]。隨著素質(zhì)教育的深入推進，勞動教育在學校教育中所占的比重逐漸加大，受到國家、社會的高度重視。教育部、共青團中央和全國少工委2015年7月20日聯(lián)合下發(fā)的《關于加強中小學勞動教育的意見》中指出，勞動教育是全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑?！訌妱趧咏逃囵B(yǎng)學生勞動興趣、磨練學生意志品質(zhì)、激發(fā)學生的創(chuàng)造力、促進學生身心健康和全面發(fā)展，對于推進教育現(xiàn)代化、實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢具有重要的現(xiàn)實意義[2];2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，要在學生中弘揚勞動精神，引導學生崇尚、尊重勞動，懂得勞動最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的道理，讓學生長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動[3];2019年2月，《教育部2019年工作要點》中再次指出，要在中小學中大力加強勞動教育，并將勞動實踐內(nèi)容納入學生相關課程與綜合素質(zhì)評價之中，全面構(gòu)建實施勞動教育的政策保障體系，開展勞動教育情況考核、評估和督導[4]。一系列的方針政策突出了加強中小學勞動教育的必要性與緊迫性。

從農(nóng)耕時代、工業(yè)時代，再到如今的信息時代，勞動教育一直被賦予重要的意義，它既融合于理想信念教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等內(nèi)容之中，又是實現(xiàn)社會主義核心價值觀教育、生態(tài)文明教育以及心理健康教育的重要方式。良好的心理健康水平是學生成長、成才的關鍵，中小學生正處在身心發(fā)展的關鍵時期，加強勞動教育不僅能夠鍛煉學生的身體素質(zhì)，更能培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)、增強社會責任感、激發(fā)創(chuàng)造力，形成健全人格，促進學生的心理健康。在新的時代背景下，如何全面貫徹黨的教育方針，深入推進中小學勞動教育，充分發(fā)揮勞動的獨特育人功能，促進中小學生心理健康成長，是學校亟須思考的重要問題。本文從心理層面出發(fā)，探討了勞動教育對于學生心理健康成長的積極作用，并提出了中小學開展勞動教育促進學生心靈成長的有效途徑，以期為我國中小學勞動教育的深入開展提供一些啟示。

二、勞動教育對于中小學生心理健康成長的積極作用

勞動教育既是增強學生身體素質(zhì)的重要手段，也是促進學生心理健康發(fā)展的有效途徑。在中小學中開展勞動教育，不僅利于學生創(chuàng)新精神與自立意識的培養(yǎng)，還能夠增進學生與他人的情感交流，幫助學生樹立正確的審美觀，從而培養(yǎng)學生的健全人格。

（一）有利于提升實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

從古至今，勞動始終是人類生存發(fā)展的必要手段。然而受傳統(tǒng)應試教育的影響，中小學勞動教育在學校、家庭甚至整個社會中受到忽視、弱化，導致頻繁出現(xiàn)學生“高分低能”的現(xiàn)象。我國著名的教育家陶行知先生提出“教育要在勞力上勞心”，強調(diào)培養(yǎng)手腦健全的人，而勞動教育則是將勞力與智力有效結(jié)合的重要途徑。通過勞動教育，學生能夠在學習生活中相關勞動知識的同時，掌握一些必備的勞動技能，提升勞動實踐的能力，形成良好的勞動習慣和積極的勞動態(tài)度?？梢哉f，小到個人衛(wèi)生，大到環(huán)境保護，一系列的勞動鍛煉不僅能夠使學生活動自己的雙手，在勞動的過程中學會自主思考，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，更能幫助學生學會主動探索，在不斷探索和經(jīng)驗積累的過程中，進行思維的碰撞，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生敢于實踐、勇于創(chuàng)新的精神。

（二）有利于培養(yǎng)自立意識，增強社會責任感

當今時代是物質(zhì)財富相對充裕的時代，對于發(fā)展階段的中小學生來說，培養(yǎng)自立精神和自立能力顯得尤為重要，它不僅關系到學生的日常生活、學習，更與學生的未來發(fā)展密切聯(lián)系。就生活方面來說，勞動教育能夠幫助學生養(yǎng)成獨立自主的生活習慣，例如主動打掃、整理自己的房間以及講求個人衛(wèi)生，承擔力所能及的家務活動等，培養(yǎng)學生自主自立的生活能力;就學習方面來說，勞動能夠促使學生學習多方面、多領域的知識，增長學識、拓寬眼界，培養(yǎng)學生勤奮好學的自主學習精神;就未來發(fā)展來說，自立是學生未來順利邁入社會、成人成才的重要基礎。通過勞動教育，學生能夠獲得未來就業(yè)的勞動本領，意識到自己的未來需要通過自己的雙手去創(chuàng)造，要為自己負責、為家庭負責、為國家負責，逐漸培養(yǎng)學生的主人翁意識，從而增強學生的社會責任感，最終成為一名具有良好個性心理品質(zhì)，能夠為國家、為社會做貢獻的新時代青年。

（三）有利于增進情感交流，建立和諧的人際關系

人類離不開勞動，人類與外界交流互動亦離不開勞動。勞動不僅能夠協(xié)調(diào)身心健康，還能促進個體的情感交流，協(xié)調(diào)人際關系。和諧的人際關系在青少年心理健康發(fā)展過程中起著重要的保護作用[5]。在學校，與同學一起合作參與勞動的過程可以增進學生之間的情感交流與互動，學生們能夠通過密切的合作，在實踐的同時學習如何與人相處、如何交流表達自己的想法，培養(yǎng)與人溝通、協(xié)作的能力，建立良好的人際關系，營造團結(jié)友愛的班級氛圍、學校氛圍。此外，通過勞動，學生能夠感受到父母勞動生活的艱辛與不易，從而學會主動關心父母、體諒父母、替父母分擔，促進和諧的家庭關系。另一方面，中小學生面臨繁重的學業(yè)壓力、升學壓力，時常參與勞動實踐活動，伸展四肢，運動肌肉，能夠使學生的心情得到放松、舒緩，壓力得到釋放，調(diào)節(jié)好情緒狀態(tài)，從而保持積極良好的心理狀態(tài)。

（四）有利于樹立正確的審美觀，培養(yǎng)審美的人生態(tài)度

教育應當培養(yǎng)學生審美的人生態(tài)度，要讓學生學會熱愛生活、尊重他人、珍惜生命[6]。新時代的勞動教育不僅能夠讓學生在勞動實踐中感受美、創(chuàng)造美，提高審美水平，樹立正確的審美觀念，更能培養(yǎng)學生審美的人生態(tài)度，在尊重自然、珍惜生命中幸福地生活成長。一方面，積極參與勞動實踐活動能夠使學生獲得他人的贊揚、社會的肯定，從而獲得愉悅感、自豪感和價值感，形成“勞動最光榮、勞動最偉大、勞動最崇高、勞動最美麗”的思想觀念。另一方面，體驗勞動的過程，也是學生感受生活、感受生命的過程。通過勞動實踐活動，學生能夠與大自然親密接觸，不斷探索和感受生活中的美好事物，在學習生活知識的同時，親身體會自然之美、生命之美，從而從心底里真正敬畏自然、珍惜生命，最終讓學生在勞動實踐的過程中，學會與自然和諧相處，在熱愛生活中幸福快樂地成長。

三、中小學開展勞動教育促進學生心理健康成長的實施途徑

勞動教育對于中小學生心理健康成長具有積極作用，但在學校教育活動中，勞動教育被不同程度地弱化了，不利于學生的發(fā)展。學校作為開展勞動教育的主要陣地，可以從基礎設施建設、課程建設、活動開展、評價制度等多方面加強中小學勞動教育的實施，保障勞動教育的有效開展，促進學生身心健康成長。

（一）開發(fā)勞動教育基礎設施

教育設施是勞動教育的基礎保障。學校在進行勞動教育時應注重基礎教育設施的開發(fā)和有效利用，充分調(diào)動各類勞動場地資源，例如校內(nèi)勞動教育場地、學生實踐活動室等，并配置相應的設備，保證勞動教育的物質(zhì)資源。同時，學校還可以通過建設文化長廊等學校外環(huán)境設施，營造濃厚的勞動教育氛圍，進一步加強勞動教育的充分滲透。此外，學校還可以積極聯(lián)系校外相關部門，尋找可供學生勞動實踐的活動基地，為學生提供充足的勞動實踐平臺，并在能力范圍內(nèi)提供先進的科學技術，滿足新時代勞動教育的需要。

（二）開設有針對性的勞動課程

隨著時代的發(fā)展，勞動教育逐漸退出課程表，勞動教育課程被更具有價值包容性的綜合實踐活動課程所代替，如信息技術教育、研究性學習、社會服務與社會實踐、勞動與技術教育等。然而由于中考或高考的文化應試性并沒有得到根本改變，導致類似勞動課程的必修課成為了“豆芽課”。新時代下的勞動教育要求學校要根據(jù)不同學段學生的身心特點，開設不同的勞動課程，制定不同的勞動目標與勞動要求，建立多元化的課程體系，將勞動教育有針對性地落到實處[7][8]。針對低年級學生，學校可開設個人衛(wèi)生整理、家務勞動等課程，使學生養(yǎng)成良好的生活習慣，培養(yǎng)學生的自立能力;針對高年級學生，學?？砷_設烹飪、手工、茶藝、園藝等課程，使學生在提高動手操作能力的同時，陶冶藝術情操，培養(yǎng)學生的審美意識。此外，在設置課程的過程中，學校應充分考慮到學生的自主性，尊重學生的個性發(fā)展，以促進學生身心健康發(fā)展、培養(yǎng)綜合能力為發(fā)展目標，注重培養(yǎng)學生勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)的能力，敢于實踐、敢于創(chuàng)新的勞動精神，吃苦耐勞、艱苦奮斗的優(yōu)良品質(zhì)，尊重勞動、熱愛勞動的思想觀念，從多方面潛移默化地發(fā)揮勞動的育人功能。

（三）將勞動教育與國家基礎課程、校本課程有機融合

勞動教育應當貫穿學校教育的各個環(huán)節(jié)，融入到學校日常教育教學活動當中。在保證必要的勞動教育課時的同時，學校還應將國家基礎課程、校本課程作為實施勞動教育的重要協(xié)助渠道。例如，在語文、政治等學科教學中弘揚勞動精神，讓學生形成勞動意識;在數(shù)學、物理、生物、化學等學科中傳授勞動技能、方法，讓學生學習勞動知識，提高靈活思考、動手操作的能力，鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題、克服困難、解決問題。此外，學校還可以結(jié)合實際情況與學校文化特色，開發(fā)特色校本課程，將勞動教育融入學校特色文化之中。通過多方面、多領域課程的有機融合，學生能夠在學習中積累豐富的理論經(jīng)驗，并應用于實際的生活中，寓教于樂，在勞動中學習，在學習中體驗快樂，從而提高學生的學習興趣，豐富學生的學習生活，鍛煉學生的綜合能力。

（四）組織開展校內(nèi)外勞動活動

除了日常教學，學校勞動教育還應體現(xiàn)在豐富的校內(nèi)外實踐活動之中。一方面，學?？梢越M織學生積極參與到校園衛(wèi)生環(huán)境保護中去，保護校園環(huán)境、美化校園環(huán)境。與此同時，學校還可以開辟專門的種植基地，讓學生在日常校園中感受勞動、體驗勞動。另一方面，學校還可以通過開展勤工儉學、建立特色社團、組織興趣小組等方式開展豐富的實踐活動，并通過匯報表演、展覽等方式，呈現(xiàn)學生的勞動成果，體現(xiàn)勞動的重要價值。校外方面，學?？梢岳酶黝惿鐣Y源，選擇校外勞動實踐場地，通過研學旅行、春游、秋游、公益勞動、志愿服務等方式引導學生在學習勞動、體驗勞動的同時，幫助他人、服務他人，培養(yǎng)學生的社會責任感。

（五）形成規(guī)范化的勞動評價制度

合理、規(guī)范的勞動評價制度是勞動教育有效推進的有力保障。在大力推行素質(zhì)教育的時代背景下，綜合發(fā)展的評價模式促進著基礎教育階段課程設置的轉(zhuǎn)變，勞動教育在學生綜合發(fā)展評價中的比重有所提高。已有研究表明，學生參與勞動的時間、勞動的內(nèi)容均對其心理健康水平有著顯著的影響[9]。因此，學校要建立健全各項勞動評價體系和規(guī)章制度，從參與勞動的次數(shù)、勞動的態(tài)度、勞動的過程、勞動的成果等多方面客觀、綜合地考慮學生的勞動情況，并將學生的勞動情況錄入個人檔案，納入學生升學、評優(yōu)、就業(yè)的重要參考[10]。在評價過程中，學校應注重發(fā)展性評價、多元化評價，考慮學生的實際情況，針對不同的學生采取不同的評價方式，真正有針對性地促進學生心理的健康發(fā)展。

總之，勞動教育既是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，又是學生強身健體的重要手段，更是促進學生心理健康成長的有效途徑。加強中小學勞動教育，需要學校不斷探索勞動教育的有效實施途徑，從各方面入手，將勞動教育真正落到實處，讓勞動教育充分滲透到學校日常教育教學活動之中，發(fā)揮勞動育人的綜合作用，促進學生心靈健康成長、身心全面發(fā)展！

參考文獻

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（作者單位：1.西南大學附屬中學校，重慶，400700;2.西南大學心理學部心理健康教育研究中心，重慶，400715）

編輯/劉永勝 終校/劉 芳