淺議差異性教學(xué)在體育教學(xué)中的運(yùn)用

張鐳

【摘要】體育是初中階段的一門重要學(xué)科，有利于學(xué)生提高身體素質(zhì)。體育課程教學(xué)有著非常大的活動空間，相對于語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，其教學(xué)模式和教學(xué)方式有其獨(dú)特性。在實(shí)際的體育教學(xué)中，為了能夠提高學(xué)生身體素質(zhì)，教師需要注重課堂教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的個體差異，明確有針對性的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生個體差異激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在本文中分析了差異性教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】差異性教學(xué) ; 初中體育 ;教學(xué)策略

差異性教學(xué)主要是在課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容開展的教學(xué)活動。在差異性教學(xué)中，教師需要了解學(xué)生的個體情況，開展針對性教學(xué)，幫助學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展體育學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都能夠有所學(xué)、有所得，從而促進(jìn)學(xué)生個體發(fā)展。在初中階段，每個學(xué)生的體能和體質(zhì)有著一定的差異，不同學(xué)生在相同體育項(xiàng)目中有著不同的優(yōu)勢和劣勢，因此，教師需要注重差異性教學(xué)在體育教學(xué)中的運(yùn)用。

一、注重學(xué)生合理分層，明確差異性群體

在初中體育教學(xué)的過程中，學(xué)生的表現(xiàn)有著非常大的差異，主要是由于學(xué)生體質(zhì)不同，有些學(xué)生體質(zhì)比較好，在生活和學(xué)習(xí)中也有著非常好的表現(xiàn)，更加積極主動;有些學(xué)生的體質(zhì)則較一般，在學(xué)習(xí)和生活中不活躍，缺少主動性，對體育運(yùn)動缺乏學(xué)習(xí)興趣，缺乏運(yùn)動意識。雖然學(xué)生之間有著不同的體質(zhì)，但加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)鍛煉，對促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展非常重要，在實(shí)際的體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅持因材施教的原則，注重學(xué)生分層，構(gòu)建高效課堂。在教學(xué)的過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)分成三個層次：主動型學(xué)生、平常型學(xué)生以及被動型學(xué)生。主動型學(xué)生有著非常好的體質(zhì)，能夠主動參與體育活動，還有著非常強(qiáng)的體育競爭意識，在課堂活動中有著突出的表現(xiàn)。針對此類型的學(xué)生，教師應(yīng)采取較高難度的教學(xué)方式，借助有效的強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使得學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動技巧，豐富學(xué)生知識內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生體育精神。對于平常型學(xué)生，其體質(zhì)一般，沒有特別突出的體育表現(xiàn)，在日常生活中也會常常運(yùn)動。對于這部分學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)采取提高式課堂教學(xué)方式，以學(xué)生接受能力為基礎(chǔ)，增大體育訓(xùn)練難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動運(yùn)動。對于被動型學(xué)生來說，學(xué)生體質(zhì)比較差，不愿參與運(yùn)動，甚至存在抵觸情緒。教師應(yīng)當(dāng)采取引導(dǎo)式教學(xué)方式，逐漸增加學(xué)生的運(yùn)動量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣。

二、注重教學(xué)方式分層，優(yōu)化差異教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)際的體育課堂活動中，興趣是第一要素，以學(xué)生分層教學(xué)作為基礎(chǔ)，對每個學(xué)生進(jìn)行觀察和分析，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，制定有針對性的教學(xué)活動，從而提高體育教學(xué)效率和質(zhì)量。對于主動型學(xué)生來說，采取培優(yōu)式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生以兩人一組，激發(fā)學(xué)生彼此競爭的意識和精神，逐漸增大他們的體育訓(xùn)練的難度和強(qiáng)度。如開展籃球比賽和足球比賽等活動，使得體育訓(xùn)練張弛有度。同時，教師需要加強(qiáng)學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)，豐富學(xué)生的體育知識和技能，以促進(jìn)學(xué)生體育和智力發(fā)展。對于平常型學(xué)生來說，可以采取興趣教學(xué)方式，將學(xué)生劃分成若干小組，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展游戲教學(xué)。例如，初中體育足球教學(xué)中，左右腳交替拉球技術(shù)學(xué)習(xí)中，教師向?qū)W生講解相應(yīng)的動作要求，組織學(xué)生六人一組，開展游戲訓(xùn)練活動。在實(shí)際的游戲訓(xùn)練中，學(xué)生運(yùn)球到折返點(diǎn)并且折回，傳球給下一位小組成員，最先完成接力的小組獲得勝利。借助這樣的游戲訓(xùn)練方式，可使學(xué)生鞏固左右腳拉球技術(shù)，熟練掌握左右腳交替拉球技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作。對于被動型學(xué)生，教師需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，借助游戲和比賽活動，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動和交流，引導(dǎo)學(xué)生主動參與體育運(yùn)動，逐漸養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣。

三、注重教學(xué)目標(biāo)分層，優(yōu)化差異教學(xué)效果

差異性教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，符合體育課程的客觀要求。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)制定層次性教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置不同類型的分層目標(biāo)，使得每個層次類型的學(xué)生都能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。在初中體育教學(xué)的過程中，教師需要激勵學(xué)生不斷超越自我，從而提高課堂教學(xué)有效性。隨著初中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重，體育課程逐漸被忽視，這不利于學(xué)生全面發(fā)展。因此，初中體育教師需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生競技精神和良好的體育習(xí)慣。例如，在初中體育中長跑的教學(xué)中，課堂教學(xué)整體目標(biāo)要求學(xué)生掌握中長跑技術(shù)，養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動態(tài)度和行為，準(zhǔn)確掌握中長跑技術(shù)動作要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。對于主動型的學(xué)生來說，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制定運(yùn)動計劃，每天跑步一千米，讓學(xué)生根據(jù)教師的講解和演示，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，掌握相應(yīng)的中長跑知識和內(nèi)容。而對于平常型和被動型的學(xué)生，教師應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自身的體質(zhì)和體能情況，制定相應(yīng)的跑步計劃，合理控制跑步時間和強(qiáng)度，使得學(xué)習(xí)計劃更加符合學(xué)生實(shí)際情況，同時，教師應(yīng)要求學(xué)生每周參加相應(yīng)的體育運(yùn)動和比賽，在運(yùn)動中可以結(jié)合自身興趣愛好選擇體育運(yùn)動，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動和交流，幫助學(xué)生完成體育學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要結(jié)合學(xué)生的層次劃分，設(shè)計差異性教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量，從而促使每個層次的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、開展教學(xué)評價分層，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在初中體育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重差異性教學(xué)在課堂評價中的應(yīng)用，科學(xué)客觀地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和課堂教學(xué)目標(biāo)，制定科學(xué)客觀的差異性教學(xué)評價方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況開展全面的評價。教師應(yīng)借助課堂教學(xué)評價幫助學(xué)生了解自身優(yōu)點(diǎn)和不足，為學(xué)生指出體育訓(xùn)練的方向，根據(jù)學(xué)生差異設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，使得課堂教學(xué)更加合理、精準(zhǔn)，構(gòu)建完善的差異性評價方案。教學(xué)評價包含結(jié)果評價、過程評價以及自我評價等，同時對學(xué)生進(jìn)步幅度和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評價，開展動態(tài)化評價活動，促使動靜結(jié)合，提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。例如，在初中體育跳躍的課堂教學(xué)評價中，教師完成課堂教學(xué)內(nèi)容講解之后，要組織相應(yīng)的教學(xué)評價活動，結(jié)合學(xué)生的近期測試成績，開展相應(yīng)的對比活動，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，借助教學(xué)評價幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)進(jìn)步或者退步的原因，為了更好地進(jìn)行差異性教學(xué)評價，教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和學(xué)習(xí)過程開展多元化評價活動，同時加強(qiáng)學(xué)生之間的相互評價、相互學(xué)習(xí)和了解，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。另外，教師需要指導(dǎo)學(xué)生開展自我評價，從多個層面和角度了解學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生明確自身優(yōu)勢和缺陷，指明體育訓(xùn)練的方向，構(gòu)建高效體育課堂，提高差異性教學(xué)效果。

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師需要明確差異性教學(xué)中的不同是為了取得相同的教學(xué)效果。在差異性教學(xué)中，教師需要從學(xué)生分層、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)評價等方面入手，優(yōu)化差異性教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，從而保證體育教學(xué)活動有效開展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 豐長旭 .淺析差異性教學(xué)在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用路徑[J]. 教學(xué)管理與教育研究，2017，2（03）：62-63.