挖掘教育資源提高綜合實(shí)踐課教學(xué)有效性研究

唐衛(wèi)軍

摘 要：中小學(xué)綜合實(shí)踐課程是一門新型的教育課程，它以鍛煉學(xué)生生活能力及社會(huì)實(shí)踐能力為主要教育目的，能夠促進(jìn)學(xué)生多方面能力的提高。學(xué)校在開展綜合實(shí)踐課程教學(xué)時(shí)，要充分挖掘教育資源，巧妙設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐的相關(guān)主題，讓學(xué)生在一系列實(shí)踐教育中不斷進(jìn)步、快速發(fā)展，用主題活動(dòng)豐富學(xué)生的日常生活，使學(xué)生在實(shí)踐中健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐課;教育資源;教學(xué)有效性;主題活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G623.9;G633.98 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）03-0132-02

綜合實(shí)踐課程是一門綜合性、實(shí)踐性課程，因此教師不能將教學(xué)視野局限在一本教材、一間教室中。為了有效鍛煉中小學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力及日常生活中的綜合能力，教師要從多維視角、從不同領(lǐng)域挖掘資源，幫助學(xué)生在豐富多彩的教育實(shí)踐活動(dòng)中提高自己多方面的能力。本文從以下幾方面對(duì)如何挖掘教育資源提高綜合實(shí)踐課教學(xué)有效性進(jìn)行探討。

一、鏈接生活，挖掘身邊資源

生活是學(xué)習(xí)的源頭，是實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)。綜合實(shí)踐課程的開展離不開生活資源的浸潤(rùn)。學(xué)?？梢越Y(jié)合當(dāng)今最受關(guān)注的環(huán)保主題，從生活實(shí)際出發(fā)，開展“變廢為寶”綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生樹立環(huán)保觀念，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，做生活中愛護(hù)環(huán)境的環(huán)保小衛(wèi)士。

為了更好地給學(xué)生滲透環(huán)保理念，教師可結(jié)合綜合實(shí)踐課程開展相關(guān)主題活動(dòng)，幫助他們養(yǎng)成諸多環(huán)保好習(xí)慣，為創(chuàng)建美麗家園貢獻(xiàn)自己的力量。例如，結(jié)合“變廢為寶”一課，教師開展了手工活動(dòng)的評(píng)比，引導(dǎo)學(xué)生將那些日常生活中的廢舊物品科學(xué)利用起來，開拓自己的思維，用廢舊物創(chuàng)造出有利用價(jià)值的東西，并展開手工創(chuàng)作大比拼，評(píng)選出最優(yōu)秀的作品，進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以此來激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。由于生活資源的廣泛使用，學(xué)生的參與熱情高漲，精心制作優(yōu)秀的作品，代表班級(jí)去參加學(xué)校的評(píng)比活動(dòng)，為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)，憑借自己豐富的想象力創(chuàng)作出獨(dú)具個(gè)性的手工作品，如廢舊紙盒做成的小汽車、廢舊報(bào)紙制作的垃圾桶、廢舊飲料瓶制作的花盆、廢舊布頭做成的環(huán)保宣傳畫等，用勤勞的雙手和聰明的智慧開拓環(huán)保新理念。

在開展綜合實(shí)踐教育課程教學(xué)的時(shí)候，教師要從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，依據(jù)當(dāng)前的熱門問題，捕捉生成教育資源，用有效的教育策略展開科學(xué)的引導(dǎo)，在提高學(xué)生能力的同時(shí)，完成思想品德方面的教育。

二、社會(huì)調(diào)查，豐富情感資源

在實(shí)施綜合實(shí)踐教育課程教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行有效的社會(huì)調(diào)查，通過調(diào)查豐富學(xué)生的情感資源，讓他們多途徑了解事實(shí)，幫助他們體驗(yàn)更加豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的興趣愛好，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展，為課程活動(dòng)的全面開展奠定良好的基礎(chǔ)。

社會(huì)調(diào)查是了解社會(huì)的一個(gè)科學(xué)途徑，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生通過社會(huì)調(diào)查展開對(duì)未知的探索，激發(fā)他們更為廣泛的興趣愛好。例如，在教學(xué)綜合實(shí)踐課程“父母小時(shí)候玩什么”時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行了社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生依據(jù)活動(dòng)主題展開有針對(duì)性的調(diào)查，通過調(diào)查活動(dòng)豐富自身的情感，讓他們了解父母的童年世界，讓學(xué)生在父母的世界里找到更多本真的快樂，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與孩子之間情感交流的進(jìn)一步升華。通過問卷調(diào)查和實(shí)際的采訪等途徑，學(xué)生了解到了父母小時(shí)候玩的一些趣味游戲，如跳繩、丟沙包、踢毽子、碰錘、石頭剪子布等。在進(jìn)行相關(guān)調(diào)查之后，教師還可以組織家長(zhǎng)與學(xué)生進(jìn)行親子互動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)他們合作體驗(yàn)這些趣味游戲，全面豐富學(xué)生的情感資源，幫助他們培養(yǎng)更為廣泛的興趣愛好。

在進(jìn)行中小學(xué)綜合實(shí)踐課程教學(xué)時(shí)，教師可以借助課程相關(guān)主題展開社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，豐富學(xué)生的情感資源，幫助學(xué)生走進(jìn)父輩們的童年，感知他們兒時(shí)的快樂。教學(xué)過程中，教師沒有強(qiáng)行灌輸，完全將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)聚焦在學(xué)生自主性實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生在獲取信息和資源之后，進(jìn)行參與和體驗(yàn)，有效地促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展。

三、擴(kuò)展范疇，延伸課程資源

學(xué)校是育人場(chǎng)所，一草一木、一字一物都應(yīng)該彰顯出鮮明的育人價(jià)值。在綜合實(shí)踐課程教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)校的教育空間，在學(xué)校的廣闊天地延伸課程資源，幫助學(xué)生度過更有意義的每一天，讓他們?cè)诙喾N校園實(shí)踐活動(dòng)中充實(shí)內(nèi)心、提高品質(zhì)。教師可以開展校園志愿者活動(dòng)，讓學(xué)生在志愿者的隊(duì)伍中得到情感激蕩，實(shí)現(xiàn)身心雙方面的教育引導(dǎo)，使他們積極樂觀地生活。

例如，在教學(xué)綜合實(shí)踐課程“我是校園志愿者”時(shí)，教師開展了一系列校園志愿者活動(dòng)，充分利用學(xué)校的生活空間，讓學(xué)生在學(xué)校的志愿者行動(dòng)中受到良好的教育，培養(yǎng)他們良好的品行，促進(jìn)他們身心健康成長(zhǎng)。校園志愿者活動(dòng)形式廣泛，涉及多個(gè)領(lǐng)域，不論是學(xué)習(xí)方面還是生活方面，都屬于志愿者服務(wù)的范疇。針對(duì)學(xué)困生，學(xué)校成立了學(xué)習(xí)一助一志愿團(tuán)隊(duì)，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī);針對(duì)生活困難的學(xué)生，學(xué)校組織了愛心輔助志愿團(tuán)隊(duì)，專門幫助生活困難的學(xué)生，讓他們感知人間的大愛，營(yíng)造校園和諧友愛的氛圍。學(xué)生們?cè)诰C合實(shí)踐課程的教學(xué)引導(dǎo)下成立了志愿者組織，利用學(xué)校這一教育天地，實(shí)現(xiàn)了思想品德的有效培養(yǎng)。

綜合實(shí)踐課程關(guān)注的是實(shí)踐，這就決定了綜合實(shí)踐教學(xué)不能完全拘泥于課堂。教師結(jié)合課程內(nèi)容開展志愿者的行動(dòng)，帶領(lǐng)全體學(xué)生參與到互助的志愿行為中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)校課程資源的延伸，達(dá)到了良好的實(shí)踐教育效果。

四、因地制宜，拓展地方資源

綜合實(shí)踐課程應(yīng)該遵循因地制宜的教育原則，依據(jù)本地特色進(jìn)行科學(xué)的教育，讓學(xué)生在地方資源拓展中得到更全面的教育與引導(dǎo)，使學(xué)生開拓視野、激活思維，帶動(dòng)自身綜合能力的發(fā)展。每個(gè)地區(qū)有每個(gè)地區(qū)的特色，教師要拓展本地的教育資源，幫助學(xué)生展開愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育的全面性。

例如，在教學(xué)綜合實(shí)踐課程“家鄉(xiāng)的變遷與發(fā)展”時(shí)，教師配合學(xué)校全面實(shí)施地方資源的有效開拓，幫助學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展與變遷，讓他們了解家鄉(xiāng)過去的樣子，并通過前后對(duì)比發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的變化與進(jìn)步，感知家鄉(xiāng)歷史的悠久，讓學(xué)生童眼看世界，童心愛家園，實(shí)現(xiàn)愛家鄉(xiāng)、建家園的主題思想教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。教師結(jié)合課程主題組織學(xué)生搜集家鄉(xiāng)過去和現(xiàn)在的照片及物品行動(dòng)，激發(fā)學(xué)生全面了解家鄉(xiāng)的熱情。教師還組織學(xué)生開展家鄉(xiāng)資源展覽活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富的照片及物品中感知家鄉(xiāng)的歷史文化，并實(shí)現(xiàn)對(duì)家鄉(xiāng)的深入了解，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛情懷，激發(fā)建設(shè)家鄉(xiāng)的雄心壯志。學(xué)生在實(shí)踐課程學(xué)習(xí)中，了解了家鄉(xiāng)的悠久歷史，也感知了家鄉(xiāng)的時(shí)代變遷，深刻意識(shí)到家鄉(xiāng)的發(fā)展需要每個(gè)人的努力，實(shí)現(xiàn)了綜合實(shí)踐課程的教育目標(biāo)。

為了有效拓展地方資源，教師在綜合實(shí)踐課程教學(xué)過程中要開展因地制宜的教育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的照片及物品全面了解家鄉(xiāng)，使學(xué)生產(chǎn)生愛家鄉(xiāng)的情感，并激發(fā)學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈愿望，讓綜合實(shí)踐課程發(fā)揮其自身的教育作用，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

總之，在實(shí)施中小學(xué)綜合實(shí)踐課程的過程中，學(xué)校一定要深度挖掘資源，配合教師設(shè)計(jì)更為適合學(xué)生全面發(fā)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，讓學(xué)生能夠在有效的實(shí)踐鍛煉中，提高自身的綜合能力，發(fā)展創(chuàng)新思維，還要用一系列緊扣主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生在思想品德及實(shí)踐能力等方面不斷進(jìn)步，打造高效科學(xué)的中小學(xué)綜合實(shí)踐課程。

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Research on Improving the Teaching Effectiveness of?Comprehensive Practice Course by?Exploiting Educational Resources

Tang Weijun

（Zhangjiagang Youth Social Practice Base， Jiangsu Province， Zhangjiagang 215623， China）

Abstract： The comprehensive practical curriculum in primary and secondary schools is a new type of educational curriculum. Its main educational purpose is to train students' living ability and social practical ability， which can promote the improvement of students' various abilities. When carrying out comprehensive practice course teaching， schools should fully tap educational resources， skillfully design relevant themes of comprehensive practice， so that students can make continuous progress and rapid development in a series of practical education， enrich students' daily life with theme activities， and enable students to grow up healthily in practice.

Key words： comprehensive practice course; educational resources; effectiveness of teaching; thematic activities