英語課堂中落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略研究

陳榕

摘 要：英語教師需要重視和關注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學生提供良好的學習環(huán)境，讓學生擁有更廣闊的發(fā)展空間。文章分析英語課堂教學存在的問題，并針對問題從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的角度提出可行性教學策略，探討如何在教學中有效滲透核心素養(yǎng)的內(nèi)容。

關鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);課堂教學;對話情境;互動教學

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）01-0112-02

當前中小學教學改革突出體現(xiàn)了對傳統(tǒng)灌輸性教學模式的改革，著重強調(diào)的是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，中小學教師一定要及時轉(zhuǎn)變教學理念和教學手段，努力提升自身的教學水平。在初中英語教學中，英語課堂教學需要克服傳統(tǒng)英語教學存在的弊端，運用有效的教學模式，在教學中滲透英語學科素養(yǎng)，提升學生的英語應用能力。本文分析英語課上教學存在的問題，并針對問題提出落實核心素養(yǎng)的措施。

一、當前英語課堂教學中存在的問題分析

基于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，導致地區(qū)內(nèi)學校師資、學校內(nèi)外環(huán)境、學生素質(zhì)等產(chǎn)生差異化的傾向。就英語課程而言，英語教學質(zhì)量可謂參差不齊，英語課堂教學存在各種問題，這些問題往往制約著學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成。具體而言存在以下幾種典型的教學問題。

第一，存在“重理論，輕實踐”的教學現(xiàn)象。受到當前考試制度與學業(yè)壓力的影響，學校、教師、學生、家長都一致重視學業(yè)成績，往往忽視學生英語學習中的其他非學業(yè)成績方面的能力培養(yǎng)，導致學生的英語綜合能力無法得到有效培養(yǎng)，英語學習成了被動的過程，學生學習興趣不高，這就嚴重影響到英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。第二，缺少課外知識和實踐教學的延伸。由于課堂是學生掌握知識的主陣地，部分英語教師只強調(diào)課堂教學的重要性，缺乏對課后實踐活動的開展與輔導。一些需要課后開展的英語實踐活動無法得到教師的指導或幫助，這必然阻礙學生核心素養(yǎng)的形成，也影響學生主觀能動性的發(fā)揮。第三，存在英語教學手段單一的情況。在當前“互聯(lián)網(wǎng)+ ”的教育時代，很多學校都配備了多媒體教學設備，然而部分年齡大的教師對新的教學設備不熟悉，不愿意使用，仍舊采用灌輸性的傳統(tǒng)教學模式，不利于學生的成長;還有部分年輕教師缺乏對英語課堂教學的鉆研，一味用多媒體教學設備輔助教學，喧賓奪主，缺乏對英語教學內(nèi)容或教學環(huán)節(jié)的個人創(chuàng)新，這種現(xiàn)象同樣影響學生英語綜合素養(yǎng)的提升和發(fā)展。

二、英語課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的可行性措施

上文提到英語教學中阻礙學生學科素養(yǎng)養(yǎng)成的幾個具體原因，需要教師認真反思。教師需要從培養(yǎng)英語學科素養(yǎng)的角度出發(fā)，在課堂教學中有效落實英語學科素養(yǎng)的滲透和培養(yǎng)，提升學生的英語應用能力。

1.在課堂教學環(huán)節(jié)中多創(chuàng)設英語對話情境

在英語教學中要想更好地培養(yǎng)學生形成良好的核心素養(yǎng)，教師就一定要明確培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的階段性要求。教師在教學中要有明確的教學方向，從而在完成教學工作的同時落實培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的任務。在英語學科素養(yǎng)中，語言能力是一項重要的內(nèi)容，教師需要在教學中借助多媒體等方式創(chuàng)設具體的英語對話情境，以提升學生的英語聽說能力。

例如，教師為學生講解“How do you usually come to school”這一節(jié)內(nèi)容時，可以利用多媒體選取某兩位學生從家里到學校的地圖，地圖上呈現(xiàn)多條道路，多種交通工具。之后教師再將班級學生分成若干個學習小組，每個學習小組自由討論，尋找一條最合適的路線，接著就此情境編制英語對話，并以情境模擬方式進行英語對話，從而有效進行英語情境應用。因此，培養(yǎng)學生在英語學習中的語言能力，需要教師在課堂教學環(huán)節(jié)中有效組織英語對話活動，從而方便學生在具體情境中進行英語對話。教師結(jié)合相關英語教學目標來為學生們合理設計教學活動，最終能夠?qū)崿F(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

2.互動教學提升學生的英語學習能力及綜合素養(yǎng)

學習能力是英語學科素養(yǎng)內(nèi)容之一。它要求學生積極運用和主動調(diào)適英語學習策略、拓寬英語學習渠道、努力提升英語學習效率。英語學習不單單是課堂教學，還可以是課堂外的英語實踐活動。為此，教師還應當采取多種措施來提升學生的英語學習能力以及綜合素養(yǎng)，從而落實培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標。教師要意識到英語學習不僅是要培養(yǎng)學生的語言能力以及“應試”能力，還要著重培養(yǎng)學生的學習能力、思維能力。

例如，在教學“幾位朋友一起吃飯”的交流內(nèi)容時，教師不妨利用互動教學的方法。在教學過程中，教師提供一些就餐的道具以展示一個吃飯的模擬情境：在教室里，將學生的課桌擺放一下，設置出學生外出去飯店吃飯的場景。首先教師邀請幾名學生來到場景中，介紹自己以往與朋友外出就餐的經(jīng)歷，從而成功地引入這節(jié)課的教學內(nèi)容。接著，教師講解就餐時的一些英語單詞、句型的運用，利用句式“What would you like to...”組織學生進行口語訓練，同時教師與學生進行互動，與不同層次的學生進行相應的英語對話，引導學生在互動英語會話練習中掌握英語單詞、英語句型?？梢?，對于很多英語教學內(nèi)容，教師需要有效創(chuàng)設班級學習氛圍，讓學生扮演不同的角色，開展積極的互動教學。根據(jù)教學內(nèi)容的不同，大家可以在互動中學習看病、問路、詢問天氣、購物等多種場合的英語會話，讓學生有效利用重點句式進行口語練習，從而更好地掌握這部分知識。因此，英語教師一定要及時轉(zhuǎn)變教學手段和教學理念，明確英語學科素養(yǎng)下的教學任務，嘗試用互動教學法提升課堂教學效率。

3.拓展教學將英語文化融入課堂

英語教師在進行英語教學時，可以先在詞匯學習中強調(diào)英語文化。由于英漢語言的不同，英語詞匯的翻譯很容易出現(xiàn)問題，因此教師就要注重這種文化之間的差異，減少學生在交流中的錯誤。教師在講解詞語時，要根據(jù)文化背景對學生進行正確的語言傳授。例如，“go Dutch”這個詞組在西方是經(jīng)常出現(xiàn)的，但實際上這個詞組不能直譯，其真正意思是“AA制”。再如，“doctor”在大多學生的觀念中是“醫(yī)生”的意思，然而，在西方人的語言體系中，它也意味著“博士學位”。針對這種文化差異，教師要引導學生認真區(qū)分。

在語法教學中，教師也可以將英語文化滲透進去，以提高學生的學科素養(yǎng)。在英語教學中，語法是很重要的部分，它是英語的精華所在。教師首先要提升學生的語法水平，幫助他們奠定良好的語法知識基礎。由于漢英語法規(guī)律的差異性，教師要更加重視跨文化知識的傳播與滲透。不同于漢語的簡便，英語的表達往往是很完整的。英語的語法表達特點也體現(xiàn)出一定的英語文化，如在英語體系中，語言的邏輯性與完整性顯然更加重要，不像漢語的“意連形不連”的表達方式，因此句子成分通常不能隨便省略。在教學英語時，教師必須引導學生習慣英語交流體系，讓他們充分重視英語的語法習慣。

綜上所述，教師要充分意識到在英語課堂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性和必要性。教師要突破傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新教學手段，利用對話情境、互動交流、拓展延伸等方式提高學生的英語學習興趣，切實培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，助力他們成長成才。

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Research on Strategies of Implementing Core Literacy Cultivation in English Classroom

Chen Rong

（Adult Education Center， Jiaocheng District， Ningde City， Fujian Province， Ningde 352100， China）

Abstract： English teachers need to pay attention to the cultivation of students' core qualities， provide students with a good learning environment， and let students have a broader development space. This paper analyzes the problems existing in English classroom teaching， and puts forward feasible teaching strategies from the perspective of cultivating students' core literacy， and discusses how to effectively penetrate the content of core literacy in teaching.

Key words： junior high school English; core accomplishment; classroom teaching; dialogue situation; interactive teaching