基于審美能力培養(yǎng)的美術(shù)欣賞教學(xué)策略探究

王其雄

摘 要：美術(shù)欣賞教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美，以增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。教師在美術(shù)欣賞教學(xué)中要綜合信息時代特色，實(shí)現(xiàn)高效的信息輸入;運(yùn)用大量美術(shù)素材，讓學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)經(jīng)典美術(shù)作品;開展操作性強(qiáng)的手工課，培養(yǎng)學(xué)生動手能力;創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓美術(shù)欣賞教學(xué)充滿人文氣息。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);欣賞教學(xué);策略;審美能力;學(xué)科素養(yǎng)

中圖分類號：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）02-0120-02

美術(shù)欣賞在美術(shù)課程中具有重要的位置，它對學(xué)生的鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造有著深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，良好的美術(shù)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生成長成才奠定基礎(chǔ)。隨著年齡的不斷增長，學(xué)生愛美之心在不斷增強(qiáng)，他們感受美、享受美、追求美的愿望愈發(fā)強(qiáng)烈。而美術(shù)欣賞教學(xué)可以滿足學(xué)生的愿望，培養(yǎng)學(xué)生對于美的欣賞能力。本文從綜合信息時代特色、實(shí)現(xiàn)高效的信息輸入，運(yùn)用大量美術(shù)素材、讓學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)經(jīng)典美術(shù)作品;開展操作性強(qiáng)的手工課、培養(yǎng)學(xué)生動手能力，創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓美術(shù)欣賞教學(xué)充滿人文氣息等方面，對美術(shù)欣賞教學(xué)策略進(jìn)行探究。

一、綜合信息時代特色，實(shí)現(xiàn)高效的信息輸入

教師在美術(shù)教學(xué)中的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)是激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到知識的有效吸收。處在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，教師如果不能做到利用信息技術(shù)開展教學(xué)，就難以跟上時代步伐，會對教學(xué)產(chǎn)生不利影響。為此，教師在教學(xué)中要綜合信息時代特色，在美術(shù)欣賞教學(xué)中實(shí)現(xiàn)藝術(shù)信息的高效輸入，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，加深學(xué)生的印象。教師可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生提供動態(tài)畫面，以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、生動性和形象性，使學(xué)生更容易受到美術(shù)作品的觸動，并對美術(shù)作品進(jìn)行全方位欣賞與解讀。

例如，在湘教版四年級美術(shù)“春天來了”這一部分的教學(xué)中，教師可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示各種各樣的花，讓學(xué)生在欣賞中學(xué)習(xí)。學(xué)生借助圖片、視頻、文字的幫助，能更好地了解花的組成與分類，并形成深刻的印象，實(shí)現(xiàn)知識的有效吸收。通過多媒體演示，學(xué)生清楚地了解了花的結(jié)構(gòu)，在后續(xù)的繪畫過程中，能更好地表現(xiàn)花的細(xì)節(jié)，使繪畫作品更形象、更具體、更生動。正是因?yàn)槔昧诵畔⒒虒W(xué)手段，學(xué)生在欣賞中高效地接收了有效信息，欣賞了花的姿態(tài)，并將其應(yīng)用于自己的畫作中，才提高了作品的藝術(shù)性。

欣賞教學(xué)能使學(xué)生在面對外界事物時，保持一種平和心態(tài)，真切抒發(fā)自己的情感，審美鑒賞能力得到不斷提高。信息技術(shù)融入美術(shù)教學(xué)，能使學(xué)生在直觀欣賞中收獲知識，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、運(yùn)用大量美術(shù)素材，讓學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)經(jīng)典美術(shù)作品

美術(shù)欣賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要路徑，而學(xué)生優(yōu)秀審美觀念的形成，需要建立在海量素材的學(xué)習(xí)與欣賞之上。因此，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生美術(shù)閱歷的積累，豐富學(xué)生的美術(shù)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在美術(shù)作品中找到自己的興趣所在，發(fā)展獨(dú)特的審美觀念。教師還要引導(dǎo)學(xué)生客觀地看待美術(shù)作品，深入挖掘作品的主旨、意蘊(yùn)，拓展學(xué)生的美術(shù)視野。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品的過程中，教師要注重對美術(shù)作品的選擇，要將學(xué)生引導(dǎo)到對經(jīng)典美術(shù)作品的觀摩與欣賞上，并通過對作品的空間結(jié)構(gòu)、直覺聯(lián)想與直覺通感等方面的感受，對學(xué)生進(jìn)行審美訓(xùn)練。

例如，教師可展示名家的美術(shù)作品，再展示一些大眾化的美術(shù)作品，讓學(xué)生在眾多作品中有選擇性地進(jìn)行評判，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在學(xué)生對作品進(jìn)行評價時，教師可指出名家的代表作，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入觀察，深入挖掘作品的主旨和豐富的內(nèi)涵。教師要引導(dǎo)學(xué)生體會作品的意境，激發(fā)學(xué)生的情感，在學(xué)習(xí)大師創(chuàng)作手法與構(gòu)圖技巧中達(dá)到欣賞教學(xué)的目的。學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)與人文素質(zhì)存在個體差異，因此，教師在美術(shù)欣賞教學(xué)中應(yīng)有不同的安排和側(cè)重點(diǎn)，以滿足學(xué)生的不同需求。教師要立足美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)屬性，搜集大量素材，在欣賞過程中引導(dǎo)學(xué)生理解不同時代作品的文化差異，并延伸到生活中，讓學(xué)生對身邊的藝術(shù)及生活現(xiàn)象予以關(guān)注，并能較為準(zhǔn)確地進(jìn)行描繪。

三、開展操作性強(qiáng)的手工課，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

美術(shù)手工課包括雕刻、泥塑、剪紙等一系列各具特色的教學(xué)活動，為了提高學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的創(chuàng)作水平，教師可引導(dǎo)學(xué)生以更為立體、生動、直觀的視角對雕刻、泥塑、剪紙作品進(jìn)行欣賞。通過對手工作品進(jìn)行欣賞和開展手工課教學(xué)，學(xué)生邊操作，邊感知，動手能力和審美能力都能得到極大的提升。在手工作品的對比欣賞中，學(xué)生能更為清晰地發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而積極進(jìn)行改進(jìn)和完善，使美術(shù)學(xué)習(xí)向著更有效的方向發(fā)展。

例如，在工藝品設(shè)計教學(xué)中，教師可讓學(xué)生用自己喜歡的顏色涂畫手工作品，在裁剪拼接中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣。而在具體的教學(xué)過程中，教師也可以展示優(yōu)秀的手工作品讓學(xué)生欣賞，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，讓他們對手工創(chuàng)作投入更多的精力。學(xué)生在創(chuàng)作的喜悅和收獲中實(shí)踐與練習(xí)美術(shù)教材上的基礎(chǔ)知識，體驗(yàn)美術(shù)學(xué)科的多樣性，并在認(rèn)同中產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。這會使美術(shù)欣賞教學(xué)的開展更為順暢，能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。開展操作性強(qiáng)的手工課，不僅能培養(yǎng)學(xué)生動手能力，還能提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

四、創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓美術(shù)欣賞教學(xué)充滿人文氣息

美術(shù)欣賞離不開學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，美術(shù)欣賞教學(xué)生活化是美術(shù)教學(xué)的必然追求。美術(shù)欣賞生活化需要情境浸潤、多維互動、有效指導(dǎo)。浸潤能拓寬學(xué)生生活美術(shù)欣賞之路，互動能開啟學(xué)生生活美術(shù)欣賞之門，指導(dǎo)能架設(shè)學(xué)生生活美術(shù)欣賞之橋。留存于課本與媒體上的美術(shù)作品，對學(xué)生而言只不過是圖像信息而已，且大部分美術(shù)作品的藝術(shù)性、繪畫水準(zhǔn)較高，學(xué)生難以將其與生活相聯(lián)系，從而在客觀上形成了遙遠(yuǎn)的距離感與陌生感。因此，教師要創(chuàng)設(shè)生活化情境，使美術(shù)欣賞教學(xué)充滿人文氣息，讓學(xué)生從生活的角度去欣賞和理解美術(shù)作品，從而提高美術(shù)欣賞教學(xué)效果。

例如，教師可將美術(shù)教學(xué)融于自然與生活，以雨聲、風(fēng)聲等聲音引起學(xué)生的通感，從而讓學(xué)生更好地體會曲線、渦線與直線在表現(xiàn)聲音上的不同。在色彩教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感官欣賞、理解不同色彩在作品中所蘊(yùn)含的情感。在手工課教學(xué)中，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品的同時，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，如寫春聯(lián)、剪窗花等。以美術(shù)的形式幫助學(xué)生感受節(jié)日氣氛，在生活化情境中開展美術(shù)欣賞教學(xué)，能使美術(shù)學(xué)科更具有人文之美。

總之，小學(xué)美術(shù)是學(xué)生藝術(shù)審美的奠基階段，教師要對學(xué)生進(jìn)行持續(xù)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。教師要將欣賞與創(chuàng)作相結(jié)合，注重引導(dǎo)學(xué)生對作品的鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的美感與藝術(shù)觀念，為學(xué)生成長成才奠定基礎(chǔ)。

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Research on Art Appreciation Teaching Strategies?Based on Aesthetic Ability Cultivation

Wang Qixiong

（Jiuquan Nanguan Primary School， Gansu Province， Jiuquan 735000， China）

Abstract： Art appreciation teaching should guide students to discover and appreciate beauty， so as to enhance students' aesthetic ability， cultivate students' artistic sentiment and enhance students' subject accomplishment. In art appreciation teaching， teachers should integrate the characteristics of the information age to realize efficient information input， use a large number of art materials to appreciate and learn classic art works， carry out manual classes with strong operability to cultivate students' practical ability， and create living situations to make art appreciation teaching full of humanistic atmosphere.

Key words： primary school art; appreciate teaching; strategy; aesthetic ability; discipline accomplishment