動手術(shù) 多角度 放開手

郭惠賓

[摘? ?要]在快餐文化盛行的社會背景下，農(nóng)村初中音樂課究竟該以怎樣的教學(xué)方式更好地落實(shí)新課標(biāo)的要求，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性，相信這是廣大音樂教師尤其是農(nóng)村學(xué)校音樂教師迫切需要解決的問題。文章總結(jié)了在當(dāng)前音樂教學(xué)中出現(xiàn)的一些矛盾和問題，并提出了具有針對性的解決策略。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中;音樂課;動手術(shù);多角度;放開手

[中圖分類號]? ? G633.95? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）03-0028-02

如何讓學(xué)生愛上音樂課以及如何更好地落實(shí)課標(biāo)要求，成為越來越多音樂教師尤其是農(nóng)村初中音樂教師所要面對的問題。對此，本文從以下三個(gè)方面進(jìn)行了探討。

一、對教材內(nèi)容“動手術(shù)”

相信90%的初中音樂教師在課堂上都聽過學(xué)生說過“老師，我們喜歡xxx（流行音樂歌手）的歌”這樣的話。音樂教材中的部分教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，學(xué)生不喜歡，上課容易注意力不集中，因此課堂教學(xué)效率不高。筆者在教學(xué)中也遭遇過這樣的困惑，直到有一次上欣賞課，在準(zhǔn)備教學(xué)素材時(shí)，將柴可夫斯基的《四小天鵝舞曲》改成尼古拉·里姆斯基-科薩科夫的《野蜂飛舞》。兩首樂曲的作者國家相同，體裁相近，又都是出自歌劇和舞劇，讓人沒想到的是，在欣賞《野蜂飛舞》的時(shí)候，學(xué)生的興趣和表現(xiàn)出乎意料，和平時(shí)表現(xiàn)不同，而且大部分學(xué)生都能根據(jù)旋律的進(jìn)行畫出旋律線，并哼唱主旋律，甚至下課后在走廊上談?wù)摰亩歼€是《野蜂飛舞》，可見教學(xué)效果非常好。有了這次的經(jīng)驗(yàn)，在之后的課堂教學(xué)中，筆者時(shí)常嘗試在唱歌課中選取既與學(xué)生喜愛的流行音樂相貼近，又符合新課標(biāo)和教學(xué)大綱要求的歌曲進(jìn)行教學(xué)。例如，在教學(xué)七年級上冊第二單元《美妙的人聲》時(shí)，筆者將《美麗的草原我的家》換成了降央卓瑪演唱的《鴻雁》。當(dāng)課堂上前奏音樂一響起，學(xué)生就說這首歌是《鴻雁》，可見學(xué)生對歌曲的熟悉度，所以他們演唱起來基本沒有難度。期間筆者還鼓勵學(xué)生聽音樂想動作，隨樂起舞，獲得了很好的教學(xué)效果。

對教材內(nèi)容“動手術(shù)”就是對教學(xué)內(nèi)容做適度的調(diào)整，選取教材以外的符合大綱、符合學(xué)情的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)也是一種可取的選擇。從另一個(gè)角度講，也是對教師是否正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教材內(nèi)容的一個(gè)考查。

二、對課堂評價(jià)要“多角度”

作為教師，都有過這樣的困惑：什么樣的課才算是好課？筆者在參加全區(qū)光盤合唱課比賽時(shí)，選擇的內(nèi)容是二聲部合唱《雪絨花》。因?yàn)橄娼贪娼滩脑谛W(xué)的內(nèi)容中曾出現(xiàn)過這首歌曲的主旋律聲部，所以在上課的時(shí)候比較順利。當(dāng)學(xué)習(xí)結(jié)束，與學(xué)生交流他們的收獲時(shí)，一個(gè)平時(shí)不愛說話的學(xué)困生主動舉手，筆者把他叫起來，他說：老師，我知道雪絨花還有一個(gè)名字叫火絨草！筆者當(dāng)時(shí)對他的話不能不說有些意外，因?yàn)檠┙q花又叫火絨草的知識，學(xué)生在小學(xué)就應(yīng)該知道了，何況其他學(xué)生都在說用愛國的情緒演唱歌曲、要唱二聲部、學(xué)會與他人合作等話題，所以此時(shí)這個(gè)學(xué)生的話就顯得有些突兀了。但筆者仍然從另一個(gè)角度對其進(jìn)行了表揚(yáng)。課后筆者在寫反思的時(shí)候，認(rèn)真思考了這個(gè)問題。在農(nóng)村，因?yàn)闂l件有限，絕大部分學(xué)生不能像城市里的孩子一樣，用周末的時(shí)間去學(xué)習(xí)音樂方面的知識和技能，所以他們的音樂素養(yǎng)普遍不高。作為教師，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，一定要對學(xué)情分析得非常透徹，不能要求所有的學(xué)生對一節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲都一樣。只要學(xué)生這節(jié)課有收獲并能自信大膽地說出來，就達(dá)到了音樂教育的目的。

筆者作為一個(gè)農(nóng)村初中音樂教師，在任教的十年期間，參加了大大小小幾十次的音樂教學(xué)方面的培訓(xùn)，讓筆者印象較為深刻的是有一年全國的優(yōu)質(zhì)課比賽中有一位女教師，她的專業(yè)是二胡，她選擇的課程是人教版初中一年級欣賞課《苗嶺的早晨》。整堂課下來，縈繞在筆者耳邊的就是這位女教師不停地用各種方法讓學(xué)生跟著她哼唱主旋律。學(xué)生退場時(shí)，邊走邊哼唱，坐在旁邊的專家點(diǎn)評時(shí)說：能讓學(xué)生學(xué)會唱主旋律，就是一堂好課！筆者認(rèn)為，我們農(nóng)村九年義務(wù)制學(xué)校的音樂教師，不能僅是讓學(xué)生掌握分析作品的曲式結(jié)構(gòu)，還應(yīng)讓他們在以后聽到作品旋律時(shí)，知道作品的出處。對于學(xué)生的評價(jià)，不一定要刻板地按“規(guī)矩”來，應(yīng)從不同的角度來看待學(xué)生的表現(xiàn)。

三、為了保證學(xué)生的課堂主體地位要適度“放開手”

新課標(biāo)提倡以“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，追求“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教學(xué)宗旨。很多教師對于“以學(xué)生為主體”的度不能很好地把握。對此筆者也不能避免，不過偶然的一次機(jī)會，讓筆者發(fā)現(xiàn)了其實(shí)可以根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合先進(jìn)的多媒體技術(shù)有選擇性地讓學(xué)生自己掌控課堂。一次，筆者去本校八年級2班上課，剛準(zhǔn)備按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，就有學(xué)生說：“老師，這節(jié)課能不能讓我們自己選擇自己喜歡的歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓我們放松一下？”看著學(xué)生臉上的疲憊，筆者答應(yīng)了。學(xué)生可以選擇自己喜歡的歌，每個(gè)人都很開心。讓筆者訝異的是，他們選擇的歌曲中還有幾首關(guān)于回族“花兒”曲風(fēng)的搖滾歌曲，比如《寧夏川》，還有中國“好歌曲”第二季中被稱為“搖滾鼓王”的趙牧陽的《俠客行》，而且，筆者還喜歡上了幾首他們的歌曲，可以說是互相學(xué)習(xí)。之后筆者又在“班級演唱會”“好歌大家唱”等幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生自己來主持，效果都非常好。

蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識的情感，是喚醒青少年特有的對知識的興趣的重要條件?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在教師不斷引導(dǎo)、啟發(fā)的過程中形成和發(fā)展的。適度地選擇“放開手”，給學(xué)生以發(fā)揮的空間，同時(shí)引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過聽、視、唱等多種途徑積極參與教學(xué)過程，這是一種非常有效的教學(xué)方法。

音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮音樂自身的特點(diǎn)、特性來發(fā)展學(xué)生的各種能力。如何上好農(nóng)村中學(xué)的音樂課，相信這是我們每一個(gè)農(nóng)村中學(xué)音樂教師需要迫切解決的問題。在十年的教學(xué)工作中，筆者利用平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了以上幾個(gè)上好農(nóng)村音樂課的方法，在以后的工作中，筆者將更加努力地去探究，讓我們農(nóng)村的學(xué)生也能和城里的學(xué)生那樣，共同享受素質(zhì)教育帶來的營養(yǎng)與滋潤。讓我們共同努力，為農(nóng)村學(xué)生美好的未來撐起一片蔚藍(lán)的天空。

[? 參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ]

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[3]? 袁芙蓉.新課標(biāo)指導(dǎo)下對數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010（1）：122-123.

[4]? 孫慶博.四自學(xué)習(xí)：學(xué)本課堂的實(shí)踐與思考[J].上海教育科研，2015（4）：95-96+79.

（責(zé)任編輯 袁? ?妮）