藥用輔料學(xué)課程思政三維模型構(gòu)建研究

沈雁

(中國藥科大學(xué)藥學(xué)院藥劑系，江蘇 南京 210009)

2020年5月，為把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，我國教育部制定并印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，這意味著思政教育走入每一節(jié)課堂，深刻結(jié)合理論知識(shí)教育，二者協(xié)同的開始。

在現(xiàn)階段及過去的藥用輔料學(xué)科的大部分高等教育過程中，常常把思政教育獨(dú)立作為一個(gè)學(xué)科或者一門課，學(xué)生在專業(yè)課上學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，在思政課上學(xué)習(xí)思政理論，且由于授課者普遍在專業(yè)課中結(jié)合思政的嘗試較少，或者經(jīng)驗(yàn)不足，兩者很少發(fā)生結(jié)合。在如此教學(xué)背景下的學(xué)生，加上其他復(fù)雜因素的影響，可能出現(xiàn)對(duì)行業(yè)道德的認(rèn)知缺失，對(duì)整體世界觀、人生觀、價(jià)值觀的片面理解，甚至發(fā)生專業(yè)與道德分裂的極端現(xiàn)象。實(shí)際上，專業(yè)課授予學(xué)生運(yùn)用工具的規(guī)則與方法，思政課授予學(xué)生運(yùn)用工具的尺度與方向，二者之于學(xué)生的健康成長同樣至關(guān)重要。因此，高等教育需要更多地關(guān)注思政與專業(yè)教育的結(jié)合，在關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能發(fā)展的同時(shí)，還要關(guān)注他們思想政治方面的需求與困惑，將思政教育融入技能學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解所學(xué)為何及我所學(xué)為何。

本文主要從藥用輔料學(xué)及課程思政的定義及作用出發(fā)，探索藥用輔料學(xué)課程思政的愛國情懷，法制觀念，社會(huì)實(shí)踐的三維模型構(gòu)建研究，最后總結(jié)。

1 課程思政是對(duì)傳統(tǒng)藥用輔料學(xué)科教學(xué)的人文補(bǔ)充

1.1 藥用輔料學(xué)的定義 藥用輔料學(xué)是藥學(xué)、中藥學(xué)、藥物制劑、制藥工程等相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課，是大多數(shù)藥學(xué)背景學(xué)生為了解并掌握藥品從研發(fā)到生產(chǎn)整個(gè)過程所必學(xué)的專業(yè)課程之一。藥用輔料即藥物制劑中的輔料部分，除了主藥外所有添加劑的總稱，是非常重要的組成部分，如片劑中的崩解劑，乳劑中的乳化劑，混懸液中的助懸劑等，可影響藥品安全性、質(zhì)量及有效性。藥用輔料雖然相對(duì)活性成分而言呈惰性，但是它們一般也會(huì)隨著活性成分一起在人體內(nèi)完成吸收、分布、代謝、排泄等步驟，因而藥用輔料的質(zhì)量與安全性也非常重要。

1.2 課程思政的定義與必要性 課程思政一詞最早來源于上海市委、市政府在2014年提出的教學(xué)理念，主要利用課程中自有的思想政治教育資源，將思政教育與知識(shí)技能教育結(jié)合，達(dá)到樹德立人的協(xié)同效果；指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念，旨在挖掘和發(fā)揮專業(yè)課、通識(shí)課的思想政治教育資源與功能[1]。

教育部于6月發(fā)布的指導(dǎo)綱要指出，高校教育的根本問題在于“培養(yǎng)什么人，怎么培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”和立德樹人，所以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容[2]。

1.3 藥用輔料學(xué)開展課程思政的必要性 習(xí)近平在全國高校思想政治工作會(huì)議上的講話中強(qiáng)調(diào)，我國的獨(dú)特國情決定了我國必須走自己的高等教育發(fā)展道路，高等教育發(fā)展方向應(yīng)與我國發(fā)展的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)目標(biāo)緊密聯(lián)系，為人民服務(wù)，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)[3]。

而傳統(tǒng)的藥用輔料學(xué)科課程由于內(nèi)容知識(shí)量大，輔料品種多、作用復(fù)雜，且常常被作為一個(gè)分支被放在藥劑學(xué)大類中講解，講師在教授學(xué)生輔料知識(shí)時(shí)往往側(cè)重點(diǎn)在于建立知識(shí)框架和理論案例分析，但是對(duì)于藥用輔料學(xué)本身之于藥學(xué)從業(yè)行業(yè)人士的思政教育意義方面的挖掘少之甚少，比如有關(guān)藥用輔料安全、新時(shí)代新輔料研發(fā)等方面的思政教育。現(xiàn)在的藥用輔料學(xué)教育滿足了學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)理論及技能學(xué)習(xí)的需求，但是沒有給予學(xué)生足夠的價(jià)值觀方向引導(dǎo)與意義建設(shè)，加上與現(xiàn)實(shí)生活較少的結(jié)合，可能導(dǎo)致一定程度上理論與實(shí)際的脫節(jié)，因此在藥用輔料學(xué)進(jìn)行課程思政方向的教育教學(xué)改革非常重要。

2 藥用輔料學(xué)科課程思政三維模型構(gòu)建

隨著課程思政概念的提出，出現(xiàn)了多種運(yùn)用課程思政的新型學(xué)科教學(xué)方法，本文利用其中的多維度教學(xué)設(shè)計(jì)思路，根據(jù)“課程思政”要求，在明確藥用輔料學(xué)的思政教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，利用其中的思政教育點(diǎn)，對(duì)應(yīng)聯(lián)系社會(huì)案例與素材，從“愛國情懷、法制觀念、社會(huì)實(shí)踐”3個(gè)方面構(gòu)建三維能力模型。

2.1 愛國情懷 科學(xué)沒有國界，但是科學(xué)家有國界，同樣，醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展沒有國界，但是醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是有國界的。無論是在全球化趨勢由于一些原因影響尚不明朗的今天，還是普遍呼吁共同繁榮的曾經(jīng)，每個(gè)國家都在各個(gè)產(chǎn)業(yè)暗自角力。中國近代史的血淚教訓(xùn)告訴我們落后就要挨打，特別像醫(yī)藥業(yè)這種社會(huì)福利性的行業(yè)，在對(duì)公民的身心健康進(jìn)行兜底的同時(shí)維護(hù)人群的生命健康權(quán)，這是一個(gè)對(duì)于國家發(fā)展而言非常重要的后勤保障，因此醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)于我國來說非常重要。

2019—2020年爆發(fā)的全球新冠疫情大流行引發(fā)了制藥行業(yè)對(duì)吸入制劑的關(guān)注。根據(jù)國家衛(wèi)生健康委員會(huì)最新發(fā)布的《新型冠狀病毒肺炎診療方案(試行第七版)》，新型冠狀病毒COVID-19主要引起患者在呼吸系統(tǒng)等區(qū)域的明顯癥狀[4]。理論上臨床對(duì)于呼吸系統(tǒng)區(qū)域的疾病治療常建議采用吸入療法，這也是早期版本的診療方案中提到的選擇之一，但由于中國本土的高端吸入制劑研發(fā)產(chǎn)業(yè)近幾年才剛剛起步，相關(guān)的質(zhì)量控制研究，藥品標(biāo)準(zhǔn)和藥用輔料標(biāo)準(zhǔn)的制定都不全面，加上疫情期間生產(chǎn)停擺等多種因素影響，沒能夠在此次抗疫中發(fā)揮它的作用。由于新冠疫情的發(fā)生是最近的事件，加上全球疫情發(fā)展的總體不理想趨勢，對(duì)比疫情在全國乃至全世界的前后發(fā)展，可以使學(xué)生產(chǎn)生危機(jī)感，將專業(yè)與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，更加深刻地領(lǐng)會(huì)專業(yè)與個(gè)人責(zé)任及社會(huì)責(zé)任的關(guān)系，培養(yǎng)愛國情懷，提升民族自豪感。

治療方案中提到的吸入制劑是一種經(jīng)由呼吸系統(tǒng)直接給藥的制劑類型，包括氣霧劑、噴霧劑和粉霧劑等，由于人體的氣道存在高反應(yīng)性，應(yīng)對(duì)刺激比較敏感，因而對(duì)相應(yīng)的輔料選擇也有較高的要求。比如粉霧劑常用乳糖作為理想的藥物載體，起到改善粉體流動(dòng)性與分散性的作用[5]。但有文獻(xiàn)指出，在臨床診療期間發(fā)現(xiàn)有患者對(duì)粉霧劑中的乳糖不耐，這是因?yàn)樵摦a(chǎn)品使用的乳糖是從牛乳中提取制成的氫氧化乳糖，殘留有乳蛋白，而患者對(duì)牛奶過敏，因而發(fā)生了不良反應(yīng)[6]。事實(shí)證明乳糖對(duì)于吸入制劑而言并不是一個(gè)完美的輔料選擇，解決方法有改進(jìn)制備方法，或者替換輔料，但是無論是進(jìn)一步提高純度還是尋找下一個(gè)適合吸入的完美輔料，技術(shù)難度都很高，研發(fā)道路任重道遠(yuǎn)。課程教學(xué)過程中可以利用類似的研發(fā)瓶頸案例啟發(fā)學(xué)生的科研方向，引導(dǎo)他們理解科研的目的與現(xiàn)實(shí)意義，在構(gòu)建整體理論框架的同時(shí)體會(huì)細(xì)節(jié)研究的重要性。

疫情期間，各路媒體報(bào)道里出現(xiàn)了許多英雄事跡，最令人印象深刻的除了奔赴在救治一線的臨床醫(yī)生，還有堅(jiān)持在后方研發(fā)藥物、進(jìn)行醫(yī)藥用品補(bǔ)給的實(shí)驗(yàn)室研究員等等。大家都是冒著巨大風(fēng)險(xiǎn)堅(jiān)守著工作崗位在拼命的普通人。在這種氛圍下，對(duì)于授課老師而言，最重要的是使學(xué)生明白，不論在哪個(gè)崗位，重要的是恪守職業(yè)道德，在國家需要的時(shí)候擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)，盡自己所能報(bào)效社會(huì)與祖國，這才是所謂“精業(yè)濟(jì)群”。

2.2 法制觀念 2014年10月，中共十八屆四中全會(huì)審議通過的《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國若干重大問題的決定》和相關(guān)文章指出，通過法治教育讓法治成為全民的思維模式、行為習(xí)慣和文化信仰，引導(dǎo)全民自覺守法、遇事找法、解決問題靠法，全面增強(qiáng)全民法治觀念，推進(jìn)法治社會(huì)建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[7]。

藥用輔料學(xué)可以通過輔料安全性與相關(guān)的臨床不良反應(yīng)案例，各國相關(guān)輔料管理法規(guī)的發(fā)展與應(yīng)用案例，或者輔料審批備案程序的改革等方面出發(fā)探討行業(yè)法制觀念的建立。

比如食品添加劑中的甜味劑阿斯巴甜由于會(huì)在人體內(nèi)代謝產(chǎn)生苯丙氨酸而不適用于苯丙酮尿癥患者，因而在添加了該輔料的藥品說明書中應(yīng)標(biāo)明相關(guān)注意事項(xiàng)，及在研發(fā)適用于苯丙酮尿癥患者的藥物時(shí)避免添加，其他情況使用時(shí)也要嚴(yán)格遵守官方發(fā)布的輔料最大日暴露量等限定要求。

對(duì)于學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)不僅要掌握基礎(chǔ)的輔料使用知識(shí)，還要熟悉輔料本身的安全性、使用規(guī)范、管理法規(guī)的適應(yīng)，在法律允許的范圍內(nèi)合理運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，在有法可依的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究學(xué)習(xí)及生產(chǎn)。

2.3 社會(huì)實(shí)踐 “實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”“讀萬卷書，行萬里路”這些名言警句都告訴教育工作者和學(xué)習(xí)者，理論與實(shí)踐兩把手都要硬、兩把手都要抓。藥用輔料學(xué)在藥劑學(xué)中的重要地位要求學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)還要熟練運(yùn)用實(shí)驗(yàn)技能，在適應(yīng)實(shí)驗(yàn)室研究思路的同時(shí)還要了解企業(yè)大工廠生產(chǎn)的實(shí)際流程和注意要點(diǎn)。

習(xí)近平總書記在2019年十九大報(bào)告提出“深化科技體制改革，建立以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研深度融合的技術(shù)創(chuàng)新體系，加強(qiáng)對(duì)中小企業(yè)創(chuàng)新的支持，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化”，這也強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)術(shù)成果到大工廠生產(chǎn)的轉(zhuǎn)化率提高的新要求?？梢园才艑W(xué)生在學(xué)習(xí)課本理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)進(jìn)入制藥相關(guān)企業(yè)參觀實(shí)際工廠生產(chǎn)，觀察對(duì)比實(shí)驗(yàn)室和大規(guī)模生產(chǎn)環(huán)境的異同，體會(huì)產(chǎn)能差異，加深行業(yè)理解。

3 結(jié)語

隨著時(shí)代的發(fā)展，國內(nèi)外思潮的頻繁交流以及新生代人群的思維轉(zhuǎn)變，當(dāng)代大學(xué)生在主流和平年代趨向更加注重自我，對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的取向更加注重功利性和現(xiàn)實(shí)意義，因而純粹的理論課堂雖然做到了知識(shí)的高效輸出，但無法做到同步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樹立道德意識(shí)。

因此需要采用新的方法與思路將思政教育與藥用輔料理論課堂有機(jī)結(jié)合，重新定義學(xué)習(xí)藥用輔料的意義和目的，加深理解的同時(shí)，賦予藥用輔料理論課堂新的生機(jī)與活力。本質(zhì)就是加強(qiáng)思政理論課理論創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新，在結(jié)合時(shí)代特色的同時(shí)也要發(fā)現(xiàn)時(shí)代問題，深入學(xué)生的生活和內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生從理論認(rèn)同、政治認(rèn)同、情感認(rèn)同上升到價(jià)值認(rèn)同，完善學(xué)習(xí)過程的德智體美勞各方面教學(xué)。