小學語文項目學習的教學實施

章亞琴

何謂小學語文項目學習？一般憑借的基礎是語文項目，學習中既合作探究又學習獨立，如此這般學生才可在語言操練行動中培育語文的基本技能。在教學實踐中，語文項目學習存在一些問題，教師應以語文學科本體的建構和應用為基礎，與語文教科書內容結合，實施語文項目學習課程的創(chuàng)新，實現(xiàn)教學內容的整合、教學方法的轉變和課程的生成，使學生的語文核心素養(yǎng)在學習的進程中不斷得到提升。

一、在項目學習中做好內容整合

語文課程內容整合是小學語文項目學習要重點強調的，整合中要注意課程教學關聯(lián)社會生活，特征是語言構建的形式。在語文專題學習內容的整合中，要突出語文的實用性，確保課程實施的完整性。

語文課程的準繩要明晰，教師必須鼓勵學生在活動中實行語文的學習，以口頭或圖形格局表達他們的感觸，并進行計劃、上行文及其摘要的編寫。因而，在訂定和課程內容納入時，教師必須強調語言在教育中的位置，以便將課程內容納入教學大綱中。教師在培育學生學習語文專題時，應實行課程內容的全部謀劃和高檔次的盤算。首先，將教材單元的內容納入主旨，以閱讀和文字為根底，將實物學習與聽說寫串起來。第二，在課堂上學會方法，讓學生在課后自助探究和協(xié)作，這樣可以提升語文的專業(yè)學習成就，使學生在種種語言實施中提升自己的修養(yǎng)。

如在教學蘇教六年級第二單元上冊時，應用項目學習的思想，教師結合課文、習題與真情主題于一起。首先，讓學生對四篇課文進行閱讀，對德行之美進行了解，并尤為重視對教科書中語言表達格局的研究。這類教與學的重新組合聯(lián)系的是讀寫活動，重心在于知識的彼此關聯(lián)、交融及其與普通課程相貫串，在擬定總體計劃方案方面發(fā)揮協(xié)同作用，帶動學生項目學習效率的提升。

二、在項目學習中做好自主探究

語文項目學習具有較強的實踐性和綜合性，它不是課堂教學方法的改變，而是語文項目學習呈現(xiàn)出的綜合和實踐性質。教師應指導學生自助尋覓語文學習項目的任務，指點學生在項目使命的促進下踴躍開展互助、探尋和學習，在語言實踐舉止中達成語文素質的全盤健康發(fā)展。關于語文特別主旨的學習內容和格局豐富多樣的特征，教師必須要導引學生通過小組協(xié)作學習，在自助協(xié)作找尋的語言實踐中使視野拓寬，積攢語言經歷，應用語言達成獨特主題的學習使命。在這一過程中，學生可以運用一些學習方法，如面談、調查、閱讀、探討等，在這些活動的實施中達到語言素養(yǎng)的提升。在語文項目學習進程中，教師必須引導和管理好整個進程，提供以項目為根底的完整學習方案，對學生的學習進程予以導引，并對其學習的效率實施交流和評價的組織。

如，《水》是蘇教版小學語文五年級下冊的課文，教學中需要讓節(jié)水的意義和方法讓學生知道，可以實行小組合作學習，將學生分為幾個組學習，教師明確各組學習的任務，嗣后，各組可對當?shù)氐淖詠硭具M行訪談、閱讀有關節(jié)水的書籍和報刊、通過網絡搜索引擎等方法，對關于節(jié)水的信息進行收集。繼而，確定節(jié)水為主題，教師導引學生進行戲劇排練、書法創(chuàng)作和節(jié)水名言名句的背誦等多種形式對專題學習的效果進行呈現(xiàn)。最后，教師激勵學生進行總結和評價。這一進程學生的自主探究和自主學習，需要教師充分放手，但也要在后臺進行指導和調控。

三、在項目學習中做好課程生成

探究性的學習形式對學生語文素養(yǎng)的生成幫助極大，并為各式語文學習項目供給了平臺。語文項目的學習展現(xiàn)了綜合性、實踐性和社會性，這需要教師在實行多樣的語言活動中，為學生語文素養(yǎng)的進步建造平臺，從而推進語文素養(yǎng)的完全普及，推動語文和生活深度的協(xié)調統(tǒng)一。

例如，在進行全班閱讀的專題研究時，教師可以對學生創(chuàng)作“圖書海報”進行有效的引導。每個學生試著對自己喜歡的一本書進行推薦，并一個一個傳下去。學生每天到校，教師可擠出20分鐘鼓勵學生認真讀書，并檢查學生讀書筆記的內容，鼓勵學生就某些感興趣的話題展開交流和深入探討，促使學生完成整本書的閱讀。最后，教師可要求學生通過演講會、寫讀書心得、編排書中章節(jié)小故事、戲劇表演和編寫板報的方法，讓學生在深化書本的理解中得益于語言活動的豐富多彩，使自身的語言素養(yǎng)得到提高。課程教育的改革和實施，改變了傳統(tǒng)的小學語文教學模式，逐步重視學生綜合素質和能力的提高。

總之，項目學習的理念可以有效地提高學生在不同領域學習的興趣和積極性，同時也能滿足素質教育與文化教育相結合的需要?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省海安市實驗小學）