淺談高中歷史學(xué)科能力與學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)

李旭

【摘要】：近年來，伴隨素質(zhì)教育以及課程改革的逐漸深入，各個(gè)學(xué)科都在教學(xué)形式以及教學(xué)方法方面發(fā)生很大變化，在這之中，教學(xué)目標(biāo)已從過去的基礎(chǔ)知識(shí)的講授變成如今知識(shí)與能力雙向的培養(yǎng)。針對(duì)高中歷史而言，同樣發(fā)生很多創(chuàng)新變化。當(dāng)前，高中時(shí)期的歷史教學(xué)整體方向已經(jīng)轉(zhuǎn)向?qū)W科能力和學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這不僅能夠有利于學(xué)生形成健全人格，促使其進(jìn)行健康發(fā)展，更為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。本文旨在對(duì)歷史教學(xué)當(dāng)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科能力的策略加以探究。

【關(guān)鍵詞】：高中歷史;學(xué)科能力;學(xué)科素養(yǎng)

前言：培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)乃是如今教學(xué)的根本目標(biāo)和方向，但學(xué)科能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并非一朝一夕，必須經(jīng)過長時(shí)間的積累與沉淀。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，需要高度重視平時(shí)的課堂教學(xué)，做好每一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，如重視歷史與現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)、重視選材（經(jīng)典材料與學(xué)術(shù)界研究熱點(diǎn)）與備課標(biāo)與備學(xué)生，潛移默化培養(yǎng)學(xué)科能力與學(xué)科素養(yǎng)，從而提高課堂效率。以下是我這些年的總結(jié)與反思，期望能引起同仁們探究這個(gè)問題，共同進(jìn)步。

一、培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科能力

（一）增強(qiáng)理論教學(xué)，讓學(xué)生懂得分析及應(yīng)用

1、歷史常態(tài)課上：老師需引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)以及體系的理解與構(gòu)建，這樣可以培養(yǎng)孩子們的學(xué)科能力。又如中國古代手工業(yè)的進(jìn)步，通過圖片材料讓孩子們了解瓷器、冶煉業(yè)、紡織業(yè)在各時(shí)期的發(fā)展表現(xiàn)，從而歸納總結(jié)手工業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)一步理解我們享譽(yù)全球的絲綢與瓷器，從而培養(yǎng)家國情懷，并且通過“中國瓷器”這個(gè)視頻讓孩子們反思我國瓷器的發(fā)達(dá)，而后被他國超越（如英國的韋奇伍德和梅森），為什么會(huì)這樣？通過這樣的理解到對(duì)比分析，慢慢讓分科后的文科生有了框架意識(shí)，有了比較意識(shí)與能力，從而達(dá)到了解歷史、理解歷史、見解歷史的目的。

2、在知識(shí)的整體運(yùn)用上：培養(yǎng)孩子們的應(yīng)用能力屬于一個(gè)復(fù)雜過程，在教學(xué)期間，需做到以下幾點(diǎn)：第一、選擇典型例題，同時(shí)針對(duì)例題進(jìn)行深刻剖析，著重培養(yǎng)學(xué)生的材料閱讀能力、歸納概括能力、知識(shí)遷移與應(yīng)用能力、答題技巧的應(yīng)用。

第二，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，如重視審題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用基本素養(yǎng)進(jìn)行解題，特別是時(shí)空觀念應(yīng)用，如讓孩子們養(yǎng)成習(xí)慣看到題就將時(shí)間和空間勾畫出來，又如在選項(xiàng)中，絕對(duì)肯定與絕對(duì)否定的基本是錯(cuò)誤的等。

第三，重視學(xué)生做題過程的留痕與思維的培養(yǎng)，如閱讀題干將關(guān)鍵詞勾畫，選項(xiàng)中如何排除的有圈點(diǎn)，遇到如民國初期這一階段定性能自動(dòng)轉(zhuǎn)化成數(shù)字時(shí)間1912—1919等，這樣能體現(xiàn)孩子們做題的思維過程，以便能進(jìn)行自我反思，總結(jié)做題的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

（二）增強(qiáng)過程指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的學(xué)科能力培養(yǎng)

歷史方面學(xué)科能力含有多種層次，如：對(duì)史實(shí)的把握能力、對(duì)材料的處理能力、對(duì)現(xiàn)象本質(zhì)的區(qū)別能力、對(duì)材料的高度歸納概括能力以及對(duì)事件和人物的見解能力等。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，需要接受多層次的能力訓(xùn)練。所以，我們對(duì)孩子們的能力培養(yǎng)，總體而言，需要教師加強(qiáng)指導(dǎo)，讓高中生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)與合作探究，逐漸提升其理解、見解歷史的能力層次。

二、培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)

（一）重視知識(shí)具有的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)

我們高中歷史教材內(nèi)容繁瑣，知識(shí)點(diǎn)多、雜，孩子們經(jīng)常出現(xiàn)知識(shí)記憶混淆。講授有關(guān)問題之時(shí)，需要注重講解歷史現(xiàn)象與知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而促使學(xué)生逐漸形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，講授“馬歇爾計(jì)劃”和“蘇美兩極格局形成”這些內(nèi)容之時(shí)，教師以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)提出相應(yīng)問題，讓學(xué)生進(jìn)行積極思考，進(jìn)而對(duì)其歷史素養(yǎng)加以培養(yǎng)。如馬歇爾計(jì)劃對(duì)冷戰(zhàn)造成哪些影響？并給學(xué)生提供相應(yīng)材料，讓其進(jìn)行相應(yīng)分析以及思考;在思考的過程中教師經(jīng)常會(huì)提示：把其中的兩對(duì)矛盾分別指出來，多數(shù)學(xué)生都會(huì)回答是資本主義與社會(huì)主義間的矛盾。而且這些學(xué)生都認(rèn)為自身答案并無問題。

（二）重視歷史和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)

一般來說，高中時(shí)期的歷史素養(yǎng)指的就是學(xué)生的價(jià)值觀、情感態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力組成的反應(yīng)，集中體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于歷史以及現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是學(xué)生對(duì)問題加以解決的心理品質(zhì)。因此，在對(duì)高中生歷史素養(yǎng)加以培養(yǎng)之時(shí)，還需讓高中生做到以史為鑒，對(duì)現(xiàn)實(shí)加以關(guān)注，同時(shí)對(duì)未來進(jìn)行展望。而近幾年，網(wǎng)絡(luò)信息充斥我們的學(xué)習(xí)與生活，在2018年讓我印象深刻的是，湖南一大一新生因發(fā)表辱國言論而被取消入學(xué)資格，這件事說明這個(gè)孩子思想過激，沒有正確看待我們國家和社會(huì)這幾十年的發(fā)展變化，沒有正確形成三觀，因而我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中，需注意培養(yǎng)孩子們的價(jià)值觀、情感態(tài)度及家國情懷，培養(yǎng)孩子們客觀、理性地看待我們的生活與以后的工作。因此，教師需引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思維模式的價(jià)值進(jìn)行深刻理解，之后借助這種方式解答現(xiàn)實(shí)問題，進(jìn)而得到正確結(jié)論。

結(jié)論：綜上可知，對(duì)高中生歷史素養(yǎng)加以培養(yǎng)無法一蹴而就，高中生必須經(jīng)過長時(shí)間的學(xué)習(xí)才能養(yǎng)成。歷史教師在對(duì)高中生學(xué)科能力加以培養(yǎng)之時(shí)，需要增強(qiáng)理論教學(xué)，讓學(xué)生懂得分析及應(yīng)用，增強(qiáng)過程指導(dǎo)，由不同層次對(duì)學(xué)生的學(xué)科能力進(jìn)行培養(yǎng)。而在對(duì)高中生歷史素養(yǎng)加以培養(yǎng)之時(shí)，教師需重視知識(shí)具有的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，并且重視歷史和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高蕾.優(yōu)化課堂環(huán)節(jié) ?提升歷史素養(yǎng)——淺談高中歷史課堂教學(xué)的優(yōu)化策略[J].現(xiàn)代交際，2018（07）：176-177.