高校學(xué)生職業(yè)生涯教育存在問(wèn)題分析

于美玲

摘要：合理設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯，是大學(xué)生通向成功的第一步。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高校學(xué)生從自我認(rèn)識(shí)、環(huán)境評(píng)估、職業(yè)定位、計(jì)劃執(zhí)行以及評(píng)估反饋等環(huán)節(jié)都暴露出一些問(wèn)題，分析來(lái)看，具體表現(xiàn)為：職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄、職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)缺失、職業(yè)規(guī)劃方法不合理、職業(yè)規(guī)劃執(zhí)行力不足等方面。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生;職業(yè)生涯;問(wèn)題分析

前言：

職業(yè)生涯教育是指高校通過(guò)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、研究和總結(jié)，進(jìn)行綜合分析的基礎(chǔ)上，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的教育工作。進(jìn)行合理的職業(yè)生涯教育可以使大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促成學(xué)生職業(yè)目標(biāo)和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。按照高校的辦學(xué)精神和辦學(xué)理念，大學(xué)生的職業(yè)生涯教育顯得尤為重要，從學(xué)生自身角度考察來(lái)看，大學(xué)生在職業(yè)生涯教育中主要存在如下一些問(wèn)題：

一、職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄，理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。

目前的職業(yè)生涯教育工作在有些高校沒(méi)有很好地開(kāi)展，大多數(shù)學(xué)生都缺乏自覺(jué)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，不能針對(duì)個(gè)人的具體情況制定科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃，在就業(yè)過(guò)程中也缺乏對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的整體規(guī)劃。這不僅影響到他們對(duì)將來(lái)職業(yè)的選擇，也影響他們未來(lái)人生發(fā)展的定位。學(xué)生處于從依賴向獨(dú)立、從學(xué)生向社會(huì)角色過(guò)渡的時(shí)期，他們對(duì)職業(yè)生活顯示出較強(qiáng)的偏好，卻缺少理性思考與規(guī)劃。由于對(duì)職業(yè)沒(méi)有深刻理解，導(dǎo)致職業(yè)意識(shí)淡薄。同時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有求職經(jīng)歷，只是參與學(xué)校組織的一些勤工儉學(xué)活動(dòng)、短期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或校外的一些兼職活動(dòng)等等，對(duì)就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性估計(jì)不夠，“觀”、“等”、“靠”現(xiàn)象較嚴(yán)重，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和緊迫感。高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃必須由自己主導(dǎo)，根據(jù)自身的實(shí)際情況客觀地進(jìn)行規(guī)劃。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，有利于高職學(xué)生認(rèn)清自我、明確目標(biāo)，從而不斷監(jiān)督自己、挑戰(zhàn)自己和超越自己，實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值。

二、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)缺失，規(guī)劃不科學(xué)。

對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)缺失，有一句形象的形容是：在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的同時(shí)迷失了方向。在我國(guó)目前的教育體制下，高中以前的教育基本上還是屬于應(yīng)試教育，學(xué)校教育與學(xué)生學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)都是上大學(xué)。等到考入大學(xué)，實(shí)現(xiàn)了多年的“夙愿”后，相當(dāng)一部分同學(xué)忽然迷失了方向，沒(méi)有了新的目標(biāo)或不知道該怎樣設(shè)定一個(gè)新的目標(biāo)，導(dǎo)致目標(biāo)缺失。具體表現(xiàn)有：學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、心態(tài)浮躁、行為懶散等等。相當(dāng)一部分大學(xué)生缺乏清楚、明確的生涯及職業(yè)發(fā)展方向，甚至對(duì)未來(lái)職業(yè)的選擇感到陌生和困難。職業(yè)生涯是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，起點(diǎn)定位是否準(zhǔn)確、規(guī)劃是否合理，將在很大程度上決定著職業(yè)成功的可能性。高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的淡薄以及目標(biāo)的缺失導(dǎo)致其職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程的不科學(xué)性： 一是目標(biāo)“單級(jí)”設(shè)計(jì)，發(fā)展主路徑單一，職業(yè)目標(biāo)單一化。大學(xué)畢業(yè)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)少，社會(huì)閱歷淺，在即將走入社會(huì)時(shí)對(duì)職業(yè)的選擇顯得不知所措。在個(gè)體對(duì)自身的職業(yè)定位沒(méi)有把握時(shí)，就會(huì)趨向于與大多數(shù)人一致的選擇;二是目標(biāo)“多級(jí)”設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備了多條以上的發(fā)展路徑，而這些路徑的結(jié)果懸殊較大，路徑之間也缺乏內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展方向和路徑的模糊不清勢(shì)必導(dǎo)致在實(shí)際選擇中的猶豫不決，不利于核心職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);三是目標(biāo)設(shè)計(jì)不切實(shí)際，很多高職學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)過(guò)于注重個(gè)人的自我設(shè)計(jì)，很少考慮社會(huì)的實(shí)際需求和人生發(fā)展的規(guī)律，比如有些高職學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好一味地發(fā)展自己某一方面的能力，或是在知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)建上不注意整體性和協(xié)調(diào)性，最終陷入了職業(yè)生涯規(guī)劃的歧途。對(duì)高職學(xué)生而言，生涯設(shè)計(jì)與定向關(guān)系著今后的發(fā)展方向，也決定著高職學(xué)生的校園生活與學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。高職學(xué)生從一進(jìn)校時(shí)就應(yīng)該及時(shí)確立自己的職業(yè)目標(biāo)，并有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中分析現(xiàn)實(shí)情況與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需要的知識(shí)、能力、觀念等方面的差距，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，根據(jù)自我發(fā)展變化與社會(huì)需求的變化，靈活調(diào)整，不斷修正，優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃，及時(shí)糾正最終職業(yè)目標(biāo)與階段目標(biāo)的偏差，達(dá)到發(fā)展的階段性與終身性的統(tǒng)一。

三、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方法不明確，認(rèn)識(shí)片面。

由于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃主體意識(shí)的薄弱性，必然導(dǎo)致自我認(rèn)識(shí)的狹隘性、環(huán)境分析的靜態(tài)性，不能從自身實(shí)際情況和社會(huì)需求來(lái)確定職業(yè)發(fā)展的方向，導(dǎo)

致制定的職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏競(jìng)爭(zhēng)性、科學(xué)性和針對(duì)性，影響了高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)際效果。另外也有學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的片面性

自我認(rèn)識(shí)是職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步，也是最重要的一步。對(duì)自我的不同認(rèn)識(shí)

和評(píng)價(jià)，將直接導(dǎo)致職業(yè)生涯目標(biāo)的可行度和持久性。自我評(píng)估的客觀全面，是

科學(xué)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的前提。但是，目前不少高職學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的內(nèi)容片面、途徑單一，缺乏綜合性。很多學(xué)生只分析了個(gè)人的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、性格、個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)，沒(méi)有涉及個(gè)人的情商、職業(yè)價(jià)值觀取向，以及職業(yè)的適應(yīng)性等，而這些因素對(duì)職業(yè)生涯有著非常重要的影響。大學(xué)生了解自我的主要方式比較簡(jiǎn)單，要么單純地通過(guò)各種測(cè)試，要么只是根據(jù)親朋好友的評(píng)價(jià)，對(duì)事物的觀察和思考容易理想化，心理并不完全成熟。容易產(chǎn)生兩種認(rèn)識(shí)誤區(qū)：第一，過(guò)分肯定自己，只看到自己的優(yōu)勢(shì)，盲目自信、好高鶩遠(yuǎn)。第二，過(guò)分否定自己，看不到自己的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)所在，認(rèn)為自己一無(wú)是處，陷入了自卑的低谷。進(jìn)而導(dǎo)致兩種規(guī)劃結(jié)果：第一，職業(yè)發(fā)展期望值過(guò)高，就業(yè)取向上和其他大學(xué)生一樣，只瞄準(zhǔn)“三大”（大城市、大企業(yè)、大機(jī)關(guān)），“三高”（高收入、高福利、高地位）單位，導(dǎo)致高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃帶有理想化的傾向，不合實(shí)際。第二，職業(yè)發(fā)展期望值過(guò)低，找不到自己應(yīng)有的價(jià)值，對(duì)前途失去信心，產(chǎn)生心理隱疾。因此，高職學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中，自我分析不僅需要借助一些科學(xué)的測(cè)評(píng)方法和專(zhuān)業(yè)人士的必要指導(dǎo)，還需要結(jié)合周?chē)说脑u(píng)價(jià)，幫助學(xué)生全面掌握興趣愛(ài)好、性格特征、身體狀況、心理素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力等自身基本情況，綜合思考職業(yè)價(jià)值觀，預(yù)測(cè)職業(yè)能力及適應(yīng)性，通過(guò)全面科學(xué)的自我分析，選定適合自己發(fā)展的生涯路線，做出生涯目標(biāo)的最佳抉擇。

四、學(xué)生對(duì)環(huán)境分析還有靜態(tài)性的弊端。

學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的順利進(jìn)行，應(yīng)當(dāng)建立在對(duì)自我和環(huán)境的充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上。通過(guò)對(duì)職業(yè)環(huán)境的分析，可以抓住機(jī)遇，根據(jù)動(dòng)態(tài)的信息不斷調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃中不合理的成分，真正作到理論與實(shí)際相結(jié)合，達(dá)到人職匹配。這里環(huán)境分析主要是就業(yè)環(huán)境的分析，包括職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、職業(yè)要求變化等。環(huán)境是復(fù)雜多變的，特別是在信息現(xiàn)代化的今天，更要求高職學(xué)生把握動(dòng)態(tài)環(huán)境，通過(guò)周密的分析，做出未來(lái)的發(fā)展預(yù)測(cè)，制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。對(duì)于這些復(fù)雜多變職業(yè)信息與環(huán)境的了解與把握，需要高職學(xué)生具備豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷。目前，由于高職學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，對(duì)職業(yè)環(huán)境不熟悉，對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)和分析呈現(xiàn)出靜態(tài)性的特點(diǎn)，同時(shí)主要表現(xiàn)在第一，大部分學(xué)生對(duì)職業(yè)的了解停留在職業(yè)名稱、工作地點(diǎn)等內(nèi)容，對(duì)將來(lái)想要從事的職業(yè)尚缺乏全面深入的認(rèn)識(shí)。對(duì)涉及到行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)以及可能從事的具體職業(yè)的工作性質(zhì)、內(nèi)容、環(huán)境以及任職條件分析較少，不能根據(jù)具體職業(yè)所需要的能力要求及時(shí)充實(shí)自己，整合信息，優(yōu)化資源。第二，由于社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，高職學(xué)生對(duì)職業(yè)世界缺乏感性認(rèn)識(shí)。目前高職學(xué)生了解職業(yè)信息主要還是通過(guò)間接渠道，如互聯(lián)網(wǎng)、大眾傳媒、就業(yè)指導(dǎo)課程以及相關(guān)講座等等，盡管信息量很大，但高職學(xué)生不能切身體驗(yàn)職場(chǎng)的真實(shí)狀態(tài)。同時(shí)，即使現(xiàn)有的學(xué)生個(gè)人自發(fā)的社會(huì)實(shí)踐或?qū)W校有針對(duì)性的畢業(yè)實(shí)習(xí)，都還停留在較淺的層次上，沒(méi)有把這些實(shí)踐與自己的職業(yè)目標(biāo)、人生目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，真正意義上的職業(yè)實(shí)踐更是不多。這些情況將高職學(xué)生與外部的職業(yè)環(huán)境隔離開(kāi)來(lái)，使其缺乏對(duì)外部職業(yè)環(huán)境的關(guān)注與了解。

五、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃執(zhí)行力不足，缺乏職業(yè)準(zhǔn)備。

雖然高校學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有所了解，也有了初步制定職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，許多人也制定了自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，但沒(méi)有把自己的行動(dòng)與規(guī)劃統(tǒng)一起來(lái)，而是規(guī)劃完事后，把制訂的職業(yè)生涯規(guī)劃束之高閣。目前大學(xué)生普遍存在一種計(jì)劃制定操作性不強(qiáng)，行動(dòng)不夠的狀態(tài)。歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“僅有知識(shí)是不夠的，我們必須應(yīng)用;僅有愿望也是不夠的，我們必須行動(dòng)?！痹诖_定了職業(yè)生涯目標(biāo)后，行動(dòng)便是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。行動(dòng)是落實(shí)目標(biāo)的具體措施，主要包括學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)職業(yè)生涯決策能力和建立良好的職業(yè)道德觀念，提高職業(yè)素質(zhì)等等。機(jī)遇總是青睞有準(zhǔn)備的人，只有做好職業(yè)準(zhǔn)備，才有可能抓住機(jī)遇。職業(yè)準(zhǔn)備包括構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、鍛煉職業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)等，是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要組成部分。高職學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)的問(wèn)題有許多是由于職業(yè)準(zhǔn)備不夠造成的，由于缺少工作經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)得不到很好的鍛煉和培養(yǎng)，加之缺乏求職方法與技巧，造成高職學(xué)生的信心不足，即使就業(yè)機(jī)會(huì)來(lái)臨，也無(wú)法及時(shí)把握，這無(wú)疑加重了高職學(xué)生求職就業(yè)的壓力。

結(jié)束語(yǔ)：

導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問(wèn)題產(chǎn)生的原因是多方面的，學(xué)校和社會(huì)的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系不健全是學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題存在的原因之一。目前，雖然大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問(wèn)題越來(lái)越受到各高校的重視，但真正普及的面還不夠廣，高職院校情況也是如此。高校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)還沒(méi)有全面深入開(kāi)展，大部分仍停留在就業(yè)的一般指導(dǎo)層面，院校沒(méi)有提供完善的人才培養(yǎng)措施及職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)。從學(xué)生的內(nèi)在需求看，他們正處在職業(yè)生涯的探索階段，需要對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)生涯做出決策，對(duì)于自我定位、職業(yè)生涯路徑選擇、人生設(shè)計(jì)和規(guī)劃，單憑他們個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和能力是很難把握的，需要學(xué)校專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)的幫助，需要職業(yè)生涯規(guī)劃理論的指導(dǎo)，需要有專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃人員的輔導(dǎo)。因此，高職院校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)任重道遠(yuǎn)，開(kāi)展職業(yè)生涯教育與輔導(dǎo)空間很大。

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課題支持：

本論文為作者的課題項(xiàng)目2016年教育部高等學(xué)校國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者科研項(xiàng)目課題研究論文（項(xiàng)目編號(hào)：）。