依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)新模式

王敏 沈翠萍 馬艷紅 司靜 楊國超 劉艷霞

摘 ?要：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和教育教學(xué)工作深度融合，將教育教學(xué)工作搬到空間中，教師的備、講、輔、批都依托網(wǎng)絡(luò)空間，創(chuàng)建新的教育教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：沁陽教育云平臺;互動課堂;教學(xué)新模式

一、研究背景

“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”已經(jīng)普及我市中小學(xué)，我校致力于深度融合教育教學(xué)工作，打造依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教育教學(xué)新模式，依托“沁陽教育云在線”平臺，探究在線備授課模式。

二、研究意義

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)空間人人通的優(yōu)勢和作用，轉(zhuǎn)變教師的教育思想，確立新的教育理念，提高教師的專業(yè)水平，提升教師駕馭課堂的能力，打造高效課堂。

三、研究目標(biāo)

1.實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)活動。

2.構(gòu)建依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的在線授課新模式。

四、研究內(nèi)容

“沁陽教育云平臺”是沁陽市教體局傾力打造的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，“教學(xué)助手”是平臺嵌入的應(yīng)用，“互動課堂”是“教學(xué)助手”的應(yīng)用模塊，“人人通空間”是“沁陽教育云”平臺手機(jī)APP。教師直接在“沁陽教育云”平臺中利用“教學(xué)助手”進(jìn)行集備，備好課后，將課件、教案存放到空間中，授課時候直接打開空間中存儲的課件，下面我們就一節(jié)課例進(jìn)行具體的說明。

司靜老師執(zhí)教《數(shù)學(xué)廣角――集合問題》

（開始授課之前，在授課教室保持WiFi的正常使用下，授課時直接在電腦上登錄“互動課堂”打開課件，同時打開“互動課堂”，選擇班級，調(diào)整到上課狀態(tài);打開手機(jī)上的“人人通”，登錄手機(jī)客戶端，選擇“移動講臺”，無線狀態(tài)下連接到電腦端的“互動課堂”。

注意：手機(jī)和電腦必須在同一網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。）

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)探究情境，引領(lǐng)學(xué)生初步感知。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。（播放“教學(xué)助手”中的課件。）

腦筋急轉(zhuǎn)彎：有兩對父子去看電影，卻只買了三張電影票就進(jìn)去了，這是為什么？

學(xué)生活動：學(xué)生猜測各種可能性，你一言我一語地發(fā)表自己的高見。（用“互動課堂”中“隨機(jī)挑人”，隨機(jī)挑選學(xué)生發(fā)言，根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況，使用“光榮榜”進(jìn)行加分獎勵。）

2.設(shè)置懸念，引人入勝

師：“大家的猜測都有自己的道理，大家都找到答案的?！边@樣的問題就是集合問題。生活中有很多這樣重疊的事例，我們用畫圖的方式來表示會更清楚，這樣的圖就叫做：韋恩圖。（播放“教學(xué)助手”中的flash視頻。）

師：介紹韋恩圖。結(jié)合科學(xué)課上學(xué)習(xí)過的韋恩圖，給學(xué)生闡述韋恩圖的表示意義。

出示集合的圖例，引出今天的課題，板書課題。

二、創(chuàng)設(shè)實踐情境，引領(lǐng)學(xué)生深入理解。

（一）活動：看書上第104頁

1.師：認(rèn)真看，思考問題，三分鐘。（使用“互動課堂”中的“計時器”進(jìn)行倒計時，計時表拖放到屏幕中間。倒計時10秒會有提示聲音，時間到會自動縮小回到屏幕左上角。）

問題1.那些是重疊的部分？

問題2.重疊部分怎么辦？

參加跳繩小組的有9人，參加踢毽小組的有8人，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（使用“隨機(jī)挑人”，隨機(jī)選擇學(xué)生回答問題，根據(jù)學(xué)生回答情況使用“光榮榜”進(jìn)行加分鼓勵。）

生：發(fā)現(xiàn)有一些人是重復(fù)的

生：有一些人兩項都參加了

生：有一些人只參加了一項

師：和學(xué)生一起把兩項都參加的人找出來。（隨機(jī)挑人）

用韋恩圖表示出來。

師：讓學(xué)生思考如何進(jìn)行參加兩項活動的人一共有多少？（使用“互動課堂”中的隨機(jī)挑人功能中的“小組挑人”，分小組挑人進(jìn)行對壘，用“小組積分”進(jìn)行積極評價。）

生：只參加跳繩的人數(shù)+只參加踢毽的人數(shù)+兩項都參加的人數(shù)=參加兩項活動的總?cè)藬?shù)

生：參加跳繩的人數(shù)+參加踢毽的人數(shù)—兩項都參加的人數(shù)=參加兩項活動的總?cè)藬?shù)

師：總結(jié)

（二）闖關(guān)小練習(xí)

第一關(guān)：書上105頁做一做第一題 ?時間：2分鐘（計時器）

學(xué)生做題，教師巡視并拍攝（使用“人人通”中的“隨堂拍攝”，拍攝學(xué)生的作業(yè)，利用“豫教通”從手機(jī)上傳到電腦的“互動課堂”中。），展示（使用電腦上的“互動課堂”中的黑板功能展示學(xué)生作業(yè)）學(xué)生作業(yè)，并進(jìn)行評講（使用“互動課堂”中畫筆功能批改學(xué)生作業(yè)。注意：使用不同顏色和種類的筆，進(jìn)行區(qū)分。）。（隨機(jī)挑人）

授課后，“課堂記錄”記下課堂板書和課堂實錄，同步推送給家長，讓家長時刻了解學(xué)生的動態(tài)，學(xué)生也可以通過空間直接和教師進(jìn)行交流，有利于培養(yǎng)師生感情。

這樣依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)新模式，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能服務(wù)于教育教學(xué)工作。