師生有效互動在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

胡燁

摘 ?要：小學(xué)英語教學(xué)中，教師采取師生互動方式開展教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極作用，教師需要對師生互動的形式與內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)研究。文章主要圍繞師生有效互動在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略展開探究，主要介紹了觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，找準(zhǔn)互動時機;根據(jù)教學(xué)實際情況，選擇互動形式;重視學(xué)習(xí)回顧反思，落實互動效果等幾種不同的教學(xué)應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;師生活動;應(yīng)用策略

師生互動是一種非常有效的教學(xué)方法，教師在與學(xué)生的互動中向?qū)W生傳遞知識，提高學(xué)生對知識的理解程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在與教師的互動中感知具體知識，探索自己學(xué)習(xí)的獨有方式方法。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中有一段適應(yīng)時期，教師在教學(xué)過程中增加與學(xué)生的有效互動，帶領(lǐng)學(xué)生走近英語知識，使學(xué)生能夠增進(jìn)對英語知識的了解，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師能夠采用的有效互動方法主要體現(xiàn)在以下幾方面。

一、觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，找準(zhǔn)互動時機

師生互動在教學(xué)過程中能夠發(fā)揮多種作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有一定改善，但是小學(xué)英語教師在利用師生互動方式開展教學(xué)的過程中首先需要注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行仔細(xì)觀察。教師只有對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行仔細(xì)觀察，才能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一定的了解，才能夠掌握與學(xué)生互動的良好的時機。隨機開展的師生互動對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)幫助并不明顯，教師找準(zhǔn)互動時機的做法能夠給學(xué)生恰到好處的引導(dǎo)，解開學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑或是拓展學(xué)生對英語知識的理解，進(jìn)而能夠?qū)W(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極促進(jìn)作用。

“Happy birthday！”教學(xué)過程中，教師觀察到學(xué)生對課件當(dāng)中展示的生日禮物有一定興趣，教師對學(xué)生進(jìn)行提問互動，向?qū)W生提出問題：“Have you had your birthday this year？ How many presents did you receive on your birthday？”學(xué)生在出現(xiàn)疑問時，教師向?qū)W生進(jìn)行提問，這種互動時機與學(xué)生的好奇心有一定程度的匹配，吸引了學(xué)生的參與興趣，有利于學(xué)生對課文學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考。

二、根據(jù)教學(xué)實際情況，選擇互動形式

師生互動只是一種非?；\統(tǒng)的概括名稱，其中的內(nèi)涵十分豐富，只要是教師與學(xué)生在課堂上發(fā)生接觸，不論是語言還是動作，都可以算作是師生進(jìn)行了互動。小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中既需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行仔細(xì)觀察，還需要對教學(xué)目標(biāo)及教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真思考，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，選擇適合的師生互動形式與具體的活動內(nèi)容。教師在師生互動過程中不能夠滿足于與學(xué)生的簡單接觸，只有學(xué)生在互動過程中有所收獲的互動才能夠算得上是有效互動，這就需要教師對教學(xué)的實際情況進(jìn)行綜合考量。

《My family》教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行了仔細(xì)觀察，隨后教師選擇利用情境教學(xué)方式與學(xué)生進(jìn)行互動。教師在課前提前準(zhǔn)備好的材料中有關(guān)于家庭生活的幾場不同情境，教師向?qū)W生描述不同情境，學(xué)生根據(jù)情境狀況用所學(xué)到的單詞做回答與選擇。課堂教學(xué)中觀察學(xué)生在情景互動中的學(xué)習(xí)情緒較為積極，愿意主動投入到學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用。

三、重視學(xué)習(xí)回顧反思，落實互動效果

小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中需要對互動的時機進(jìn)行考慮，還需要對互動的形式與內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真思考，教師在做好這兩項工作的基礎(chǔ)上，需要進(jìn)一步關(guān)注互動效果的落實，這就要求教師在教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生對課堂師生互動中的知識性內(nèi)容進(jìn)行回顧與反思，考察學(xué)生在互動中的收獲，找到學(xué)生的優(yōu)點與不足，為教師的進(jìn)一步教學(xué)與學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供重要參考。學(xué)生在回顧反思過程中進(jìn)行查漏補缺，能夠使學(xué)生掌握落實互動效果的正確方法。

《We love animals》教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生在課堂上的互動表現(xiàn)，向?qū)W生布置了利用所學(xué)到的英語單詞創(chuàng)作簡單英語兒歌的課堂作業(yè)，考察學(xué)生對英語單詞的熟悉程度，也考察學(xué)生對英語單詞用法的掌握程度。學(xué)生在創(chuàng)造英語兒歌的過程中對英語單詞進(jìn)行多次翻看，回憶教師講解內(nèi)容，將兒歌內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)修改。最終的成品中有很多學(xué)生創(chuàng)作出富有童趣的英語兒歌，但同時學(xué)生的語法不足也暴露出來，語言結(jié)構(gòu)松散，學(xué)生的單詞搭配等能力還需要得到進(jìn)一步鍛煉。

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師利用師生互動方式開展教學(xué)活動能夠?qū)W(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極促進(jìn)作用。教師在教學(xué)過程中需要觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，找準(zhǔn)互動時機;需要根據(jù)教學(xué)實際情況，選擇互動形式;需要重視學(xué)習(xí)回顧反思，落實互動效果，通過上述具體方法使學(xué)生在互動中受到積極影響，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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