研究高校音樂教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 ?要：高校教育的不斷發(fā)展，對于音樂教育也提出了更高的要求，素質(zhì)教育提倡高校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，音樂教育提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。音樂教學(xué)中，教師應(yīng)注重對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，推動素質(zhì)教育的可持續(xù)發(fā)展。鑒于此，本文主要探討了高校音樂教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：高校;音樂教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

市場的不斷發(fā)展，對人才的要求越來越高，人才濟(jì)濟(jì)，競爭壓力較大。音樂藝術(shù)在文化軟實力中占據(jù)著重要的地位。當(dāng)前，就我國高校音樂教學(xué)現(xiàn)狀來說，依然存在著較多的問題，現(xiàn)狀不樂觀，音樂教師在培養(yǎng)大學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力上力度不高，教學(xué)效率較低，學(xué)生音樂素養(yǎng)難以提高。針對與此現(xiàn)象，高校應(yīng)該及時提出相關(guān)對策，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，推動我國音樂藝術(shù)的可持續(xù)發(fā)展。

一、高校音樂教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)今階段，高校還沒有完全意識到開展音樂教學(xué)的重要性，音樂課的實踐性活動比較少，教師只是一味地為學(xué)生進(jìn)行理論性的講解，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力，教學(xué)觀念比較落后，對教學(xué)方式無法進(jìn)行創(chuàng)新，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高效中音樂的實踐活動也較少，音樂課枯燥無味，教師無法與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，高校的學(xué)生已經(jīng)有了初步的形成了正確的人生觀，價值觀世界觀，因此，這個階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是最關(guān)鍵的。因此，高校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，積極的改進(jìn)措施，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式提高教師的理念，制定一套科學(xué)合理的音樂創(chuàng)新教學(xué)方案，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)音樂教學(xué)在高校的發(fā)展。

二、高校音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

高校學(xué)生的思維比較活躍，針對于高校學(xué)生這一特點，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，音樂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要的意義，時代的創(chuàng)新要求教學(xué)的創(chuàng)新，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才打下良好的基礎(chǔ)，音樂沒有創(chuàng)新就等于一個空殼，沒有創(chuàng)新性的音樂無法達(dá)到與人情感的共鳴，就失去了音樂本身的含義，無法提高教學(xué)的質(zhì)量，教學(xué)效率低下，就無法實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，對于高校音樂性的合理開展具有不利的影響。積極地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高課堂的效率，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，最大化的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新性人才打下了良好的基礎(chǔ)。

三、高校音樂教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一）為學(xué)生營造創(chuàng)新的氛圍

教師在培養(yǎng)大學(xué)生音樂創(chuàng)新能力中應(yīng)營造創(chuàng)新的氛圍，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，拓展學(xué)生的知識面，建立友好的師生關(guān)系。比如在學(xué)習(xí)具體的音樂欣賞課的教學(xué)過程中。教師可以適當(dāng)?shù)娜ヒ肱c教學(xué)內(nèi)容相符合的一些流行音樂，一方面能夠為學(xué)生提供更好的教學(xué)資源，另一方面也能夠使學(xué)生拓展自己的知識面，對音樂有更全面的認(rèn)識，所以教師應(yīng)當(dāng)積極地引入一些多元化的教學(xué)元素為學(xué)生營造創(chuàng)新的氛圍。音樂是一種帶有聲音的藝術(shù)，不像是其他藝術(shù)有簡單的語言，有具體的含義。音樂是人類所表達(dá)的另一種語言，音樂可以通過旋律節(jié)奏和聲音等作為表現(xiàn)的方法，通過聲音傳達(dá)給人們的聽覺上，學(xué)生在具體的音樂學(xué)習(xí)過程中難免會有不太理解的地方，沒有引導(dǎo)，就會對音樂不會產(chǎn)生較大的興趣，不理解音樂作品，無法在自己的思維中創(chuàng)造想象力。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生積極地去參與，鼓勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，給學(xué)生營造一個比較好的音樂氛圍。

（二）創(chuàng)設(shè)音樂情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

信息化的不斷發(fā)展，在具體的教學(xué)過程中，教師可以通過信息化手段為學(xué)生實施教學(xué)，比如以音頻、視頻等方式。在學(xué)習(xí)音樂鑒賞課的過程中，在學(xué)習(xí)古代音樂，古代音樂中，隋唐音樂，宋元音樂，明清音樂較為廣泛，在這個情況下，教師可以通過視頻來播放一些當(dāng)時時期的具體的音樂作品，把學(xué)生帶入到古代中，給學(xué)生創(chuàng)造一個完美的情境，能夠讓學(xué)生對音樂課產(chǎn)生極大的興趣，也為學(xué)生創(chuàng)造了一個想象力的空間，通過視覺的感受，學(xué)生對音樂有了更全新的認(rèn)識，自然而然，在自己的心中有了對音樂的理解，潛意識中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，開展開放式的創(chuàng)新模式

素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教師應(yīng)該加速由主導(dǎo)者向引領(lǐng)者角色的轉(zhuǎn)變，音樂課是一個對音樂的感悟以及領(lǐng)會的過程，在這個過程中需要通過教師的引導(dǎo)，不僅要為學(xué)生講究理論知識，更重要的是培養(yǎng)實踐操作技能，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的性格特點，讓學(xué)生去發(fā)揮想象力，去表達(dá)歌曲內(nèi)容以及意境，通過游戲的方式可以開展一些音樂游戲活動，當(dāng)學(xué)會一首歌曲的時候，學(xué)生可以自編動作上臺表演，讓學(xué)生在玩中去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會到音樂的創(chuàng)造力以及娛樂性功能，久而久之，培養(yǎng)他們的興趣以及創(chuàng)造力。

（四）鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

高校教師在具體的音樂教學(xué)過程中，應(yīng)該不斷的提高自己的教學(xué)觀念，嘗試新的理念，積極的去開展創(chuàng)造性的活動。具體來說，教師可以在音樂課堂上鼓勵學(xué)生通過對音樂知識的記憶進(jìn)行獨立的創(chuàng)作，包括作詞作曲，教師在這一過程中起引導(dǎo)的的作用。也可以記得鼓勵學(xué)生對部分的音樂主題以及樂段選作，可讓學(xué)生在課下進(jìn)行，也可積極鼓勵學(xué)生在課堂上表演完成創(chuàng)作。教師可詢問學(xué)生喜歡的音樂，具體到某一首歌曲，讓學(xué)生再原有歌曲中進(jìn)行改編，這一過程中極大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，大大的培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。

結(jié)語：

高校音樂課應(yīng)在素質(zhì)教育改革下積極的去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生健康人格，塑造學(xué)生一個健康正能量的形象。針對于當(dāng)前所存在的問題，應(yīng)當(dāng)積極的制定科學(xué)合理的策略，營造創(chuàng)新的氛圍，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)音樂情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，開展開放式的創(chuàng)新模式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，音樂教師也應(yīng)該不斷的提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，全面的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，推動高校音樂教學(xué)的發(fā)展。

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基金項目：文章系揚(yáng)州大學(xué)社會科學(xué)基金資助項目“基于立美整體能力培養(yǎng)視野下的音樂教育專業(yè)技能體系的構(gòu)建”（xjj2014一72）研究成果。

作者簡介：朱銀華，男，漢族，揚(yáng)州大學(xué)音樂學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師。