初中語(yǔ)文導(dǎo)入方法優(yōu)化策略

王碧龍

摘 ?要：毋庸置疑，在教學(xué)活動(dòng)中，課堂導(dǎo)入是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入的合理性，會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的效果產(chǎn)生直接影響，并且會(huì)在整個(gè)教學(xué)過程中起到十分重要的引領(lǐng)作用。因此，本文將結(jié)合初中語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，談一談優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效方式。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課堂導(dǎo)入;教學(xué)策略

從實(shí)際的教學(xué)情境來(lái)看，在教學(xué)的起始階段，富有啟發(fā)性和趣味性的導(dǎo)入方式可以有效激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。而為了達(dá)到這一目的，課堂導(dǎo)入活動(dòng)需要具備兩個(gè)條件：一是要在一定程度上與學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)系;二是要能夠提供恰當(dāng)?shù)男轮R(shí)。因此，在組織初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)這兩個(gè)基本要求，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容采用行之有效的導(dǎo)入策略。這樣一來(lái)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，并發(fā)揮出學(xué)生的課堂主體作用，從而使教學(xué)活動(dòng)起到事半功倍的效果。

1.聯(lián)系知識(shí)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入

從學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看，語(yǔ)文知識(shí)具有一定的綜合性，所以在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，語(yǔ)文知識(shí)是交叉積累的，這就需要教師不斷引導(dǎo)學(xué)生在循環(huán)往復(fù)的學(xué)習(xí)中鞏固提高。而這種教學(xué)方式難免會(huì)造成一種知識(shí)“重復(fù)”的現(xiàn)象。因此，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)可以將學(xué)生積累的舊知識(shí)作為切入口，以此來(lái)降低學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解難度。

以《故鄉(xiāng)》為例，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過《少年閏土》這篇文章，而這篇文章就是節(jié)選自《故鄉(xiāng)》。于是，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我將《少年閏土》作為課堂導(dǎo)入的切入點(diǎn)。由于這是小學(xué)階段一篇十分經(jīng)典的文章，所以很多學(xué)生都對(duì)其有比較深刻的印象。于是，我聯(lián)系學(xué)生的舊知識(shí)，利用幾個(gè)問題進(jìn)行了導(dǎo)入：（1）“我”小時(shí)候看到的閏土是一個(gè)怎樣的少年？（2）當(dāng)“我”再次回到故鄉(xiāng)的時(shí)候，閏土變成怎樣的人了？（3）除了閏土之外，“我”在故鄉(xiāng)還看到了哪些人？（4）“我”再次回到故鄉(xiāng)的時(shí)候是怎樣的感覺？最終，通過新舊知識(shí)的聯(lián)系，設(shè)置了一定的懸念，從而引發(fā)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇心。

2.借助語(yǔ)文材料導(dǎo)入

作為一門人文學(xué)科，語(yǔ)文知識(shí)涉及到的內(nèi)容是十分廣泛的，如：名言警句、趣聞?shì)W事、神話傳說(shuō)等，都可以視為語(yǔ)文學(xué)科的研究?jī)?nèi)容。不難發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于課內(nèi)文本來(lái)說(shuō)，這些包羅萬(wàn)象的語(yǔ)文材料具有一定的趣味性。因此，在新課導(dǎo)入中，教師可以適當(dāng)融入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的語(yǔ)文材料。這樣一來(lái)，不但可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，而且能夠有效增加教學(xué)過程的趣味性，從而促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。

教學(xué)《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，我首先向?qū)W生展示了出自于這篇課文的一句名言：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。對(duì)于這類名言警句，很多學(xué)生已經(jīng)在不同形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到過，只是并沒有進(jìn)行過于深入的理解。于是我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這句名言很多同學(xué)都聽說(shuō)過，而這句話就是出自于今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，那么這句話到底是什么意思呢？作者又是在怎樣的情況下說(shuō)出的這句話呢？今天我們就來(lái)詳細(xì)了解一下”。再以《端午的鴨蛋》為例，作者在文中主要講解了有關(guān)于端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，并重點(diǎn)介紹了自己家鄉(xiāng)的咸鴨蛋。根據(jù)這篇課文的主題，我引入了一些與端午節(jié)的起源有關(guān)的語(yǔ)文故事，除了學(xué)生比較了解的“紀(jì)念屈原說(shuō)”，我還介紹了“紀(jì)念伍子胥說(shuō)”、“紀(jì)念孝女曹娥說(shuō)”、“紀(jì)念介子推說(shuō)”等幾種流傳比較廣泛的端午節(jié)起源的傳說(shuō)。最終，通過融入不同形式的語(yǔ)文材料，有效優(yōu)化了課堂導(dǎo)入的效果。

3.結(jié)合實(shí)際生活導(dǎo)入

語(yǔ)文是一種十分重要的交際工具，通常用于反映生活并服務(wù)于生活，所以語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際生活具有十分緊密的聯(lián)系。因此，語(yǔ)文導(dǎo)入中，聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行導(dǎo)入同樣是一種十分重要的方法。利用這種方式，可以有效縮短學(xué)生的認(rèn)知與教材知識(shí)之間的距離。

《從百草園到三味書屋》是一篇回憶性的散文，作者利用白描的方式記錄了自己童年生活中的趣事。于是，我在導(dǎo)入時(shí)問學(xué)生：“每個(gè)人的童年都會(huì)發(fā)生很多有趣的故事，那大家印象最深刻的童年趣事是什么呢？結(jié)合自己的回憶，大家可以看一看作者在文中描述的童年生活是怎樣的”。

4.融入時(shí)代背景導(dǎo)入

每一篇文章具有作者獨(dú)特的寫作意圖，而寫作意圖通常是作者基于某種背景的寫作原因。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，只有了解作者的寫作意圖，才能更加準(zhǔn)確地對(duì)文章進(jìn)行分析。因此，在課堂導(dǎo)入中，教師應(yīng)該適當(dāng)解讀文章的創(chuàng)作背景，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的理解。

同樣以《岳陽(yáng)樓記》為例，我在課堂導(dǎo)入中引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)角度了解了文章的創(chuàng)作背景：從大的時(shí)代背景來(lái)看，這時(shí)正是宋朝內(nèi)憂外患的時(shí)期。而從作者具體的境遇來(lái)看，此時(shí)范仲淹被貶鄧州，但依然心系天下。正是在這樣的背景下，創(chuàng)作了《岳陽(yáng)樓記》這篇文章。最終，通過對(duì)創(chuàng)作背景的解讀，使學(xué)生初步了解了這篇文章的寫作思路。

總結(jié)來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，課堂導(dǎo)入的方法是十分豐富的。因此，教師應(yīng)熟練掌握課堂導(dǎo)入的具體方式，并根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇更加恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入策略。只有這樣，才能更好地保障教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

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