淺談游戲化教學模式在初中數(shù)學教學中的應用

摘 ?要：本文首先分析了游戲化教學模式在初中數(shù)學教學中的應用價值，然后結(jié)合教學案例分析游戲化教學模式在初中數(shù)學教學中的應用，為初中數(shù)學教學的開展提供了相應的參考，以期推進初中數(shù)學教學改革的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;教學模式;游戲化教學

在初中數(shù)學教學中，教師要不斷創(chuàng)新教學模式，以學生的需求為基礎(chǔ)，為學生提供合理化的教學方案。對于有些初中生來說，初中階段的數(shù)學難度加大，學習起來存在困難，所以游戲化教學模式對學生來說有著很強的興趣提升作用，初中數(shù)學教師有必要加強對游戲化教學模式的探索和應用。

一、游戲化教學模式在初中數(shù)學教學中的應用價值

初中數(shù)學課程標準中指出：“數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程?！庇螒颍瑹o疑是初中生最喜歡、最愿意參與的一種活動。正如布魯納所說：“游戲活動是生命的自由表現(xiàn)，它是生活樂趣。”數(shù)學游戲以其雅趣的形式“娛人”，以其豐富的內(nèi)容“引人”，以其無窮的奧秘“迷人”，以其潛在的功能“育人”。古往今來，數(shù)學教育相關(guān)的理論與實踐都已證明游戲化教學對于數(shù)學學習有極大的作用與價值。

（一）游戲化教學能夠提升學生的學習興趣

游戲具有挑戰(zhàn)、好奇、幻想、競爭等內(nèi)在特征，它的這些內(nèi)在特征更加符合初中生愿意接受挑戰(zhàn)、勇于探索的心理特點，有助于提升其學習興趣，增強其內(nèi)在學習動機，提高其對環(huán)境的適應能力、對突發(fā)問題的應變能力等。尤其是在數(shù)學學科中，經(jīng)常存在一些極具探索性的數(shù)學問題，游戲化教學更加符合初中生的認知特點，可在教學中利用信息技術(shù)創(chuàng)設相應游戲的情境，引發(fā)學生對相關(guān)數(shù)學問題的積極探索和深入探究。

（二）游戲化教學有助于學生深刻地理解數(shù)學思想與精神

由于數(shù)學游戲本身具有趣味性和互動性的特點，很容易讓學生積極主動地進行自主學習和意義建構(gòu)，讓學生在玩的過程中不知不覺的感悟到數(shù)學思想，使學生對數(shù)學思想和精神有一個全局的把握，能夠啟發(fā)學生的思維，讓學生全情投入到數(shù)學學習過程中，進而使學生更加愿意去接納數(shù)學，喜歡學習數(shù)學，進而能夠十分輕松地提高學生的學習質(zhì)量和學習效果。教師應在必要的時候為學生提供指導和幫助，盡其所能利用數(shù)學游戲開拓學生思維，培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新意識。

（三）游戲化教學能夠幫助學生將抽象知識具體化

在初中數(shù)學教學中，初中生還會遇到一些必須掌握的數(shù)學知識，而這些知識中很多都是十分抽象的，對于初中生來說還是很難以理解，那么教師就可以將游戲化教學的方式應用到其課堂教學中，利用相關(guān)游戲軟件或者通過信息技術(shù)創(chuàng)設擬真的游戲情境，將學生在日常生活中見過的一些現(xiàn)象或者實物直接在課堂上呈現(xiàn)給學生，可以讓學生更加直觀地感受到抽象數(shù)學知識在生活中的應用，幫助學生進行知識內(nèi)化，使學生在觀察現(xiàn)象、分析問題的過程中將抽象的數(shù)學知識進行了具體化的處理，更加便于理解。從某種程度上說，游戲化教學真正將學習的主動權(quán)交到了學生的手上，更重要的是給予了學生更多參與、分析的機會，培養(yǎng)了學生的自學能力和基本的思考能力，而這些能力的形成直接服務于學生的終身學習。

二、游戲化教學模式在初中數(shù)學教學中的應用策略

（一）導入新課程時使用游戲

在教授新知識時，最重要的是導入過程。導入過程可以回顧以前的知識，打開背后的知識學習，系統(tǒng)地連接知識，加深學生的印象。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師只是反復重復知識點，或者只是簡單地提出問題，這不利于學生積極的復習和預習，使準備工作成為應對。游戲化教學模式可以在簡單的游戲中導入，這樣學生可以快速進入下一階段的學習，為學生提供學習新知識的新思路。例如，在教授課程“隨機事件的概率”時，教師可以將教科書中的示例設計成超市廣告形式，制作紙質(zhì)轉(zhuǎn)盤，將教室裝扮成超市，學生扮演銷售人員和顧客，每個顧客都可以轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤來進行抽獎，學生對抽獎的結(jié)果進行記錄，最終計算出獎品的概率。這類游戲化的課堂導入方法可以直接提高學生的學習參與積極性，讓接下來的數(shù)學課堂氛圍更熱烈。

（二）教學情境游戲化

教師在教學過程中應該注重學生的身心發(fā)展特點，對于初中生來說，他們正處于青春期，思想不夠成熟，心理發(fā)展處于不穩(wěn)定時期，容易受到很多外界的誘惑，很難集中注意力鉆研某一知識或事物。數(shù)學知識本來就抽象難懂，有些更是枯燥乏味，學生在學習中遇到困難很容易放棄。所以教師在教學中要掌握學生的心理特點，設計有趣的教學情境，讓教學情境游戲化，進而激發(fā)學生的學習熱情，使其熱愛初中數(shù)學學習。例如，在教學“相似三角形”這節(jié)課的時候，教師可以在教學情景上做文章，課上可以組織學生開展“畫一畫，剪一剪”的小游戲調(diào)動學生的積極性，最后哪個小組做得又快又好就給予獎勵。通過這樣游戲的方式學生能夠提高自我學習的能力，感受學習的樂趣，達到了游戲教學的根本目的。

（三）使用游戲測試教學效果

教學結(jié)束后，老師需要對學生進行隨機檢查。然而，僅僅采取考試形式不僅會增加學生的壓力，還會消除學生對數(shù)學的興趣。完成新知識后，教師可以繼續(xù)采用游戲化教學模式，

并使用游戲進行章節(jié)測試。在游戲過程中，學生會更喜歡數(shù)學，教師可以輕松測試學生的學習成果。例如，教師可以建立一個情景：很久以前，一個聰明的王國大臣發(fā)明了國際象棋并

將其獻給了國王。因為國際象棋非常有趣，國王對國際象棋著迷，并且由于國際象棋的發(fā)明者，國王承諾滿足大臣的任何要求。大臣說：“請國王給我一些米飯。只需用棋盤計算，第一格是1粒米，第二格是2粒米，第三格是4格米，然后是8粒米，16粒米，32粒米……一直填滿了第64個網(wǎng)格！““你是傻瓜，就要點米飯嗎？”國王笑了。大臣說：“我擔心你的庫房里沒有那么多谷物！”老師可以詢問學生國王是否能滿足部長的要求，并通過學生的答案判斷學生是否掌握了知識。利用學生感興趣的故事進行測試，可以激發(fā)學生強烈的好奇心和學習欲望，讓他們快速投入數(shù)學知識的應用，審視和鞏固效果，加強人文數(shù)學教育。

三、結(jié)論

綜上所述，游戲化教學模式符合新教學理念的要求，在實施過程中，教師應該掌握娛樂水平，否則過猶不及。只有適度控制初中數(shù)學課堂，采用科學合理的游戲化教學模式才能真正發(fā)揮游戲化教學在初中數(shù)學教學中的作用。

參考文獻

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[2] ?董曉光. 構(gòu)建游戲化課堂提高初中數(shù)學教學效率[J]. 課程教育研究，2018（37）：121.

作者簡介：黃文娟（1972-），女（漢族），湖南衡陽，湖南省衡陽市衡東縣大浦鎮(zhèn)中學，本科學歷，教師，主要從事初中數(shù)學教學。