“先學(xué)后教”模式中學(xué)生“先學(xué)”動(dòng)機(jī)解析

杜倩

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)引入“先學(xué)后教”模式，教師需要做好自身定位，特別是學(xué)生“先學(xué)”啟動(dòng)后，教師要給予必要的引導(dǎo)和服務(wù)，以提升學(xué)生“先學(xué)”效果。教師要做好學(xué)情調(diào)查，從不同視角展開(kāi)教學(xué)分析，讓“先學(xué)”成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)能力的重要手段。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這是確?！跋葘W(xué)”成效的前提。教師要利用多種教輔手段，為學(xué)生布設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生“先學(xué)”提供更多物質(zhì)保障。投放圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等信息，布設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)材料，都可以給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)幫助。如果教師能夠?qū)⒂螒?、?jìng)賽等因素引入到語(yǔ)文課堂，自然能夠給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)信心。

如教學(xué)部編小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)《草原》，教師在課堂導(dǎo)入階段，利用多媒體展示一組圖片信息，并給學(xué)生布設(shè)自主閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。這是對(duì)大草原景象的生動(dòng)描寫(xiě)。很多同學(xué)都去過(guò)大草原，對(duì)草原有更直觀的認(rèn)識(shí)。自主閱讀課文內(nèi)容，看和你的見(jiàn)聞一致嗎？閱讀課文之后，要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行總體梳理，介紹你的具體做法。學(xué)生根據(jù)教師布設(shè)迅速展開(kāi)行動(dòng)，積極展開(kāi)閱讀討論，課堂學(xué)習(xí)研究氣氛漸濃。教師與學(xué)生展開(kāi)直接對(duì)話，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)感知有真切認(rèn)識(shí)。在課堂展示階段，學(xué)生踴躍發(fā)言，都想將自己的感觸展示出來(lái)。有學(xué)生說(shuō)，草原夜晚的篝火晚會(huì)最為壯觀，大家圍著篝火跳舞，每一個(gè)人都是一張笑臉……也有學(xué)生說(shuō)，蒙古包最具特色，一家人住一間蒙古包，顯得熱鬧。

教師給學(xué)生布設(shè)了具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷展開(kāi)學(xué)習(xí)思考，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。從學(xué)生積極表現(xiàn)可以看出，“先學(xué)”讓學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，其學(xué)習(xí)感知也呈現(xiàn)多元化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心，已經(jīng)成為學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)追求。

二、展開(kāi)學(xué)習(xí)質(zhì)疑，啟迪學(xué)習(xí)思維

布魯巴克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題。”在語(yǔ)文教學(xué)中，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)多種形式的質(zhì)疑學(xué)習(xí)，與“先學(xué)”模式高度契合，其學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)激發(fā)作用更為突出，可以有效地激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，形成嶄新學(xué)習(xí)促進(jìn)動(dòng)力。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師需要給出必要的提示，讓學(xué)生有正確的質(zhì)疑方向。質(zhì)疑是對(duì)不明白、不理解的閱讀對(duì)象展開(kāi)詢問(wèn)，而不是要找出文本存在什么樣的瑕疵，讓學(xué)生自然養(yǎng)成不懂就問(wèn)的習(xí)慣，這才是質(zhì)疑學(xué)習(xí)的根本訴求。

在教學(xué)《草蟲(chóng)的村落》時(shí)，教師先讓學(xué)生自主閱讀文本內(nèi)容，并要求學(xué)生找出不明白的地方，以質(zhì)疑問(wèn)題的形式呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生開(kāi)始閱讀文本內(nèi)容，教師巡視學(xué)生，適時(shí)給出提示：在作者眼中，草蟲(chóng)的世界和人類世界有相似之處，這是因?yàn)樽髡咭宰约旱纳罱?jīng)歷展開(kāi)的觀察和思考。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，逐漸找到質(zhì)疑的角度，質(zhì)疑問(wèn)題不斷涌現(xiàn)出來(lái)：“草蟲(chóng)有社會(huì)化傾向，這是可能的事情嗎？”“為什么作者能夠看到一般人看不到的景象呢？”“草蟲(chóng)有自己的村落，自然有良好的秩序，作者這樣寫(xiě)草蟲(chóng)的目的是什么呢？”……教師將學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題進(jìn)行整合篩選，組成問(wèn)題集錦，并將相關(guān)問(wèn)題投放到學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生展開(kāi)集體討論。

一個(gè)質(zhì)疑活動(dòng)，將學(xué)生帶入深度閱讀思考情境之中，學(xué)生在質(zhì)疑操作過(guò)程中形成的學(xué)習(xí)認(rèn)知是理性的、深刻的。質(zhì)疑是一種學(xué)習(xí)手段，每一個(gè)質(zhì)疑問(wèn)題都是一種思考的角度，給學(xué)生帶來(lái)一定的學(xué)習(xí)啟迪，不管質(zhì)疑問(wèn)題含金量如何，都可以讓學(xué)生獲得心理觸動(dòng)。

三、提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，贏得學(xué)習(xí)成效

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中有了新發(fā)現(xiàn)，自然會(huì)產(chǎn)生一種成就感，這便是最為重要的“先學(xué)”動(dòng)機(jī)。學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)存在較大差異，不是每一個(gè)學(xué)生都能夠有所發(fā)現(xiàn)，教師需要作出教學(xué)規(guī)劃，給不同群體學(xué)生提出不同學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、討論、猜想、分析、歸納，如果學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中有所體悟，便可以順利激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，也能夠贏得更多學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生不斷地去探索和學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中自然發(fā)現(xiàn)，這是一種難得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)。教師要有針對(duì)性地給出學(xué)習(xí)提示，讓學(xué)生順利獲得閱讀認(rèn)知，自然形成閱讀能力。在教學(xué)《青山不老》時(shí)，教師讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)這篇文本要表達(dá)的主題思想是什么。學(xué)生開(kāi)始誦讀課文，漸漸對(duì)作者情懷有了一定認(rèn)知，在主題思想討論時(shí)，學(xué)生給出不同的見(jiàn)解。有學(xué)生認(rèn)為，青山不老是因?yàn)槭刈o(hù)山林的人有不老的心，并用自身的努力，讓青山常青。這就是一種奉獻(xiàn)精神，值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)和敬佩。教師針對(duì)學(xué)生見(jiàn)解給出積極評(píng)價(jià)：能夠抓住主要內(nèi)容展開(kāi)思考，特別聯(lián)系現(xiàn)實(shí)展開(kāi)解讀，給人帶來(lái)一定啟迪，說(shuō)明你有觀照意識(shí)，才會(huì)有這樣深刻的認(rèn)識(shí)。

教師為學(xué)生布設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)文本主題展開(kāi)深度發(fā)掘，并高度評(píng)價(jià)學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解，給學(xué)生帶來(lái)豐富學(xué)習(xí)促進(jìn)動(dòng)力。教師為學(xué)生精彩表現(xiàn)點(diǎn)贊，這是最為明智的選擇。小學(xué)生都有比較強(qiáng)的自尊心，如果教師能夠不吝贊美之言，對(duì)學(xué)生展開(kāi)大力表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生形成的心靈沖擊會(huì)更為劇烈，其促學(xué)效果也會(huì)更為顯著。

四、建立學(xué)習(xí)習(xí)慣，形塑學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的核心目標(biāo)追求。教師要有清晰的教學(xué)路線，給學(xué)生更多學(xué)習(xí)規(guī)劃，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)在眾多方面，如預(yù)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、信息搜集習(xí)慣、看圖識(shí)文習(xí)慣、質(zhì)疑習(xí)慣、自覺(jué)回答問(wèn)題習(xí)慣、反思習(xí)慣、讀寫(xiě)習(xí)慣、課外閱讀習(xí)慣、討論習(xí)慣等，而這些習(xí)慣往往是學(xué)生最寶貴的財(cái)富，能夠幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

“習(xí)慣的力量是巨大的”“人應(yīng)該支配習(xí)慣，而決不能讓習(xí)慣支配自己”。關(guān)于習(xí)慣培養(yǎng)，有太多名言值得我們深思。在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生終生成長(zhǎng)都有重要作用。如《少年閏土》學(xué)習(xí)時(shí)，教師讓學(xué)生從人物形象塑造角度展開(kāi)閱讀分析，讓學(xué)生挑選經(jīng)典描寫(xiě)片段展開(kāi)語(yǔ)言鑒賞活動(dòng)。學(xué)生開(kāi)始閱讀文本內(nèi)容，教師針對(duì)性給出一些提示，并要求學(xué)生自然進(jìn)入到語(yǔ)言鑒賞環(huán)節(jié)。當(dāng)教師深入到學(xué)生群體之中后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)操作呈現(xiàn)個(gè)性化特征，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)操作進(jìn)行定點(diǎn)指導(dǎo)，讓學(xué)生歸結(jié)學(xué)習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂展示階段，教師組織學(xué)生展開(kāi)互評(píng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生帶來(lái)更多對(duì)照學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

教師讓學(xué)生自行展開(kāi)學(xué)習(xí)操作，并給出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，成功激活學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在學(xué)生“先學(xué)”過(guò)程中，教師永遠(yuǎn)不能“缺位”，需要給學(xué)生更多學(xué)習(xí)輔助，組織學(xué)生展開(kāi)多種形式的學(xué)習(xí)操作活動(dòng)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)始終保持高效率。

“先學(xué)”是素質(zhì)教育的需要，注重的是學(xué)生的真切感知和體驗(yàn)，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生“先學(xué)”提供更多技術(shù)支持，讓學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成學(xué)力能力。教師需要為學(xué)生“先學(xué)”推介一些學(xué)法，讓學(xué)生能夠順利進(jìn)入“先學(xué)”程序，自然接受學(xué)科知識(shí)的熏陶和洗禮。

作者單位：江蘇省徐州市長(zhǎng)安路學(xué)校（221000）