淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的有效布置

郭偉

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生初級(jí)學(xué)習(xí)的階段的主要科目，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、思維能力等方面都有著積極的促進(jìn)作用。數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)的工具學(xué)科，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，充分利用好課前預(yù)習(xí)就非常重要。那么如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的有效性就成為了一線數(shù)學(xué)老師都要研究的重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課前預(yù)習(xí);有效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課前預(yù)習(xí)有著非常重要的意義，不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，而且學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中可以鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，更有助于學(xué)生積極的投入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中。但是有些老師發(fā)現(xiàn)部分小學(xué)生的預(yù)習(xí)效果未能發(fā)揮出應(yīng)有的效果，這是因?yàn)樾W(xué)生由于年齡偏小，沒有掌握正確的預(yù)習(xí)方法，所以就需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)布置時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)時(shí)效率更高，效果更好。

一、培養(yǎng)小學(xué)生預(yù)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)但自控能力差，所以就需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師要有側(cè)重的進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先就要調(diào)動(dòng)起小學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)的興趣，進(jìn)而來(lái)逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，來(lái)提升小學(xué)生預(yù)習(xí)的能力。數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)布置時(shí)要從小學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)以及認(rèn)知水平出發(fā)，設(shè)計(jì)難以程度適當(dāng)?shù)切问蕉鄻拥念A(yù)習(xí)單，采用先扶后放，循序漸進(jìn)的方法，來(lái)逐步提高小學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和預(yù)習(xí)效果。比如三年級(jí)學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，老師需要學(xué)生學(xué)會(huì)搜集數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理和分析，然后繪制統(tǒng)計(jì)表，最后根據(jù)繪制的統(tǒng)計(jì)表來(lái)制定決策依據(jù)并給出相應(yīng)的建議。數(shù)學(xué)老師就可以在課前預(yù)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生搜集自己感興趣的數(shù)學(xué)，比如有的學(xué)生搜集了不同超市的不同促銷活動(dòng)中某款零食的價(jià)格;有的學(xué)生搜集了同學(xué)們的身高;有的搜集了市場(chǎng)上不同水果的價(jià)格等等。將數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)與學(xué)生感興趣的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，很容易調(diào)動(dòng)起小學(xué)生數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的積極性。

二、因課而異，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)布置時(shí)要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)不同的預(yù)習(xí)任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及到數(shù)學(xué)概念教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及計(jì)算教學(xué)三部分內(nèi)容。概念教學(xué)需要小學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生數(shù)學(xué)概念內(nèi)容，并根據(jù)概念去列舉出生活中的具體事例，來(lái)啟發(fā)學(xué)生去發(fā)散思維。實(shí)踐教學(xué)主要側(cè)總與學(xué)生借助所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)獨(dú)立思考或者小組合作的方式來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題，所以老師在布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)就要側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生去通過(guò)調(diào)查、收集、整理來(lái)找到與下節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的材料，為學(xué)生深入進(jìn)行知識(shí)的理解和探究做好鋪墊。而計(jì)算教學(xué)主要以提高及學(xué)生運(yùn)算能力，掌握運(yùn)算原理為主，所以在進(jìn)行著類型數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)任務(wù)布置時(shí)就要讓學(xué)生在練習(xí)計(jì)算中去總結(jié)運(yùn)算原理，然后鼓勵(lì)學(xué)生去質(zhì)疑和探究。

比如學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)思考：小數(shù)加小數(shù)如何計(jì)算？你可以自己結(jié)合生活中的實(shí)例來(lái)出幾道關(guān)于小數(shù)加法的計(jì)算題嗎？在小數(shù)加法的計(jì)算過(guò)程中，你覺得需要注意哪些內(nèi)容？學(xué)生在老師精心設(shè)計(jì)的課前預(yù)習(xí)任務(wù)中掌握小數(shù)加法的方法，對(duì)于計(jì)算過(guò)程中的要點(diǎn)也已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)大大提高了學(xué)習(xí)效率，提升了小學(xué)生的課堂教學(xué)體驗(yàn)。

三、因人而異，掌握預(yù)習(xí)梯度

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力以及基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度不同，所以導(dǎo)致老師布置相同的預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)有的學(xué)生輕松、高效的完成，而有的學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，效果差，久而久之這部分學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)產(chǎn)生抵觸和排斥心理。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是由于老師沒有正視學(xué)生的差異性，對(duì)于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的關(guān)系沒有做好把握，導(dǎo)致學(xué)生未能養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)習(xí)慣。所以數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)任務(wù)布置時(shí)要正視學(xué)生的能力差異和基礎(chǔ)差異，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先復(fù)習(xí)后預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，在預(yù)習(xí)內(nèi)容布置上做到因人而異，把控預(yù)習(xí)梯度，時(shí)能力強(qiáng)的在預(yù)習(xí)中能夠啟發(fā)思維，鍛煉能力，能力差的能夠查漏補(bǔ)缺的基礎(chǔ)上對(duì)新知識(shí)進(jìn)行先學(xué)，從而使各層次學(xué)生都能夠體會(huì)到課前預(yù)習(xí)的價(jià)值，體會(huì)到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣帶來(lái)的不同的學(xué)習(xí)效果，從而樹立起小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，感知先預(yù)習(xí)再學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

比如學(xué)習(xí)雞兔同籠時(shí)，老師可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)習(xí)能力差的自己找到一到兩種計(jì)算方法，學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生發(fā)散思維看看能找到那些簡(jiǎn)便方法來(lái)進(jìn)行計(jì)算。老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行想象，發(fā)散思維，看看誰(shuí)想到的計(jì)算方法運(yùn)算又簡(jiǎn)單，想法又新穎。學(xué)生在自己的知識(shí)水平和思維能力下對(duì)這道經(jīng)典題目進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，不僅能夠使能力差的學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)也能夠掌握基礎(chǔ)的思考方法，同時(shí)也能使能力強(qiáng)的學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)感知到挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而實(shí)現(xiàn)了整體預(yù)習(xí)效果的提升。

總結(jié)：

綜上所述，老師在布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)要充分考慮到學(xué)生的差異性和年齡心理特點(diǎn)，要有在調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)布置，這樣才能保障小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的效果，使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在預(yù)習(xí)中也能夠得到思維的鍛煉，使學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生在課前預(yù)習(xí)能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而提高課前預(yù)習(xí)效果，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

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