初中語文生活化作文教學(xué)研究

石悠萍

摘要：現(xiàn)代化教育體系中，初中語文生活化作文教學(xué)，引起了熱烈的探討。語文與生活存在密切的關(guān)聯(lián)，作文則是具體的訓(xùn)練和表達(dá)模式。初中階段的學(xué)習(xí)，具有非常明顯的基礎(chǔ)作用，應(yīng)堅(jiān)持讓學(xué)生對(duì)生活素材、生活感悟進(jìn)行良好的融合，從而在文章的生動(dòng)性、批判性、描述性等方面有所提升。但是，部分初中語文生活化作文教學(xué)過程中，沒有從正確路線出發(fā)，按照經(jīng)驗(yàn)化手段操作，導(dǎo)致教學(xué)體系混亂。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：初中;語文;生活化;教學(xué);作文

相對(duì)而言，初中語文生活化作文教學(xué)的落實(shí)，具有較高的可靠性。素質(zhì)教育流行的情況下，更加關(guān)注的是學(xué)生個(gè)性化表達(dá)，真正意義上站在學(xué)生角度來出發(fā)，確保相關(guān)教育任務(wù)落實(shí)，能夠按照正確方式來開展。值得注意的是，初中語文生活化作文教學(xué)，必須循序漸進(jìn)的開展，過于冒進(jìn)的措施、方法，并不能得到高度認(rèn)同，容易造成教學(xué)的偏差，對(duì)于學(xué)生而言，難以在個(gè)人特長上良好發(fā)揮，要由此來進(jìn)行有效的改正。

一、初中語文生活化作文教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

（一）教學(xué)方式傳統(tǒng)

從客觀的角度來分析，初中語文生活化作文教學(xué)的進(jìn)行，必須做出良好的革新，老舊的教學(xué)模式、理念并不適應(yīng)新時(shí)代的教育要求，而且造成的一些不良問題，會(huì)表現(xiàn)的非常顯著。首先，初中語文生活化作文教學(xué)的開展，部分教師完全按照個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來落實(shí)，表面上可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，但實(shí)際上沒有對(duì)學(xué)生的能力開展科學(xué)的培養(yǎng)，甚至是強(qiáng)烈壓制學(xué)生自己的想法，因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不斷下降，沒有將自己的真實(shí)生活狀態(tài)展現(xiàn)出來。其次，教學(xué)工作的進(jìn)行過程中，很多教師都沒有思考新的教學(xué)模式，總是按照老舊的方法來完成，對(duì)于新理念、新方法等等，未做出深入的研究，這種現(xiàn)象的發(fā)生，導(dǎo)致初中語文生活化作文教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展，陷入到較大的困境。

（二）教學(xué)溝通較少

與一般的學(xué)習(xí)科目有所不同，初中語文生活化作文教學(xué)的落實(shí)，必須在教學(xué)溝通方面良好的提升，可是很多教師對(duì)此并沒有高度的關(guān)注，各方面的溝通僅僅是停留在課堂上的簡單問答方面，沒有做出積極的改善，以至于教學(xué)的效率持續(xù)下降。第一，初中語文生活化作文教學(xué)的溝通，在于雙方和諧的交流，可是部分教師完全對(duì)學(xué)生全面否定，甚至是對(duì)學(xué)生的生活感受不理會(huì)，認(rèn)為那是不真實(shí)的。這種主觀上的臆斷，導(dǎo)致師生溝通十分不暢，造成的教學(xué)矛盾較多，難以讓學(xué)生的寫作能力、寫作成績獲得更好的改善，造成的教學(xué)沖突難以在短期內(nèi)快速的解決。第二，教學(xué)溝通的實(shí)施過程中，沒有從多個(gè)話題來切入，完全是進(jìn)行考試方面的探討，這種枯燥、無聊的模式，難以對(duì)學(xué)生的興趣較好的吸引。

二、初中語文生活化作文教學(xué)的對(duì)策

（一）提高教師素質(zhì)，豐富作文寫作題材

以目前所掌握的情況來看，初中語文生活化作文教學(xué)的開展，必須對(duì)教師的素質(zhì)進(jìn)行更好的提高，該方面的工作是非常核心的組成部分。第一，教師素質(zhì)的提高過程中，必須深入了解學(xué)生的生活。當(dāng)前的初中學(xué)生步入青春期以后，生活模式、狀態(tài)、內(nèi)容等，都會(huì)發(fā)生很大的變化，尤其是內(nèi)心的情感方面、家庭方面，都會(huì)出現(xiàn)一定的差異性，此時(shí)教師必須正確對(duì)待學(xué)生的觀點(diǎn)，與他們開展溝通和交流，努力的站在朋友、導(dǎo)師的角度來綜合完善，不能總是強(qiáng)制性的進(jìn)行觀點(diǎn)上的壓制。案例分析：我們?cè)谝浴吧钏姟边@個(gè)話題為題材進(jìn)行作文創(chuàng)作中，作為教師的我，先回答家中收集了一些生活中比較喜聞樂見的東西，然后進(jìn)行系統(tǒng)的整理，并且為學(xué)生布置相關(guān)的作業(yè)，也讓他們進(jìn)行收集，然后第二天在課堂中進(jìn)行分享。然后找到所收集材料的共同點(diǎn)，針對(duì)這些相似之處展開創(chuàng)作。

（二）完善教學(xué)體系，豐富教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于初中語文生活化作文教學(xué)而言，自身的體系完善需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，如果出現(xiàn)嚴(yán)重的冒進(jìn)現(xiàn)象，不僅無法得到預(yù)期效果，更加會(huì)造成初中語文生活化作文教學(xué)的嚴(yán)重困境。第一，初中語文生活化作文教學(xué)的落實(shí)過程中，要讓學(xué)生對(duì)不同類型的生活項(xiàng)目進(jìn)行體驗(yàn)，用心感受的同時(shí)，能夠在素材的搜集上表現(xiàn)的更加豐富，這對(duì)于各類問題的處置，可以取得更加突出的成就，減少各類問題的反復(fù)出現(xiàn)。第二，初中語文生活化作文教學(xué)的落實(shí)，必須在不同類型的文章分析方面，按照合理化的方式來調(diào)整。例如，在圍繞寫景的內(nèi)容時(shí)，我們更需要讓學(xué)生走回生活之中，回家的路上，綠油油的小草是一種景色，藍(lán)天下的稻田是一種景象、雪花飛舞也是一種景象，這些都可以引導(dǎo)學(xué)生去觀賞，然后結(jié)合自己的精力進(jìn)行創(chuàng)作。

（三）加強(qiáng)作業(yè)練習(xí)

從長遠(yuǎn)的角度來分析，初中語文生活化作文教學(xué)的開展，還要在作業(yè)的練習(xí)方面進(jìn)行良好的加強(qiáng)，從而對(duì)相關(guān)的能力進(jìn)行提升、鞏固。初中語文生活化作文教學(xué)的作業(yè)內(nèi)容，并不是每天布置，而是按照不同的作文主題，進(jìn)行周期性的布置，讓學(xué)生在素材搜集、文章語句描寫、生活情感表達(dá)、作文篇幅控制等方面，進(jìn)行持續(xù)性的積累，最終取得較為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績。案例分析：我們以《我的父親》為話題引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)作，在留下這個(gè)作業(yè)后，想必只有孩子對(duì)父親的形象只有做到心中有數(shù)，這樣文章才能夠被有效的創(chuàng)作出來。因此，孩子們回到家中會(huì)在無形中觀察父親的形象，看父親以怎樣的姿態(tài)出現(xiàn)在自己面前，通過具體的觀察，對(duì)作文的創(chuàng)作無疑會(huì)帶來很大幫助，這樣很多優(yōu)秀的作品才會(huì)被創(chuàng)作出來。

總結(jié)：

現(xiàn)如今的初中語文生活化作文教學(xué)，能夠按照正確的思路、方法來完成，各方面的教學(xué)理念不斷豐富。未來，應(yīng)繼續(xù)對(duì)初中語文生活化作文教學(xué)的特點(diǎn)，開展深入的研究，站在不同的角度上做出探討，針對(duì)學(xué)生的生活，以及具體的生活細(xì)節(jié)等，開展專項(xiàng)教學(xué)，讓學(xué)生能夠按照以小見大的模式，去積極的體驗(yàn)和感悟，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

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