探究朗讀指導(dǎo)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的作用

楊曉娟

摘要：朗讀，是學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法之一，也是現(xiàn)代閱讀和學(xué)習(xí)文章的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)目前在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐與運(yùn)用的過(guò)程結(jié)合，對(duì)“朗讀”在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行探討，了解關(guān)于朗讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中大的教學(xué)運(yùn)用作用。配合利用激勵(lì)語(yǔ)言來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有聲朗讀，從而提高學(xué)生的閱讀水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;朗讀;有效應(yīng)用

前言：

朗讀，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是大聲地讀。為什么要提到“朗讀”？正如電影有兒童電影那樣，朗讀不是成年人的專(zhuān)利。實(shí)踐告訴我們，在小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，訓(xùn)練閱讀感受的有效途徑就是朗讀。而小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，合理地運(yùn)用朗讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)可以使學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)接受能力和效率得到提高[1]。朗讀是有效地把無(wú)聲的字體婉轉(zhuǎn)化為有聲的立體語(yǔ)言的表達(dá)行為，是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種重要方法，也是一種重要的學(xué)習(xí)技能，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有重要作用。

1、朗讀對(duì)語(yǔ)文閱讀的作用

1.1朗讀有助于強(qiáng)化記憶。

小學(xué)生通常容易分神到其他玩樂(lè)有趣的事情上去，從而分散了注意力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)知識(shí)接收失敗。對(duì)于坐不住以及愛(ài)玩的學(xué)生來(lái)說(shuō)朗讀則是一種可以提高注意力的學(xué)習(xí)方式。而且小學(xué)生的記憶能力為機(jī)械記憶占主要地位，不斷地重復(fù)朗讀是加深強(qiáng)化知識(shí)記憶的一種優(yōu)化手段。當(dāng)小學(xué)生們朗讀時(shí)聚齊精力在閱讀朗讀的書(shū)本知識(shí)上面，就增加了自身大腦接收知識(shí)的渠道。在一定的朗讀基礎(chǔ)上，不斷強(qiáng)化加深記憶，讓學(xué)生達(dá)到可以背誦的效果強(qiáng)化對(duì)文章或詩(shī)書(shū)的記憶。

1.2朗讀提升閱讀的口語(yǔ)表達(dá)

眾所周知，普通話的普及廣泛，對(duì)新一代的學(xué)子的教育更是應(yīng)當(dāng)從小抓起。小學(xué)生的普通話水平的提高與學(xué)生的朗讀文章有著一定的關(guān)系。也是培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的重要方式。由于小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，所以可以通過(guò)用課堂朗讀等時(shí)間進(jìn)行音節(jié)拼讀、字詞朗讀、文章跟讀，有效練習(xí)發(fā)音、糾正規(guī)范發(fā)音，從而達(dá)到學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的普通話的目標(biāo)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

1.3朗讀加深對(duì)課文的理解

在小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同文章的不同選段內(nèi)容、詩(shī)詞或者文章，教予學(xué)生不同朗讀方式會(huì)理解課文的最好方法。雖然小學(xué)生能做到的有效思考是比較難的，但是朗讀和思考的結(jié)合，加之老師的講解和傳授，就為學(xué)生學(xué)習(xí)和理解情境而打開(kāi)了一扇大門(mén)。從而在朗讀的時(shí)候，在語(yǔ)言文字之中，理解文章和學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，還可以采取提前預(yù)習(xí)課文的方式，讓學(xué)生們提前對(duì)課文進(jìn)行思考和朗讀[2]。例如，在上課打了預(yù)備鈴之后，組織學(xué)生們開(kāi)始朗讀當(dāng)天學(xué)習(xí)的課文，在課文學(xué)習(xí)之前，學(xué)生們隊(duì)課文的內(nèi)容大體有了情境和理解，老師再加以分析，就可以提高學(xué)生們對(duì)課文知識(shí)的接受和理解能力。

1.4朗讀鍛煉學(xué)生語(yǔ)感養(yǎng)成

在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，朗讀這個(gè)教學(xué)方法在所有的教學(xué)方式里都是起著不可撼動(dòng)的地位。學(xué)生通過(guò)不斷地反復(fù)地朗讀，從而鍛煉了對(duì)文章和詩(shī)書(shū)的理解的語(yǔ)感，從中聯(lián)想到情境而加深對(duì)文章的感悟。老師帶讀的方式，運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)感帶動(dòng)學(xué)生們進(jìn)行跟讀和模仿。學(xué)生在模仿的時(shí)候找到自己的錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)和糾正發(fā)音，在朗讀時(shí)聲情并茂、聲音洪亮有底氣、抑揚(yáng)頓挫面面俱到，準(zhǔn)確地掌握了語(yǔ)句的速度和語(yǔ)字的輕重，融入學(xué)生自身對(duì)文章的朗讀情感，產(chǎn)生共情，從而大大地提高了學(xué)生的語(yǔ)感素質(zhì)。

1.5朗讀幫助語(yǔ)文寫(xiě)作水平的提高

對(duì)于經(jīng)典文章的學(xué)習(xí)，更加少不了朗讀。有目的地選擇有情節(jié)、有內(nèi)容、有畫(huà)面、有情感、有特色的短篇和語(yǔ)句，給予反復(fù)地傳唱朗讀。對(duì)文章套路的感性直覺(jué)增強(qiáng)了，提高了對(duì)文章的情感鑒賞，讀文章就知道其中的好句好文章。寫(xiě)作便有了借鑒和對(duì)比，在語(yǔ)感和寫(xiě)作層面上便知該進(jìn)的空間和寫(xiě)作的方向，是朗讀詩(shī)書(shū)所學(xué)得的節(jié)奏和意味。

1.6朗讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

朗讀是一門(mén)藝術(shù)，如果說(shuō)藝術(shù)是生活的裝點(diǎn)，那么朗讀就是學(xué)生享受閱讀的助手。在朗讀課文時(shí)，可以通過(guò)幻想，而給予美好的藝術(shù)情境激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生“讀”的興趣。可讀片段、可讀選句、可分角色朗讀，則可指導(dǎo)學(xué)生表演。如教學(xué)“飛流直下三千尺、疑是銀河落九天”的詩(shī)句中，教師可以一邊展示廬山香爐峰的秀麗風(fēng)景，一邊動(dòng)情地范讀，為學(xué)生解說(shuō)詩(shī)中的風(fēng)光。詩(shī)人以觀賞到大好山河的興奮之情，寫(xiě)出瀑布奔騰飛瀉而下的震撼之美。把學(xué)生們帶動(dòng)到詩(shī)中。待學(xué)生的心思都被吸引到廬山意境中時(shí)，再對(duì)學(xué)生說(shuō)：“現(xiàn)在我們已經(jīng)來(lái)到了廬山香爐峰的瀑布邊上，欣賞著山水奇特的美景。有哪位朗誦家愿意來(lái)朗讀一下《望廬山瀑布》這首詩(shī)詞？再回味一下廬山的美景。在老師的引導(dǎo)下，帶動(dòng)學(xué)生的積極性而反復(fù)朗讀詩(shī)文，啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這樣就達(dá)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文事半功倍的效果。

1.7朗讀詩(shī)文，成就好習(xí)慣

根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，在朗讀來(lái)細(xì)細(xì)品味文章的“美”，在讀中養(yǎng)成學(xué)生的品格和真性情，使得是學(xué)生既學(xué)到了文章的主要內(nèi)容和表達(dá)之意，又在良師益友的共同合作學(xué)習(xí)中，使學(xué)生們?cè)诹己玫慕虒W(xué)中逐漸形成良好的語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中隨著“讀”的不斷反復(fù)練習(xí)而鍛煉學(xué)生的心智和疑問(wèn)，對(duì)不同的情感進(jìn)行分析和體驗(yàn)，得出最終感受。通過(guò)同學(xué)和同學(xué)之間對(duì)文章的對(duì)話、理解、探討和補(bǔ)充等情況下發(fā)表自身的見(jiàn)解和感受。逐漸就會(huì)養(yǎng)成自覺(jué)閱讀、養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的好習(xí)慣，成為學(xué)習(xí)的主人。

1.8朗讀提升學(xué)生的榮譽(yù)感和愛(ài)國(guó)情懷

在民國(guó)時(shí)期，魯迅棄醫(yī)從文的故事被很多人熟知。其中意義在于，文學(xué)的力量是無(wú)窮的。在文字中所表達(dá)的愛(ài)國(guó)情懷和國(guó)家民族團(tuán)結(jié)的民族榮譽(yù)感是一種無(wú)形的力量?？梢哉故靖鱾€(gè)風(fēng)景勝地的圖片和視頻，讓學(xué)生們一邊聽(tīng)老師的解釋之意，一邊欣賞大河河山的美麗風(fēng)光。使學(xué)生尤如在畫(huà)中的波瀾壯闊的美景中遨游。學(xué)生再朗讀課文的時(shí)候就能從記憶中挖掘這一份記憶，使之感情充沛、聲色并茂，而表達(dá)自身的愛(ài)國(guó)愛(ài)山河的堅(jiān)定之意。

2、總結(jié)

由此可見(jiàn)，朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛，在“朗讀”中對(duì)小學(xué)生的全方面學(xué)習(xí)技能的能力養(yǎng)成有著重要作用。因此，我們必須要高度重視朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，從而在教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮朗讀的作用，使之成為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方式。通過(guò)對(duì)課文的熟讀熟練，主要領(lǐng)略文章的主要內(nèi)容，從而使自己的心靈境界得到升華。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要高度注意和重新審視朗讀在閱讀教學(xué)中的作用，使學(xué)生從朗讀中真正感受到語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛偉霞.《淺談小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的重要性》;《學(xué)周刊》，2016年第33期

[2]吳立崗主編，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》，中央廣播電視大學(xué)出版社，2006年9月第4次印刷，第166頁(yè)