以大學(xué)生紅色活動(dòng)促進(jìn)思政教育“高高”銜接的路徑研究

嚴(yán)子嵐 朱蕊蕓 朱凡

摘要：習(xí)近平總書記在思想政治理論課教師座談會(huì)中提出“在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升的開設(shè)思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障”。為了落實(shí)這一思想，促進(jìn)高中和高校的思政教育銜接是非常必要的，思政教育一體化對(duì)于高中和高校都有著深刻地意義。本文通過調(diào)查研究，分析了思政教育“高高”銜接的現(xiàn)狀，探究出一條用大學(xué)生紅色活動(dòng)促進(jìn)思政教育“高高”銜接的創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生紅色活動(dòng);思政教育;高校高中銜接

青少年是祖國的未來，國家的棟梁。加強(qiáng)青少年的思想政治教育是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的必然要求，是促進(jìn)祖國繁榮富強(qiáng)的重要保障。因此，在高中和高校循序漸進(jìn)的加強(qiáng)思政教育是非常必要的。用大學(xué)生紅色活動(dòng)促進(jìn)思政教育高中高校銜接，有利于推動(dòng)學(xué)生的德育發(fā)展，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，同時(shí)有利于完善思想政治教育體系，為思想政治教育的發(fā)展開辟新思路，提供新方法，為思政教育注入新的生機(jī)與活力。

一、思政教育“高高”銜接是新時(shí)代思想政治教育的必然要求

思想政治教育是提高國民素質(zhì)，灌輸法制精神，陶冶高尚情操的重要途徑，對(duì)我國的經(jīng)濟(jì)、政治更是有巨大的影響作用。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國的思想政治教育在高中和高校之間有所脫節(jié)。我們必須從小處著手，促進(jìn)思政教育“高高”銜接。所謂思政教育“高高”銜接，即高中思政教育與高校思政教育的銜接。

（一）思政教育“高高”銜接是大中小學(xué)思政教育一體化的要求

教育受到一定的社會(huì)歷史條件的制約，并能動(dòng)地影響著一定社會(huì)的政治、文化。思想政治教育作為一門獨(dú)立而特殊的學(xué)科，在知識(shí)傳授之外也發(fā)揮著巨大的作用。2019年 3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話中強(qiáng)調(diào)：“在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障。”（1）思想政治教育的目標(biāo)是立德樹人，樹立品德本身就是跨學(xué)段、多層次、持久性的任務(wù)，在高中與高校銜接階段是世界觀與價(jià)值取向的意識(shí)形態(tài)成型的重要時(shí)期，是實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)思政教育一體化，提升思想政治教育最終高度的關(guān)鍵所在。

根據(jù)高中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，確立合適的銜接路徑，可以把理論與實(shí)踐熔鑄一體。政治教育特殊在其道德價(jià)值的內(nèi)化，培育“社會(huì)主義公民道德意識(shí)”，思想以形成獨(dú)立完整，善良勇敢的社會(huì)主義人格，不僅僅是課堂之中所能完成的。高中與高校之間，是學(xué)生作為完全民事行為能力人的界限，而高中階段主要注重知識(shí)的灌輸，缺乏價(jià)值觀念與紅色精神的教育?！案吒摺便暯?，讓高中學(xué)生的視野不再限于書本，通過接觸高校的內(nèi)容得到更廣闊更鮮活的理論，超越狹隘的個(gè)人主義，實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化。

（二）思政課改革對(duì)高中思想政治教育的意義

高中的課程分為綜合課程和學(xué)科課程。學(xué)科課程側(cè)重讓學(xué)生在相對(duì)固定的學(xué)科體系內(nèi)縱向深入地學(xué)習(xí)，形成相應(yīng)的學(xué)科思維方式;綜合課程則側(cè)重把課程的各個(gè)要素按照彼此之間的相互關(guān)系進(jìn)行組織，促進(jìn)學(xué)生在不同領(lǐng)域、學(xué)科、專題之間的橫向拓展。在學(xué)科課程方面，最主要的是堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義道路自信，用“四個(gè)自信”武裝學(xué)生，使他們擁有強(qiáng)大的精神力量;在綜合課程方面，給予高中思想政治課實(shí)踐與研究相結(jié)合的途徑，提取不同學(xué)科的思想政治教育邏輯，實(shí)現(xiàn)思政教育全線貫通的隱形力量。綜合課程“不得以單一、僵化、固定的模式去約束所有班級(jí)、社團(tuán)的具體活動(dòng)過程，剝奪學(xué)生自主選擇的空間”（2），扭轉(zhuǎn)了學(xué)生與教師的角色，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的建構(gòu)者。

思政教育“高高”銜接更能推動(dòng)綜合課程的發(fā)展，這種銜接不僅僅體現(xiàn)在內(nèi)容上，更體現(xiàn)在形式上，它可以幫助跳出高中思政教育枯燥灌輸式的教育的局限性，更大程度發(fā)揮活動(dòng)性課程的作用。這種銜接通過活動(dòng)讓高中學(xué)生提前接觸到高校思想政治教育的核心內(nèi)容，讓學(xué)生自覺地選擇有興趣的活動(dòng)，甚至可以在教師的指導(dǎo)下自行舉辦一些活動(dòng)，有效地改善了脫節(jié)的情況。

（三）思政教育一體化對(duì)高校思想政治教育的意義

思政課是思政教育的主渠道，貫穿學(xué)生教育全過程。學(xué)段不同，學(xué)生群體特征不盡相同，理論認(rèn)知和需求水平體現(xiàn)層次性與差異性，但是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是各級(jí)各類學(xué)校的共同使命。（3）思政教育的一體化是內(nèi)容上的循序漸進(jìn)，也是精神上的一貫傳承。對(duì)于高校來說，思政教育一體化為高校思想政治的教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在小學(xué)與中學(xué)接受了較為系統(tǒng)與深入的政治理論的學(xué)習(xí)，擁有完整先進(jìn)的理論思維，更容易對(duì)大學(xué)中抽象深刻的理論吸收理解。

思想政治教育在高中與高校中發(fā)揮的作用不同，如果不進(jìn)行思政教育“高高”銜接，高中僅僅傳授政治法律方面的理論知識(shí)以應(yīng)付高校入學(xué)考試，容易在價(jià)值取向與精神培育方面與高校所要培養(yǎng)的公民意識(shí)與職業(yè)道德發(fā)生脫節(jié)。育才必先育人，思政教育“高高”銜接為高校中的職業(yè)建設(shè)提供了更加廣闊的平臺(tái)與更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，思政教育“高高”銜接為德育的考量提供了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，提高了對(duì)思政課教師的專業(yè)要求，有利于聯(lián)合培育高校本科生與研究生人才。

二、當(dāng)前高中高校思政教育及“高高”銜接現(xiàn)狀

為了進(jìn)一步促進(jìn)思想政治教育“高高”銜接，以大學(xué)生紅色活動(dòng)引領(lǐng)思政教育“高高”銜接，我們通過各種途徑進(jìn)一步了解了當(dāng)前高中高校思政教育及“高高”銜接現(xiàn)狀。

（一）當(dāng)前高校思政教育現(xiàn)狀

高校思想政治教育的根本任務(wù)是為國家培育社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在國家政策的支持鼓勵(lì)下，各個(gè)高校的思想政治教育工作基本取得了不錯(cuò)的成績。通過觀察、探究高校的思想政治教育，筆者總結(jié)出三點(diǎn)現(xiàn)狀。第一，思政課程豐富多樣。當(dāng)前高校會(huì)給學(xué)生開設(shè)思政必修課，分別是《馬克思主義基本原理》、《中國近現(xiàn)代史綱要》、《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》以及《形式與政策》。這些課程不僅能豐富學(xué)生的理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國家新出臺(tái)的政策的了解，而且一定程度上能提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。第二，大學(xué)思政教育不僅局限于課堂，還有形式多樣的思政活動(dòng)，比如：清明節(jié)前往烈士陵園掃墓、集體出游參觀紅色景點(diǎn)、開展紅色宣講團(tuán)等。思政活動(dòng)的開展是伴隨著理論課程同步進(jìn)行的，這說明大學(xué)思政課的實(shí)踐教學(xué)是與理論教學(xué)緊密聯(lián)系在一起的。這樣的教學(xué)方式更加具有吸引性和開放性。第三，21世紀(jì)，科技迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息紛繁錯(cuò)雜。而當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀仍在處于形成階段，很容易受到網(wǎng)絡(luò)上一些不正確的思想的干擾。因此，大學(xué)思政教育需要起到一個(gè)糾錯(cuò)的作用，大學(xué)思政老師需得關(guān)注學(xué)生們的思想態(tài)度，并及時(shí)“撥亂反正”，引領(lǐng)學(xué)生貫徹落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（二）當(dāng)前高中思政教育現(xiàn)狀

在2017版新課標(biāo)頒布之前，高中思想政治教育一般是通過政治課來實(shí)現(xiàn)，以老師講解、學(xué)生聽講的方式進(jìn)行，學(xué)生大多是在被動(dòng)接受知識(shí)，課堂缺乏趣味性。而在2017版普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)提出后，課程性質(zhì)發(fā)生了很大變化，“高中思想政治以立德樹人為根本任務(wù)，以培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根本目的，是幫助學(xué)生確立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、增強(qiáng)社會(huì)理解與參與能力的綜合性、活動(dòng)型學(xué)科課程?！保?）以高中思想政治課為主要形式的思政教育經(jīng)歷了從“三維目標(biāo)”到“核心素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，依據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校著力培育學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、社會(huì)參與這四個(gè)核心素養(yǎng)，并開展以核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動(dòng)型學(xué)科課程。在這一形勢(shì)下，思政課不再是枯燥的理論傳授，因?yàn)樗颊n的主體由老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，學(xué)生的主觀能動(dòng)性加強(qiáng)，思政課堂成為一個(gè)有意思的課堂。此外，高中還針對(duì)思想政治教育開展一系列講座、紅色活動(dòng)等，大大提高了學(xué)生的思想政治覺悟，進(jìn)一步將思想政治教育落到了實(shí)處。

然而，雖然當(dāng)前高中通過一些方式來豐富思想政治教育內(nèi)容，但是高中思政教育仍然存在不足，在應(yīng)試教育的壓力下，學(xué)生們很少有機(jī)會(huì)能夠真正的走出課堂，也沒有時(shí)間和精力去關(guān)注時(shí)政新聞，很多講座、活動(dòng)僅僅是浮于表面、流于形式，學(xué)生們并未從中真正有所收獲和啟迪。這也是目前亟待解決的一個(gè)難題，如何真正將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，真正將思政教育落到實(shí)處，在這一方面，我們還有很長的路要走。

（三）當(dāng)前高校高中思政教育一體化現(xiàn)狀

隨著新課標(biāo)的落實(shí)，高校與高中思政教育銜接已經(jīng)取得了不錯(cuò)的發(fā)展。但是其中仍然存在一些嚴(yán)肅的問題。第一，因?yàn)楦咧泻痛髮W(xué)負(fù)責(zé)編寫政治教材的部門不同，所以高中和大學(xué)的政治課的體系、形式、風(fēng)格都不太相同，學(xué)生對(duì)思政教育的整體認(rèn)知也存在不足。經(jīng)過調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)有58.54%的大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)思政課與高中思政課有一點(diǎn)聯(lián)系，但聯(lián)系不大。超過50%的大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)的思政課與高中相比內(nèi)容更加集中、知識(shí)面更寬泛、邏輯更加清晰完整，而中學(xué)的思政課就顯得有些不足，這一現(xiàn)狀反映了當(dāng)前高中與高校思政課存在著脫節(jié)現(xiàn)象。實(shí)現(xiàn)高中和高校思政教育的有效銜接，應(yīng)做到課程內(nèi)容的提高升華，而不是簡單重復(fù)，讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡煩躁的心理。（5）這一現(xiàn)狀需要有關(guān)教育部門注意教材內(nèi)容的改進(jìn)。第二，高中政治學(xué)習(xí)以應(yīng)試為目的，注重對(duì)理論知識(shí)的記憶與背誦，對(duì)于知識(shí)的理解存在欠缺，學(xué)生缺少探究的機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致他們獨(dú)立思考的能力有所欠缺，而進(jìn)入大學(xué)，學(xué)生從應(yīng)試中解放出來，以探究為主，不再追求對(duì)知識(shí)的背誦，高校更加注重學(xué)生對(duì)于思政教育內(nèi)容的踐行，因此高中高校對(duì)于思想政治教育的目的也有所不同，這也是導(dǎo)致思政教育“高高”銜接不到位的一大原因。所以，高中時(shí)期的思政教育應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)其對(duì)學(xué)生思想的影響，真正發(fā)揮思想政治教育的作用，讓學(xué)生在獲得理論知識(shí)的同時(shí)，也提升自己的思想品德。

三、關(guān)于思政教育“高高”銜接的路徑探究

促進(jìn)當(dāng)前思政教育“高高”銜接的關(guān)鍵不僅在于發(fā)現(xiàn)問題，更在于如何解決問題。針對(duì)我們所剖析出的當(dāng)前思政教育“高高”銜接存在的問題，我們?cè)诶碚撆c實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，構(gòu)建出一條以大學(xué)生紅色活動(dòng)促進(jìn)思政教育“高高”銜接的先進(jìn)路徑。

（一）建設(shè)以大學(xué)生紅色活動(dòng)促進(jìn)思政教育“高高”銜接的機(jī)制

為了在高中和高校循序漸進(jìn)、螺旋上升的進(jìn)行思政教育銜接工作，建設(shè)促進(jìn)思政教育“高高”銜接的機(jī)制是非常必要的。高校，既是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的主陣地，也掌握著豐富的教學(xué)資源，理應(yīng)承擔(dān)起促進(jìn)思政教育“高高”銜接的主要責(zé)任。高校作為一個(gè)中心點(diǎn)向外輻射，輻射區(qū)域是高校周圍的所有高中，它主動(dòng)建立起與在該地區(qū)的各個(gè)高中的聯(lián)系，了解調(diào)研各個(gè)高中思政教育的現(xiàn)狀，與高中思政教師一起研究如何促進(jìn)思政教育“高高”銜接。而在交流探討的過程中，大學(xué)生則充當(dāng)實(shí)施者的角色，他們根據(jù)高中教師提供的有關(guān)高中思政教育不足的反饋，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性、教育性、豐富性的紅色活動(dòng)。針對(duì)性是指紅色活動(dòng)針對(duì)大學(xué)生的特點(diǎn)和高中生的身心發(fā)展規(guī)律來設(shè)計(jì);教育性是指紅色活動(dòng)的目的，通過紅色活動(dòng)不僅使學(xué)生科學(xué)獲知，還要促進(jìn)學(xué)生的身心健康地發(fā)展、品德的形成以及人格的完善;豐富性是指開展的紅色活動(dòng)內(nèi)容上和形式上豐富多樣。通過開展大學(xué)生紅色活動(dòng)，高中學(xué)生能夠了解更多的時(shí)事政治，他們的視野、實(shí)踐能力也同時(shí)得到了提高。以大學(xué)生紅色活動(dòng)促進(jìn)思政教育“高高”銜接的機(jī)制，為促進(jìn)思政教育一體化提供了一個(gè)科學(xué)良好的環(huán)境，對(duì)于高校與高中來說，這也是一個(gè)互利共贏的好時(shí)機(jī)。

（二）打造符合大學(xué)生和高中生特點(diǎn)的紅色活動(dòng)

打造紅色活動(dòng)，必須要有豐富性與針對(duì)性。從內(nèi)容上，根據(jù)高中各年級(jí)的身心特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了三種活動(dòng)形式。第一，紅色故事活動(dòng)。高一、高二的學(xué)生理論知識(shí)儲(chǔ)備不足，對(duì)政治了解也沒有高三學(xué)生深入。所以，對(duì)他們開展的活動(dòng)較為有趣、生動(dòng)。大學(xué)生們通過講解紅色故事，放映紅色影片，帶唱紅色歌曲等形式，加深了學(xué)生對(duì)紅色文化的理解，激發(fā)了他們對(duì)紅色文化的興趣。第二，紅色理論宣講團(tuán)，這主要適用于政治理論知識(shí)已經(jīng)相對(duì)完善的高三學(xué)子，這同時(shí)這也是各個(gè)高校常見的活動(dòng)形式。每逢高校開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，各高校大學(xué)生紅色理論宣講團(tuán)便投身新時(shí)代文明實(shí)踐中心建設(shè)，走進(jìn)社區(qū)開展宣講。大學(xué)生們帶領(lǐng)著社區(qū)居民和老黨員們一起重溫五四運(yùn)動(dòng)的激情歲月，回顧新中國成立以后的光輝歷程。第三，紅色主題的“高高”班團(tuán)共建活動(dòng)，共建活動(dòng)讓大學(xué)生班集體走進(jìn)中學(xué)生班集體，在特定的紅色主題下，高校和高中學(xué)子相互分享交流經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行友誼賽。這讓高中學(xué)生對(duì)大學(xué)的政治教育有了深層次、整體性的認(rèn)識(shí)，也豐富了高中的政治課堂。在形式上，主要分兩種，“走出去”，即大學(xué)生走進(jìn)高中校園走進(jìn)高中班級(jí)，開展紅色活動(dòng)，以上三種內(nèi)容都屬于走出去”;不僅要“走出去”，也要“引進(jìn)來”，即高中生走進(jìn)大學(xué)校園，如旁聽大學(xué)思政老師的紅色講座、參加大學(xué)生紅色比賽、參觀大學(xué)紅色展覽室等。

（三）發(fā)揮大學(xué)生在紅色活動(dòng)中的組織作用

以大學(xué)生紅色活動(dòng)促進(jìn)“高高”思政銜接，關(guān)鍵在大學(xué)生，增強(qiáng)大學(xué)生的思政理論能力和德育意識(shí)是提高紅色活動(dòng)質(zhì)量的重要保障。因此，參與紅色活動(dòng)的大學(xué)生需要有三個(gè)特點(diǎn)。第一，大學(xué)生本身存在的優(yōu)勢(shì)，他們都需接受過高中和高校的思政教育，清楚明白思政教育存在的問題，大學(xué)生能夠從他們獨(dú)特的角度觀察全局，視野廣闊;其次，育人先育己，高中生的世界觀、價(jià)值觀正在形成過程中，大學(xué)生的一言一行都應(yīng)該對(duì)高中生產(chǎn)生積極、正面的影響，所以促進(jìn)紅色活動(dòng)的大學(xué)生應(yīng)該具有良好的道德素養(yǎng)，科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀以及堅(jiān)定的政治立場。同時(shí)，他們也必須具有大量的思政理論知識(shí)，不僅要對(duì)大學(xué)的思政課程了解入微，而且對(duì)中學(xué)課本有所掌握。最后，促進(jìn)紅色活動(dòng)的大學(xué)生應(yīng)具有較高的實(shí)踐能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和研究能力，能夠在紅色活動(dòng)中觀察入微，透過活動(dòng)中的表象看到本質(zhì)，深層探究思政教育“高高”銜接中存在的問題，從而設(shè)計(jì)出更加契合的紅色活動(dòng)。

四、結(jié)語

新時(shí)代，新征程。大學(xué)生作為新時(shí)代的“四有”青年更應(yīng)該身體力行，深刻貫徹落實(shí)習(xí)總書記關(guān)于思政教育一體化的思想。相信通過建立起大學(xué)生紅色活動(dòng)促進(jìn)思政教育“高高”銜接的系統(tǒng)機(jī)制，高中高校的思政教育現(xiàn)狀以及銜接程度都會(huì)大幅度的提高。

注釋：

習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)：用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-03-19.

柳夕浪.正確把握“四個(gè)關(guān)系”，著力推動(dòng)課程形態(tài)變革——《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》解讀[J].課程.教材.教法，2018，38（11）

參見李昕.統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)一體化推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展[J].中國高等教育，2019，（07）

教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[J].北京：人民教育出版社，2017：48.

參見湯玉華.大中小學(xué)德育課程內(nèi)容一體化建設(shè)思考[J].教育評(píng)論，2017，（10）.

基金項(xiàng)目：本文系揚(yáng)州大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”以大學(xué)生紅色活動(dòng)引領(lǐng)大中小學(xué)思政教育一體化的路徑研究”（X20190092）和揚(yáng)州大學(xué)教改課題“思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)視域下師資供給側(cè)改革研究”（YZUJX2017-28C）階段性研究成果。

作者簡介：嚴(yán)子嵐，朱蕊蕓，朱凡，揚(yáng)州大學(xué)馬克思主義學(xué)院學(xué)生.研究方向：馬克思主義中國化