探究大數(shù)據(jù)背景下大學統(tǒng)計學教學改革

羅翠萍

【摘要】隨著各種大數(shù)據(jù)分析模式和工具的不斷出現(xiàn)，識別和處理超常量以及超多樣化數(shù)據(jù)信息的能力越來越強大，大數(shù)據(jù)極大地影響了各方面的信息。在大數(shù)據(jù)的背景下的高等院校經(jīng)濟管理專業(yè)統(tǒng)計學課程逐漸從原來單純的課堂學習轉(zhuǎn)化為多手段和多渠道的方式，其中并利用大數(shù)據(jù)信息分析等科技手段解決各種問題成為培養(yǎng)目標之一。本文通過分析大數(shù)據(jù)對傳統(tǒng)課程的影響及傳統(tǒng)教學存在的問題，提出在大數(shù)據(jù)背景下做好統(tǒng)計教學工作的對應措施。

【關鍵詞】大數(shù)據(jù);統(tǒng)計學;教學改革

一、淺談大數(shù)據(jù)對傳統(tǒng)課程的影響

（一）豐富與課程相關的學習內(nèi)容

信息時代的到來，網(wǎng)上或者圖書館中都有很多可以讓學生學習的資料，其極大地拓展了橫向和縱向的內(nèi)容，因此其需要學生花費更多的時間搜集這些學習資料并且了解更多內(nèi)容。

（二）教輔資料越來越多

現(xiàn)階段，大學生學習知識的途徑除了教師在課堂上講解的內(nèi)容，網(wǎng)絡上有越來越多豐富的教學輔導資料啊，學生可以從中學習更多課程知識并且擴寬他們的知識面，比如，很多高校資助的精品課程和具有一定規(guī)模的教學資源庫平臺，很多學習者都會在上面發(fā)布自己的學習心得、過程和總結(jié)等等。

二、淺談傳統(tǒng)統(tǒng)計學教學存在的不足

（一）研究對象以及內(nèi)容擴張范圍較大

對于傳統(tǒng)的高等院校數(shù)學系統(tǒng)計學專業(yè)進行分析，容易因為技術手段方法的使用，繼而在數(shù)據(jù)收集過程中出現(xiàn)各類問題。其中應用最為廣泛的統(tǒng)計方法是采用抽樣調(diào)查獲取相關統(tǒng)計數(shù)據(jù)結(jié)果。但是在當下大數(shù)據(jù)云計算的時代背景條件下，相關數(shù)據(jù)信息的統(tǒng)計過程依據(jù)多重表現(xiàn)類型的數(shù)據(jù)資源，很多都是應用現(xiàn)代化的數(shù)字信息統(tǒng)計工具整合處理而成，并且在很大程度上可以進行相應的數(shù)據(jù)表現(xiàn)形式的擴展延伸。與此同時，對于不同數(shù)據(jù)整合處理系統(tǒng)缺乏統(tǒng)一的數(shù)據(jù)驗證標準，在大數(shù)據(jù)時代開展應用傳統(tǒng)高等院校統(tǒng)計學課程教學模式容易出現(xiàn)層級相互之間不匹配的現(xiàn)象，不利于教學活動開展的平穩(wěn)運行。

（二）數(shù)據(jù)處理方式方法需要改造升級

對于傳統(tǒng)的高等院校統(tǒng)計學教學活動開展過程進行分析，可以看出，采用抽樣統(tǒng)計方式的統(tǒng)計學知識點講授，樣本容量相對較小，能夠促使高等院校學生深入的進行數(shù)據(jù)綜合評估判斷，篩選出所需的數(shù)據(jù)資源信息，從而更好的滿足樣本容量缺失的弊端。但是對于大數(shù)據(jù)時代背景條件下，數(shù)據(jù)信息的總量較多，采用傳統(tǒng)的統(tǒng)計方式不能匹及當前的數(shù)據(jù)獲取需求，存在較大的局限性。與此同時，傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計存在穩(wěn)定性，但是大數(shù)據(jù)時代卻會隨著時間的推移，相關數(shù)據(jù)信息的數(shù)量相應擴充，內(nèi)容類別都發(fā)生轉(zhuǎn)變。因此，對于復雜信息的處理方式單純應用傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計路徑存在著較大的不確定性以及發(fā)展弊端。

（三）高標準要求高等院校統(tǒng)計學專業(yè)學生

隨著大數(shù)據(jù)云計算時代的宏觀環(huán)境下，要求高等院校培育出更為專業(yè)化的數(shù)據(jù)統(tǒng)計人才，因此，在很大程度上對于高等院校統(tǒng)計學課程學生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力鍛煉提出了全新高標準的要求。傳統(tǒng)的高等院校統(tǒng)計學課程教學材料的側(cè)重點在于教授學生應用現(xiàn)有可獲取的相關數(shù)據(jù)完成隨機抽樣的過程，繼而應用理論知識完成數(shù)據(jù)信息資源的統(tǒng)計整合處理。這種方式對于大數(shù)據(jù)時代的教學活動開展產(chǎn)生了一定的制約，不僅抑制了學生自身能力的個性化發(fā)展，同時對于教學方式的進步和教學模式應用都產(chǎn)生了消極影響。

三、大數(shù)據(jù)背景下的統(tǒng)計學教學改革

（一）在統(tǒng)計學課堂中引入大數(shù)據(jù)思維

隨著大數(shù)據(jù)信息網(wǎng)絡時代獲取蓬勃發(fā)展的趨勢過程中，充分注重高等院校教學活動開展的大數(shù)據(jù)時代特點，確保高等院校統(tǒng)計學專業(yè)教學活動組織形式符合教學實踐的高標準化時代要求，更好的展現(xiàn)教學成果的任務目標。高等院校對于統(tǒng)計學課程的日常課堂教學方式注入時代特點，充分培育高等院校學生的大數(shù)據(jù)思維觀念，在根本上有助于推進高等院校統(tǒng)計學教學實踐，進一步增強高等院校統(tǒng)計學專業(yè)學生對大數(shù)據(jù)的了解程度，注重增強學生的探究式學習意識建立等方面具有重要建設性指導意義。

（二）增添與大數(shù)據(jù)時代相匹配的教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的高等院校統(tǒng)計學教學理論基礎是依據(jù)采用隨機抽樣方式，將海量的數(shù)據(jù)總體當中抽取一部分數(shù)據(jù)信息作為有限的樣本數(shù)據(jù)，繼而以有限的樣本數(shù)據(jù)為核心展開相應的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。但是對于當前大數(shù)據(jù)云計算時代過程中，數(shù)據(jù)資源本身具有體量大，類別細的特點，按照傳統(tǒng)的統(tǒng)計學教學模式已經(jīng)不能滿足當前的數(shù)據(jù)條件需求，存在很大程度上的數(shù)據(jù)分析局限性。高等院校的統(tǒng)計學課程開展過程中，必須對現(xiàn)有的教學內(nèi)容進行填充，教學側(cè)重點問題進行科學合理的修改，繼而在教學理論基礎上進行適當?shù)臅r代特點延伸。盡可能的減少抽樣調(diào)查獲取數(shù)據(jù)信息樣本調(diào)查的教學實踐，通過采用相關先進的信息技術，逐步拓展數(shù)據(jù)整合處理的方法應用，注重應用繁雜數(shù)據(jù)庫信息的關聯(lián)教學方式等教學內(nèi)容補充。

（三）采用創(chuàng)新性課程評估考核方式

對于當前高等院校開展的統(tǒng)計學課程中，所采用的評估考核方式大多數(shù)是應用閉卷考試，檢驗高等院校學生對統(tǒng)計學課程知識點內(nèi)容的掌握程度，同時輔助增添日常參與教學課程的出勤率以及相關課下作業(yè)的綜合性考核方式。這種考核方式不能從根本上保障高等院校學生獲取相應的教學成果，未能落實高等院校統(tǒng)計學課程的教學任務目標。選擇性建立科學合理的統(tǒng)計學課程考核體系，從根本上有效地增強高等院校學生的學習興趣，提升對相關知識點內(nèi)容的掌握程度以及靈活運用能力的培養(yǎng)，在很大程度上有利于推進高等院校統(tǒng)計學課程講授的教學進程。高等院校統(tǒng)計學課程教師，通過改善自身的教學方式，更好的應用創(chuàng)新性的統(tǒng)計學課程評估考核方式，在增強學生理論知識積累的同時，注重學生實際操作能力的訓練過程，更好的達成教學任務目標。

四、總結(jié)

統(tǒng)計學中最重要的研究對象就是數(shù)據(jù)信息。在大數(shù)據(jù)的背景下研究的對象、方法和理論都發(fā)生了極大的變化，為了更好地適應這種變化，高校統(tǒng)計學課程的教學內(nèi)容和方式也有了一定的變化，不斷創(chuàng)新了教學的思路、內(nèi)容、方法和考查機制，建立一個以學生自主學習為中心的課程體系，從而保證學生能真正學習到統(tǒng)計學知識。

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