淺談小學教育教學管理之我見

王慧 劉列艷

小學是培養(yǎng)人才的基礎階段，是國家未來人才儲備的關(guān)鍵時期。要尊重學生自身意識的發(fā)揮，突出學生的教學主體地位，將“以學帶教”作為素質(zhì)教育貫徹與實施的核心思想。為了滿足社會發(fā)展需要，應積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念、促進教學方式與時俱進的發(fā)展。隨著新課改的深入推進，小學教育的重要性日漸突出。小學教育作為學生學習生涯的基礎階段，關(guān)系著國家未來人才的發(fā)展方向。從小學教育教學的現(xiàn)狀來看，仍然存在著很多問題與不足，嚴重阻礙了教育教學的順利發(fā)展。

一、小學教育管理的現(xiàn)狀和問題

（一）教師隊伍的素質(zhì)需要提高

教師在教學環(huán)節(jié)中發(fā)揮的作用非常大，隨著社會的發(fā)展，教師隊伍呈現(xiàn)出了一定的局限性?，F(xiàn)在，小學教師一般都是師范類專業(yè)畢業(yè)的學生，或是社會上的工作者通過考試和選拔進入到學校，還有一部分小學教師是其他學校的老師，因為工作調(diào)動成為本校的教師。師范類專業(yè)畢業(yè)的教師基本素養(yǎng)比較高，而且對教育行業(yè)相對較為了解，但是這部分老師通常畢業(yè)時間不長，教學經(jīng)驗不夠豐富，亟需在教師這個崗位上得到更多的實踐鍛煉。社會工作者和其他學校進入本校的教師社會經(jīng)驗相對比較充足，但是缺乏正規(guī)的師范教育，教育水平有待提高。

（二）管理主體單一缺乏協(xié)調(diào)

如今，學校在進行管理的過程中，有時候并不能與學生家長進行深入的溝通，致使各方面的教育不能協(xié)調(diào)一致。在我國，小學生的年齡通常在6-12歲，學生的年齡小，人生觀和價值觀尚未完全形成，因而在這個時期，老師不僅要傳授文化知識，讓學生具備基本的讀、寫、算的能力，而且還應該使學生樹立正確的是非觀念，實現(xiàn)小學生的全面發(fā)展。實際上，在現(xiàn)實工作中，很多學校的管理過于單一，學校的教育更多的是注重教育的管理，主要以書本為主，不能對小學生進行其他方面的教育。隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，信息傳播的速度在不斷完善，小學生開始受到一些外來文化的沖擊。學校和家長之間信息不對稱的情況，導致了大量補習班和興趣班的出現(xiàn)，致使小學生疲憊不堪。學校和家長的交流機制存在缺陷，使得小學教育的管理實效性不強。

二、小學教育教學管理的實際策略

（一）加強教師的專業(yè)素養(yǎng)

就教師本身來說，在教育管理中所扮演的角色不僅是領(lǐng)導者，而且也是學生們學習的模范和榜樣，也就是說，教師自身素養(yǎng)的高低將對學生發(fā)展產(chǎn)生或好或壞的影響。因此，教師在樹立管理意識之前，首先要提高自己的職業(yè)道德和專業(yè)修養(yǎng)。所謂“言傳身教”才是教師職能的本質(zhì)特點，因此，教師在管理學生時，不能是“只準州官放火，不準百姓點燈”。例如：要求學生遵守課堂紀律認真聽講，自己卻時常聽講電話，就會給學生不好的印象，在進行教育管理時也容易遭到學生的抵觸。而優(yōu)秀的教師在課堂上專心授課，積極與學生互動，學生在投入聽講的同時，也就沒心思再不遵守教師的管理了。

（二）建立和諧親密的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是教育活動得以順利開展的先決條件。學生與教師的親密度可以直接影響學生在學習活動中所表現(xiàn)出來的熱情程度和效率高低。因此，教師在進行教育管理時要注重與學生建立和諧的關(guān)系，以保證教育管理的良性發(fā)展。對此，教師應注重自身形象的建立和氣質(zhì)的培養(yǎng)，給學生留下好印象，在得到學生認可的基礎上，做到善于和學生交往，積極發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點并進行發(fā)揚。小學生在一定程度上很容易度對這樣的教師產(chǎn)生信賴感，并愿意遵循教師的指導去完成自己的任務，這樣，師生互動的良性循環(huán)有助于學生更加優(yōu)秀，對教育管理產(chǎn)生認可并積極響應。

（三）改善教育管理方法

創(chuàng)設新穎的教育情景作為學生的過來人，教師應有所體會的是學生們普遍對長篇大論的枯燥說教感到反感。因此，在對學生進行教育管理時，應注意引入新穎有趣的教育案例，使學生在感興趣的同時獲益。例如：教師在對小學生規(guī)范進行強調(diào)時可以將不遵守規(guī)范要求、私自脫離學校管理的這種曠課行為可能會導致的危害案例告訴學生，比如可能會遇到壞人而沒有學校保護、發(fā)生交通以外或其他傷害等等。學生在了解這種不恰當行為可能產(chǎn)生的后果之后就會有所警覺，盡量避免該種行為的發(fā)生，教師的教育管理也能達到事半功倍的效果。

鼓勵學生的良性行為學生的良性行為如果受到鼓勵就會得到強化，這不僅有利于規(guī)范學生自身的行為，還會進一步在學生之間傳播，產(chǎn)生同化效應，進而有利于教師提高教育管理效率。俗話說：好的開端是成功的一半。學生良好的行為基礎對于加強教育管理而言可以起到事半功倍的效果。

（四）轉(zhuǎn)變教育教學觀念

在新課改標準下，應建立新的教學理念，關(guān)注學生的進步和發(fā)展。這就要求教師注重學生自主學習能力的提升。例如，在語文教學中加入自主學習、合作探究的教學環(huán)節(jié)，不再單一地教授課本內(nèi)容，而是結(jié)合課本內(nèi)容引發(fā)聯(lián)想。學習“人”這個生字時，讓學生查閱字典，發(fā)現(xiàn)這個字還能衍生出“大”“太”“從”等。這種方式不但可以提高學生的參與熱情，培養(yǎng)學生的自主學習意識，還能拓展知識面。

（五）教育教學管理要具有開放性

學校要從傳統(tǒng)教學管理中走出來，打破封閉式管理局面，建立開放性的教育教學管理體制，加強與外界的聯(lián)系，借鑒先進的教學管理理念，促進自身的快速發(fā)展。例如，可定期組織教育教學交流座談會，就教育教學中所遇到的問題和困難進行探討，交流彼此的經(jīng)驗和體會，互通有無。將學生與家長融入教學管理中來，聽取家長、學生的客觀建議。此外，還應加強學校與社會的聯(lián)系，對于社會評價要認真對待，改進自己的不足，發(fā)揚自身的優(yōu)勢，提高教學管理水平和教學質(zhì)量，樹立品牌教學，提升社會知名度。

（六）健全教育教學管理制度

教育教學管理制度要符合學校、學生、教師的發(fā)展需要。在制定方案過程中要做到以下幾點：第一，加強教學管理，保證學校正常的教學秩序。將教學計劃、教學運行、教學質(zhì)量與評價，以及學科、課程、學風、教學隊伍建設納入管理制度;第二，注重教育教學管理的前瞻性，根據(jù)學校實際發(fā)展不斷修訂，制定適應學生發(fā)展的管理內(nèi)容;第三，針對一些容易出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)，要建立健全科學合理、切實可行的附加管理制度。在新課改背景下，小學教育教學管理要與時俱進，不斷創(chuàng)新，突破障礙，采取科學、合理的教育教學策略，切實提高小學教育水平，促進學生的全面發(fā)展。

綜上所述，通過對小學教育管理的有效策略進行研究，有助于為學生打造好教育基礎，為學生日后接受高層教育鋪路。改善教育管理方法，健全教育教學管理制度，是實施素質(zhì)教育，提高教學質(zhì)量的根本保證。因此，作為教師隊伍中的一員，更新專業(yè)知識和理論，學習研究有效的教學策略，才能為教育事業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展貢獻力量，同時也為自身的專業(yè)發(fā)展打好基石。