在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

阿拉騰夫

內(nèi)容摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國越來越重視英語專業(yè)學(xué)生的發(fā)展，尤其是學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段英語專業(yè)的寫作教學(xué)有一些問題不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，很難提高學(xué)生的寫作水平，所以，本文將對(duì)英語專業(yè)寫作教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：英語專業(yè) 寫作教學(xué) 邏輯思維能力

英語寫作是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的主要因素之一，有助于學(xué)生邏輯思維能力提高，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，英語專業(yè)寫作教學(xué)能夠幫助學(xué)生對(duì)思想進(jìn)行整理，并且全面深入地認(rèn)識(shí)，還能對(duì)學(xué)生自身的思維準(zhǔn)確性以及嚴(yán)密性有所提高，清華其觀察力和記憶力以及想象力，所以，英語專業(yè)的寫作教學(xué)需要加強(qiáng)思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

一.英語專業(yè)寫作教育的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，在英語專業(yè)的教育實(shí)施中，所采取的寫作教學(xué)方式會(huì)有一定的問題存在，導(dǎo)致在實(shí)施中整體的教育效果較為一般，對(duì)于學(xué)生而言，對(duì)自身的邏輯思維能力的培養(yǎng)造成嚴(yán)重影響，比如，在中西方的文化發(fā)展下，所形成的思維模式難以轉(zhuǎn)變，難以以地道地口音、語法等實(shí)現(xiàn)對(duì)英語的精準(zhǔn)表達(dá)，同時(shí)，學(xué)生在英語寫作中，并沒有足夠的素材作為寫作活動(dòng)的實(shí)施，以及在教育中存在嚴(yán)重的應(yīng)試教育等問題。因此可以看出，想要在本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)對(duì)英語專業(yè)教育中促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的更好提升，就需要站在學(xué)生自身的思維方式角度，對(duì)其所存在的問題展開深入的分析，該問題作為現(xiàn)階段英語專業(yè)教育中，寫作中非常重視的一個(gè)問題，對(duì)學(xué)生在未來的發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

二.英語語言與邏輯思維之間的聯(lián)系

就個(gè)體成長的發(fā)展史而言，通過深入的分析可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)個(gè)體已經(jīng)開始學(xué)習(xí)語言之后，語言和思維之間所形成的關(guān)系聯(lián)系性屬于十分的緊密，就語言在教育以及使用下的發(fā)展而言，這是人類在發(fā)展過程中所必須的工具之一，有助于促進(jìn)交際活動(dòng)的更好展開，有助于對(duì)思維能力的更好鍛煉，同時(shí)，也是詞匯以及語法規(guī)則在使用中的綜合規(guī)律體現(xiàn)，邏輯思維可以將客觀事物中所存在的主要特征以及發(fā)展規(guī)律等做到相對(duì)應(yīng)的聯(lián)系，以此將其進(jìn)行全面的反映，這是人類大腦中所特有的機(jī)能之一，邏輯思維在發(fā)展中，需要語言作為其培養(yǎng)與訓(xùn)練的支撐，邏輯思維在發(fā)展中，是以語言作為應(yīng)用工具，思維成果的體現(xiàn)應(yīng)該是以語言作為鞏固的基礎(chǔ)與保障;就語言在使用中而言，能夠逐漸起到對(duì)思維深化的效果，有助于強(qiáng)化思維在邏輯中形成的條理化，同時(shí)，在語言的整體運(yùn)用中，能夠更好的促進(jìn)人與人之間交流的深入，為關(guān)系的加深創(chuàng)造發(fā)展環(huán)境。在英語專業(yè)的教育活動(dòng)實(shí)施當(dāng)中，實(shí)際的學(xué)習(xí)行為需要學(xué)生能夠通過英語語言作為載體進(jìn)行有效的運(yùn)用，使得思維與觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化成為一種形式，作為對(duì)語言的表達(dá)載體。所以，內(nèi)化之后的思維方式能夠在一定程度上影響外化語言的具體形式以及實(shí)際內(nèi)容。

三.英語專業(yè)寫作中中西方思維的對(duì)比

一是，可以在詞匯方面對(duì)其展開分析，因?yàn)殚L時(shí)間備受漢語思維所帶來的影響，導(dǎo)致學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中，整體對(duì)詞匯的含義了解不夠深入，總是在英語寫作過程中對(duì)英語的綜合表達(dá)非常地不地道、缺少足夠的專業(yè)性。因此，對(duì)表達(dá)效果產(chǎn)生不利影響;二是，句法選擇方面的分析。對(duì)于我國英語專業(yè)的學(xué)生來說，總是會(huì)有像是“We must”、“I think”等類型的表達(dá)方式出現(xiàn)，該類型句子的出現(xiàn)主要強(qiáng)調(diào)的是自己的語氣以及觀點(diǎn)，甚至是將這些思想強(qiáng)加給其他人。在使用這一類型的寫作句式時(shí)，會(huì)受到長時(shí)間以來漢語思維的影響。三是，英文寫作句式以及語言的表達(dá)上分析，具有非常強(qiáng)的邏輯性和感情色彩，反映的是西方國家的大眾比較傾向使用的被動(dòng)語態(tài)，例如“It is informed that…”、“It can be argued that…”等句式;四是，站在段落以及篇章的分析角度上分析，我國學(xué)生在思維方式上主要是指迂回式，所以，導(dǎo)致其在觀點(diǎn)表達(dá)方面非常地“拐彎抹角”;然而西方人在思維方式上則是直線式，因此，其在書面表達(dá)的時(shí)候，總是會(huì)非常地直接。

四.英語專業(yè)寫作中學(xué)生邏輯思維能力提高的策略

1.加強(qiáng)針對(duì)性教學(xué)，對(duì)學(xué)生的思維習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)于思維訓(xùn)練來說，這是經(jīng)過長時(shí)間的系統(tǒng)化訓(xùn)練才能夠?qū)崿F(xiàn)的，良好思維能力的形成必須經(jīng)過長時(shí)間的以及持續(xù)性堅(jiān)持。所以，英語專業(yè)的教師必須站在學(xué)生綜合發(fā)展的特點(diǎn)上著手，按照針對(duì)性的原則，對(duì)學(xué)生英語寫作思維能力的訓(xùn)練進(jìn)行培養(yǎng)，與此同時(shí)，學(xué)校需要加強(qiáng)和教師之間的配合，并且配合針對(duì)性地教學(xué)資源，盡可能地防止在教學(xué)過程中出現(xiàn)換教師的現(xiàn)象，用這樣的方式確保所有教師都可以根據(jù)自身的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力。除此之外，學(xué)生還要和教師之間加強(qiáng)配合，按時(shí)有效地完成英語教師所布置的邏輯思維能力培養(yǎng)的任務(wù)，還要主動(dòng)地通過課余時(shí)間的利用參與到思維訓(xùn)練當(dāng)中，并對(duì)主觀能動(dòng)性進(jìn)行發(fā)揮，提升自身的寫作水平。

2.加強(qiáng)中外教師的合作。一是，外教參與英語專業(yè)的寫作教學(xué)，可以讓學(xué)生和專業(yè)的英語之間緊密接觸，能夠幫助學(xué)生接觸非常實(shí)際的語言方面的材料，進(jìn)而有效地影響學(xué)生已經(jīng)形成的中國式的思維方式;二是，在這一教學(xué)模式中進(jìn)行情景對(duì)話，能夠讓教學(xué)主題更加地多元化，并且還能夠幫助學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的語言環(huán)境，對(duì)學(xué)生本身的思維方式產(chǎn)生直接影響，使得漢語式的思維方式逐漸轉(zhuǎn)向英語式的思維方式;三是，外教的融入在一定程度上防止了寫作課堂中長時(shí)間從單個(gè)的教師授課所造成的單調(diào)現(xiàn)象，會(huì)活躍課堂的氛圍，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)以及語言能力，還能對(duì)其邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)過程評(píng)價(jià)，注重學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。英語專業(yè)寫作中的評(píng)價(jià)主要針對(duì)對(duì)話得到一定的反饋信息，有效監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，還要進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)，使得學(xué)生得到綜合發(fā)展。因此，教師必須清楚地認(rèn)識(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)的功能主要是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，提高自身的潛能，清楚地認(rèn)識(shí)自我，從相關(guān)實(shí)踐中可以看出，全面有效地評(píng)價(jià)可以在這一過程中充分發(fā)揮激勵(lì)以及教育的效果，幫助學(xué)生樹立自信，進(jìn)而不斷努力和發(fā)展。在評(píng)價(jià)中需要重視診斷和激勵(lì)，平等地面對(duì)個(gè)體之間存在的差異，還要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的精神進(jìn)行發(fā)揚(yáng)，使得學(xué)生深入反思，還要對(duì)主體成長進(jìn)行全面記錄，英語教師需要結(jié)合主體和客體，通過多元化的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生進(jìn)步。此外，在教學(xué)過程中，還需要時(shí)刻重視學(xué)生個(gè)體成長的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些可能性和多元成功，繼而使得個(gè)體能夠超越自我。所以，英語專業(yè)的教學(xué)中，評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候需要按照每次討論過程中學(xué)生發(fā)言的實(shí)際次數(shù)和任務(wù)完成的質(zhì)量等實(shí)施綜合評(píng)估，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和邏輯思維能力的評(píng)價(jià)，注重學(xué)生認(rèn)識(shí)和情感以及人格的發(fā)展。還要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓評(píng)價(jià)和教學(xué)之間有效地統(tǒng)一，不能隨意對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行定論，需要將重點(diǎn)置于學(xué)生解釋、評(píng)估等自我調(diào)節(jié)方面，繼而促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力提高。

4.加強(qiáng)教學(xué)觀念的更新，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法。英語專業(yè)寫作教學(xué)中，需要教師秉承著素質(zhì)教育的教學(xué)觀，能夠在重視教學(xué)設(shè)計(jì)和對(duì)引導(dǎo)角度進(jìn)行啟發(fā)的同時(shí)，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性。英語專業(yè)的教學(xué)中需要注重將學(xué)生發(fā)展作為核心，并對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力作為培養(yǎng)重點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。英語寫作教學(xué)過程中，英語教師需要重視啟發(fā)式的教學(xué)模式應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生正確表達(dá)觀點(diǎn)，能夠讓其在課余時(shí)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并對(duì)視野進(jìn)行拓寬，提高思維靈活性，讓學(xué)生能夠從各種角度上看待和分析并且理解問題。此外，教師需要盡量地創(chuàng)造環(huán)境讓學(xué)生運(yùn)用多種觀念，讓其獨(dú)立評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

5.在英語寫作技能的訓(xùn)練當(dāng)中提高學(xué)生的邏輯思維。在英語寫作教學(xué)中，將學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)融入到聽、說、讀、寫當(dāng)中，這是非常好的一種方法。英語專業(yè)中，聽屬于接受性的一種活動(dòng)，然而還是能夠?qū)?chuàng)造性進(jìn)行培養(yǎng)的，比如，學(xué)生聽了一篇英語短文，在這之后，要讓學(xué)生將所聽的內(nèi)容通過對(duì)話的形式進(jìn)行有效表達(dá)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，還要對(duì)其分析能力和綜合能力以及表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。此外，說則是學(xué)生創(chuàng)造性寫作能力培養(yǎng)的活動(dòng)形式，英語教師需要通過情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生發(fā)散性的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如：You are in a boat on a lake.Youand your friends are going fishing.You fall into the lake，but youcant swim.What are you going to do？主要針對(duì)學(xué)生英語寫作的分析問題能力和解決問題與邏輯思維能力進(jìn)行了一定的挑戰(zhàn)。英語寫作訓(xùn)練中，需要對(duì)文章主題和大意進(jìn)行分析，同時(shí)，確定文章中的人物性格和主人翁思想，對(duì)學(xué)生的觀察力和想象力與分析能力進(jìn)行培養(yǎng)。寫其實(shí)是綜合表現(xiàn)創(chuàng)新性的思維能力，英語教師可以要求學(xué)生每天寫英語小作文，還可以設(shè)置一些有趣的寫作情境，在寫作過程中提高學(xué)生自身的邏輯思維能力，有助于學(xué)生語言能力提高。教師需要注重這一教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，推動(dòng)英語教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

綜上所述，按照英語專業(yè)的寫作教學(xué)現(xiàn)狀，很難對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，所以，必須對(duì)以往的教授語法的方式加強(qiáng)創(chuàng)新和改革。通過中外教師的合作模式讓教師之間緊密協(xié)作，對(duì)學(xué)生跨文化的交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力提高，推動(dòng)英語專業(yè)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

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（作者單位：內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)）