淺談如何培養(yǎng)小班幼兒社會(huì)交往能力

郄林穎

《幼兒園指導(dǎo)綱要》表示：“想要培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性，需要社會(huì)、家庭、幼兒園彼此協(xié)作、共同努力?！坝變旱纳鐣?huì)性需要在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中才能生成、發(fā)展，為此幼兒家長(zhǎng)、廣大幼教工作者和社會(huì)各界必須重視起來(lái)、傾注耐心、協(xié)調(diào)合作，共同幫助幼兒提高社會(huì)交往能力。

一、通過(guò)觀察了解幼兒，以年齡為劃分依據(jù)設(shè)置具體目標(biāo)

我們?cè)谛律雽W(xué)前進(jìn)行了“幼兒社會(huì)生活能力調(diào)查”“幼兒入園前家庭情況調(diào)查”等調(diào)查，發(fā)現(xiàn)新入園的孩子們已經(jīng)有了進(jìn)行社交的意識(shí)和愿望，他們往往樂(lè)意且愿意交朋友;此外，新入園的孩子們普遍已經(jīng)具備了一定的自我意識(shí)，知道了不可以動(dòng)不屬于自己的東西。我們還認(rèn)真觀察了孩子們?nèi)雸@后的幼兒園生活，發(fā)現(xiàn)初入園的幼兒主動(dòng)交往意識(shí)較弱。對(duì)此，我認(rèn)為幼兒園小班在幼兒能力培養(yǎng)方面的主要階段目標(biāo)為引導(dǎo)幼兒盡快適應(yīng)新環(huán)境和集體生活，教授幼兒一些基本社交技能。具體應(yīng)該做到：鼓勵(lì)幼兒自我介紹;鼓勵(lì)并引導(dǎo)幼兒彼此熟悉、共同玩耍，鼓勵(lì)幼兒和成人交流;進(jìn)行禮貌用語(yǔ)教學(xué);教導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中學(xué)會(huì)輪流等待，養(yǎng)成物歸原處的好習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí);鼓勵(lì)幼兒在集體面前不膽怯、不畏縮，敢大聲表達(dá)自己的想法。

二、設(shè)置游戲活動(dòng)以使學(xué)會(huì)主動(dòng)交往，掌握交往技能幼兒的日常生活離不開(kāi)游戲

與此同時(shí)，游戲本身就是一個(gè)社會(huì)性活動(dòng)，還兼具興趣性、自主性等特點(diǎn)，可以讓幼兒的內(nèi)部需要的得到最大程度的滿(mǎn)足。幼兒教育中的游戲教育既有利于幼兒的社會(huì)性發(fā)展，又有利于其社會(huì)交往能力的提升。幼兒自出生起就生活在“家”中，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，“家”是最熟悉、最安全的地方。為此，必須引導(dǎo)新入園的幼兒盡快熟悉熟悉、適應(yīng)幼兒園環(huán)境。作為小班教師，我在班級(jí)里建立了“娃娃家”，在“娃娃家”中，幼兒們可以進(jìn)行角色模擬，像在家中一樣和其他小朋友交往。在這次活動(dòng)中，新入園幼兒開(kāi)始熟悉同學(xué)和幼兒園環(huán)境，適應(yīng)集體生活，緊張感逐漸消除。此外，我還設(shè)置了“猜猜我是誰(shuí)”“找朋友”等游戲以幫助幼兒尋找有共同興趣的朋友、增進(jìn)友誼，引導(dǎo)幼兒掌握基本的社交用語(yǔ)。此外，對(duì)于幼兒園小班幼兒來(lái)說(shuō)，在班集體或成年人面前不害怕、不退縮，能夠大聲表達(dá)自己的想法也十分重要。所以，我還設(shè)置了“我的一家”“坐上我的小火車(chē)”等游戲，并及時(shí)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)異的孩子。趙首智小朋友和李芳青小朋友都是害羞、孤單的孩子，平時(shí)既不敢在集體面前說(shuō)話，也不敢和成年人交流，但是他們?cè)谏鲜鲇螒蚧顒?dòng)中逐漸敞開(kāi)了心扉，開(kāi)始敢于表達(dá)自己。在幼兒社交能力培養(yǎng)教育中，自選游戲活動(dòng)也具備一定的積極作用。入學(xué)后，小班幼兒逐漸適應(yīng)了集體活動(dòng)、熟悉了新環(huán)境。我以其年齡特點(diǎn)為依據(jù)，為幼兒建立了自選游戲活動(dòng)區(qū)，包括娃娃家、圖書(shū)區(qū)、美工區(qū)等，讓幼兒們可以充分地交往、交流，體會(huì)到合作的快樂(lè)和友誼的美妙。我在每個(gè)自選游戲區(qū)都設(shè)置了人數(shù)限制，并用醒目的標(biāo)志來(lái)表示，在這一過(guò)程中，幼兒學(xué)會(huì)了自我規(guī)范以遵守規(guī)則，還學(xué)會(huì)了和同伴之間的關(guān)系協(xié)調(diào)，具備了初步的規(guī)則意識(shí);我還要求孩子們將使用完畢的游戲器材放回原處，讓幼兒在游戲中不知不覺(jué)學(xué)會(huì)物歸原處。

三、重視滲透教育，培養(yǎng)幼兒交往技能

從傳授幼兒交往策略對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，社會(huì)交往是一項(xiàng)于身于心均有益處的活動(dòng)，對(duì)于幼兒的社會(huì)化進(jìn)程至關(guān)重要。社會(huì)交往能力的培養(yǎng)絕不會(huì)一蹴而就，為此，幼師工作者們必須將其看做一個(gè)長(zhǎng)期、持久的任務(wù)，堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行社會(huì)交往。幼兒園內(nèi)各方面必須高度協(xié)調(diào)一致，共同進(jìn)行社會(huì)社會(huì)交往滲透教育，進(jìn)而提高幼兒社會(huì)交往能力。

（一）學(xué)科滲透

除學(xué)科自身的特點(diǎn)，幼兒的社會(huì)性發(fā)展目標(biāo)也是幼兒教師在在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)置時(shí)必須考慮的一個(gè)方面，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒社會(huì)交往能力的滲透教育。

（二）環(huán)境滲透

進(jìn)行環(huán)境滲透，一方面要在物質(zhì)環(huán)境方面對(duì)幼兒進(jìn)行熏陶。我在幼兒入園之前就認(rèn)真布置了“我和朋友一起玩”“好書(shū)一起看”等社會(huì)性教育相關(guān)的主題墻飾，讓幼兒每時(shí)每刻接受團(tuán)結(jié)合作品質(zhì)的熏陶。進(jìn)行環(huán)境教育，還要在精神方面對(duì)幼兒進(jìn)行熏陶。除了同年齡段的幼兒，幼兒免不了還要和成年人交流往來(lái)。所以，我十分看重和幼兒之間的關(guān)系，注重師生關(guān)系的和諧，盡可能地滿(mǎn)足幼兒的合理需要，讓幼兒的和諧的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，做幼兒的好朋友，鼓勵(lì)他們多和我交流、溝通。與此同時(shí)，幼兒教師之間的和諧、平衡也十分重要，因?yàn)榻處熅褪怯變涸儆變簣@中的榜樣。

（三）重視日常滲透

尤其是要緊緊抓住進(jìn)行隨機(jī)教育地良好機(jī)會(huì)，在幼兒的日常學(xué)習(xí)生活中滲透社會(huì)交往能力教育，為幼兒的社會(huì)交往創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

四、堅(jiān)持家園共育

作為幼兒地主要生活場(chǎng)所，家庭對(duì)于幼兒的教育至關(guān)重要。所以，必須在幼兒教育方面實(shí)現(xiàn)家庭和幼兒園的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，用統(tǒng)一的方式進(jìn)行目標(biāo)一直的教育，這樣才能保證幼兒社交能力的顯著提升。第一，我會(huì)在“家園共育”中定期向家長(zhǎng)傳達(dá)幼兒社交教育的重要性。此外，我還會(huì)借助家長(zhǎng)園地等向家長(zhǎng)及時(shí)反映幼兒社交能力發(fā)展情況，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)如何正確進(jìn)行幼兒社交教育;在家長(zhǎng)接送孩子的間隙趁機(jī)與其進(jìn)行交流溝通，努力實(shí)現(xiàn)幼兒社交能力家園共育。第二，在每月末通過(guò)《家園聯(lián)系冊(cè)》向家長(zhǎng)反映幼兒學(xué)習(xí)情況，并像教師反饋家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)真正有效的家園溝通。在未來(lái)，我們的社會(huì)一定是開(kāi)放互助的，由此，一個(gè)人社會(huì)交往能力就會(huì)變得非常重要。為此，必須在幼兒階段開(kāi)始重視幼兒社會(huì)交往能力地培養(yǎng)和社會(huì)情感的培育。我堅(jiān)信，只要全體幼師都能堅(jiān)持不懈地提升自己的專(zhuān)業(yè)能力，及時(shí)更新自身教學(xué)觀念，為學(xué)生制定個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，努力為幼兒創(chuàng)造和諧的、松弛的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，一定會(huì)讓幼兒的社會(huì)交往能力得到顯著提高。

總而言之，伴隨著幼兒的成長(zhǎng)，幼兒的社會(huì)交往能力對(duì)其發(fā)展的影響只會(huì)越來(lái)越大，即幼兒是否善于交往，能否和周?chē)渌撕椭C交往。幼兒教師應(yīng)該將人、物、時(shí)空等充分應(yīng)用起來(lái)，努力調(diào)動(dòng)幼兒感官，通過(guò)各種活動(dòng)讓幼兒喜歡社交，提升幼兒社交能力。不管是在課堂上，還是在生活中，通過(guò)榜樣的建立進(jìn)行滲透教育，推動(dòng)幼兒社會(huì)性的提升。