從預(yù)科班教學(xué)看初高中語文教學(xué)的銜接

華麗

很多高一語文教師估計都聽過家長或?qū)W生類似的抱怨：“初中語文成績都很不錯啊！怎么上了高中差這么多？”事實確實如此，不少初中時語文學(xué)得不錯的學(xué)生進(jìn)入高中后對語文學(xué)習(xí)表現(xiàn)出不同程度的不適應(yīng)，個別同學(xué)甚至對語文學(xué)習(xí)逐漸失去信心。因此，如何正確處理初高中語文教學(xué)的銜接，使學(xué)生能迅速適應(yīng)高中語文學(xué)習(xí)，成為高一年級語文教學(xué)迫切需要探索的一個重要課題。

2005-2006學(xué)年，我接手了一個特殊的班級——內(nèi)地新疆高中預(yù)科班，這群孩子是幸運的，他們可以用一年的時間彌補不足，做好上高中的充分準(zhǔn)備，同時，我也是幸運的，可以在實踐中看清初高中語文銜接的關(guān)鍵問題并找出相應(yīng)對策。

預(yù)科班的孩子是經(jīng)過層層選拔來到內(nèi)地的，因此在新學(xué)期初期我對他們的期望值較高，但經(jīng)過一段時間的課程互動后，我發(fā)現(xiàn)他們在語法知識、語言表達(dá)、閱讀鑒賞、作文能力等方面都存在著比較大的問題。面對這種情況，我就把預(yù)科班作為“試驗田”，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了一些大膽的嘗試。

一、穩(wěn)定心理，把握高中語文特點

學(xué)生經(jīng)歷了嚴(yán)峻的中考，對于學(xué)好語文普遍缺乏信心，這就要求教師在了解學(xué)生心理的基礎(chǔ)上，幫他們樹立學(xué)好語文的自信心。

我們要告訴學(xué)生：相信暫時的挫折無礙大局，只會幫助你積累經(jīng)驗教訓(xùn);相信自己有能力，只是不得要領(lǐng)，沒有施展出來;相信自己定能總結(jié)出一套只屬于自己的好方法來;切莫一遇困難，就沮喪，甚至知難而退。班里面有一個孩子叫伊瑪目，他來自遙遠(yuǎn)的南疆農(nóng)村，因為從小很少運用漢語，所以，最基礎(chǔ)的漢語對話書寫都存在很大問題，甚至聽不明白老師講課的內(nèi)容，語言的理解能力很差。所以，剛開始的時候這位學(xué)生有些心灰意冷，甚至準(zhǔn)備放棄，回新疆去上學(xué)。在這種情況下，只能先做思想工作，并勸他做好一個稍長期的適應(yīng)準(zhǔn)備，但只要經(jīng)受住考驗，就一定能突飛猛進(jìn)。在我的鼓勵下，他經(jīng)常找我說漢語，并經(jīng)常寫一些小作文或者隨筆給我看，經(jīng)過兩個月的努力，他上課基本能跟上老師講課的節(jié)奏，一個學(xué)期以后，已經(jīng)能寫800字的作文了。

初中語文教學(xué)重在對語文基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)。由于層次安排合理有序，學(xué)生學(xué)起來覺得實在，易接受。而高中教材的篇目多，課文長，而且課后練習(xí)和單元練習(xí)題相對少，但這些少而精的題目容量大，是在初中知識層次的基礎(chǔ)上的拓寬加深，遷移性強。高中語文教學(xué)的指導(dǎo)思想是：進(jìn)一步提高學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和聽說能力，使學(xué)生初步具有文學(xué)鑒賞能力和借助工具書閱讀淺易文言文的能力，讓學(xué)生扎扎實實地學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識，認(rèn)認(rèn)真真地培養(yǎng)語文基本能力，生動活潑地發(fā)展智力。針對新疆同學(xué)的實際情況，我們學(xué)校自編了預(yù)科班的語文教材，課文編排有意突出了綜合性的特點。

教師要幫助學(xué)生主動了解高中語文的學(xué)習(xí)特點，做好思想、心理、學(xué)習(xí)上的準(zhǔn)備，盡快適應(yīng)高中生活;并在此基礎(chǔ)上，讓每個學(xué)生盡快找到適合自己的語文學(xué)習(xí)方式方法，把握高中語文學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

二、增強自信，提高語言表達(dá)能力

語言表達(dá)能力是現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)之一。在現(xiàn)代社會，由于經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人們之間的交往日益頻繁，語言表達(dá)能力的重要性也日益增強，好口才越來越被認(rèn)為是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的必備能力。說到學(xué)生的語言表達(dá)能力，語文學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力具有不可推卸的責(zé)任。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“在語文教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，增強學(xué)生的參與、交流、合作意識?！蹦敲醋鳛樵趯W(xué)生進(jìn)行參與、交流、合作時的思想載體——語言，就變得尤為重要了。

在語文教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地提出問題，善于提出與眾不同的問題，敢于質(zhì)疑，敢于突破常規(guī)，能獨立思考，能不斷反思自己的思考過程，善于與人交流與溝通，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點，能與他人交流思維的過程和結(jié)果，而這些都離不開語言的表達(dá)。因此，要想促使學(xué)生思維的發(fā)展，就必須重視培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

預(yù)科班的少數(shù)民族特色使得很多同學(xué)口語能力較差，聲調(diào)不準(zhǔn)、輕重音不分、發(fā)音混亂等問題普遍存在。為了能讓他們順利邁過語言這一關(guān)，自信地進(jìn)入高中課堂，我采取了課前演講訓(xùn)練法：每堂課安排一位同學(xué)上臺演講，時間五分鐘左右，內(nèi)容自定。比如我班克普·艾麗同學(xué)演講的《家鄉(xiāng)的味道》，課件做得圖文并茂，講得也繪聲繪色，介紹了新疆的特色美食馕餅、手抓飯等，贏得了同學(xué)們陣陣掌聲。一個學(xué)期下來，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們都在認(rèn)真積極地為自己的演講做準(zhǔn)備。不管演講者成功與否，同學(xué)都會報以熱烈的掌聲。演講進(jìn)行了幾輪之后，全班的演講水平都有了大幅度的提升，最重要的是，同學(xué)們收獲了自我表達(dá)的信心，提高了聽說能力，為即將升上的高一做好了準(zhǔn)備。

三、補充語法，鞏固文言基礎(chǔ)知識

語文學(xué)習(xí)離不開語法知識，高中語文更是如此。高中語文教學(xué)大綱明確規(guī)定：“中學(xué)階段，要學(xué)習(xí)必要的語文基礎(chǔ)知識，包括讀寫知識、語法修辭知識、文學(xué)知識等。”雖然最基本的語法知識已在初中語文教材中出現(xiàn)過，但由于近幾年部分地區(qū)中考語文不涉及語法知識，致使這些地區(qū)的初中語文教學(xué)淡化語法，甚至刪除了語法內(nèi)容。因而學(xué)生進(jìn)入高一遇到語法問題時自然感到困難重重。特別是學(xué)習(xí)文言文時遇到詞語的活用現(xiàn)象、文言特殊句式問題，學(xué)生更是無所適從，語法知識缺席已明顯成為高中語文學(xué)習(xí)的一大障礙。

我利用半個多學(xué)期的時間，給學(xué)生補充現(xiàn)代漢語語法知識。由于班級存在漢語基礎(chǔ)薄弱的少數(shù)民族同學(xué)，我從最基礎(chǔ)的字、詞、句一步步展開，采用理論講解與課堂練習(xí)相結(jié)合的方式。經(jīng)過一段時間的強化，略有成效。

在語法學(xué)習(xí)之后，我找出高一課本中具有代表性古漢語語法知識的幾篇古文進(jìn)行教授，讓學(xué)生在面對詞類活用、特殊文言句式、文言翻譯時，能運用簡單的語法知識進(jìn)行分析，做到知其然，更知其所以然。

四、重視文體，明確作文具體要求

曾經(jīng)高考作文命題一度流行話題作文，從小學(xué)開始到高中，學(xué)生都寫作話題作文，這導(dǎo)致一個很不好的傾向，那就是學(xué)生作文沒有文體了。因此要重視學(xué)生的文體訓(xùn)練。記敘文就是記敘文，議論文就是議論文，散文就是散文，不能寫成四不像。讓學(xué)生知道典型的文體結(jié)構(gòu)。記敘文的典型結(jié)構(gòu)是什么，什么是倒敘，什么是插敘，什么是細(xì)節(jié)描寫，如何在自己的寫作中進(jìn)行運用。議論文的寫作，要有論點、論據(jù)，以及如何安排論證，甚至論證的結(jié)構(gòu)怎么安排都應(yīng)該跟學(xué)生交代得很清楚。散文寫作注意形散神不散，材料怎樣圍繞中心展開等等。文體明確了，結(jié)構(gòu)知道怎么安排了，在積累素材基礎(chǔ)上，充實文章的內(nèi)容，好文章自然水到渠成。

為文之道，本無二致，初、高中寫作及訓(xùn)練規(guī)律自然也無實質(zhì)性差異，如果說確有區(qū)別，也僅僅體現(xiàn)在評價標(biāo)準(zhǔn)上。很顯然，高中作文的評價標(biāo)準(zhǔn)更高。進(jìn)入高中，老師自然會用對高中作文的慣性要求來審視兩個月前還是初中生的作文，暴露出來的最核心的問題是“幼稚”——語言幼稚，思想貧乏。我們大多數(shù)同學(xué)的文字表達(dá)捉襟見肘，思考認(rèn)識境界低下，讀書積淀文化底蘊更清淺見底。而在高考中一個高分作文的必備要素是：深刻、豐富，有文采，有創(chuàng)新。

所以我們必須讓學(xué)生清晰地認(rèn)識到：高中要求作文觀點要明確，內(nèi)容充實，感情真實健康，思路清晰連貫，能圍繞中心選材，合理安排結(jié)構(gòu)，通過寫作實踐發(fā)展形象思維和邏輯思維、分析和綜合等基本的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

通過一年的教學(xué)實踐探索，這群新疆的孩子基本上能大膽自如地同別人交流，作文也能寫得有模有樣，為進(jìn)入高一年級學(xué)習(xí)語文奠定了良好的基礎(chǔ)。

[作者通聯(lián)：廣東東莞外國語學(xué)校]