針對學(xué)生心理做好作文命題

袁治信

命題是作文教學(xué)的首要一環(huán)，題目命得如何，直接關(guān)系到學(xué)生有無興趣寫，能不能寫好。學(xué)生寫作的興趣直接來源于教師的命題，命題能力也是一位教師作文教學(xué)水平的反映。早在50年代，語文教學(xué)的前輩們就提出了作文命題的原則應(yīng)該是讓學(xué)生能寫、會(huì)寫。所謂能寫，就是適應(yīng)學(xué)生的生活范圍，使他們有材料可寫，有話可說。所謂會(huì)寫，就是指適合學(xué)生的寫作能力和水平。要把作文命題做到讓學(xué)生“愛寫”，除了在命題形式、方式、語言上作一些探討外，其根本還在于了解學(xué)生的生活、思想、感情以及他們關(guān)心的熱點(diǎn)。具體要求如下：

第一，命題要體現(xiàn)作文教學(xué)的整體設(shè)計(jì)。命題要服從整個(gè)寫作訓(xùn)練的總目的，有系統(tǒng)的、周密的計(jì)劃，要克服命題的臨時(shí)性、隨意性。每次作文命題，從全局看應(yīng)是整個(gè)寫作訓(xùn)練計(jì)劃（序列）中的恰當(dāng)一環(huán)，教師要有通盤考慮，做到環(huán)環(huán)相扣，因而教師在命題時(shí)應(yīng)有一個(gè)統(tǒng)籌安排，做到有分有合，有序有格。

第二，命題要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。命題要得當(dāng)，必須貼近學(xué)生生活，這是作文命題的指導(dǎo)思想。葉圣陶說：“凡是賢明的國文教師，他的題目應(yīng)當(dāng)不超出學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)范圍，他應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的立腳點(diǎn)上替學(xué)生設(shè)想，什么材料是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)范圍的，是學(xué)生所能寫的、所要寫的，經(jīng)過選擇才定下題目來。”命題貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就感到有東西可寫，不致于為作文內(nèi)容犯難。

具體的做法：一是作文命題要重視“學(xué)生作文心理需求”，但不能一味地迎合。學(xué)生的生活圈子狹窄，命題應(yīng)有利于引導(dǎo)他們觀察體驗(yàn)生活，樹立正確的思想觀念，提高審美情趣。如選一些感人事例命題，讓學(xué)生謳歌真、善、美，見賢思齊。亦可擇少量負(fù)面報(bào)道命題，讓學(xué)生明白生活中并不是處處都陽光普照，也有陰暗面，從而鞭撻假、丑、惡，培養(yǎng)正義感。二是作文命題盡量生活化，切忌一味的“典型化”。必須消除對典型性原則的糊涂認(rèn)識(shí)，不能認(rèn)為寫周邊的事情，寫凡人小事，寫平常人的思想感情就寫不出典型性來，就是狹隘的短淺的或是平庸的東西，只有登高望遠(yuǎn)的重大材料，才是學(xué)生作文所追求的方向。如果不去掉這種偏見，中學(xué)生作文就不可能出現(xiàn)真實(shí)而活躍的面貌。生活化道路就意味著要從“高起高打”走向腳踏實(shí)地，也只有腳踏實(shí)地，才不會(huì)出現(xiàn)“寫不出硬寫”的現(xiàn)象，文章畢竟是現(xiàn)實(shí)生活的反映。

第三，命題要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。“教學(xué)要心理學(xué)化”，作文教學(xué)理應(yīng)如此。中學(xué)生記憶能力增強(qiáng)，求知欲旺盛;他們的思維能力增強(qiáng)，多思善思;他們的意志脆弱，性格未定型;他們的興趣廣泛，熱點(diǎn)經(jīng)常轉(zhuǎn)移。因此，葉圣陶說：“出作文題一定要為學(xué)生著想，鉆進(jìn)學(xué)生的心里去考慮，務(wù)必使他們有話可說?！?/p>

鑒于此，作文命題首先要有選擇性。作文活動(dòng)與人的氣質(zhì)、興趣、思維品質(zhì)有著密切的關(guān)系，因而學(xué)生對作文的愛好程度并不一致。約翰·洛克說：“每個(gè)人的心理都與他的面孔一樣，各有一些特色，能使他與別人區(qū)別開來。兩個(gè)兒童很少能用完全相同的方法去教導(dǎo)的?！边@就說明作文命題一定要有選擇性。傳統(tǒng)命題作文，幾十人一題，不分層次，要求單一，學(xué)生沒有選擇余地，有話無法說，無話偏要說，從而導(dǎo)致學(xué)生對作文產(chǎn)生討厭、恐懼心理。因此，教師在命題時(shí)，要從每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好出發(fā)，從每個(gè)學(xué)生的生活實(shí)際、思想實(shí)際出發(fā)，每次命題盡量提供難易不等、類型不一的若干道作文題，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，任選其中一題完成作文，傾吐心中的“積蓄”。即使全班學(xué)生寫同一道作文題，也要對不同學(xué)生提出不同要求，區(qū)別對待，拉開檔次。

作文命題還要民主化，開啟學(xué)生智慧。一般地，教者大致確定體裁、題材和寫法等的范圍，然后向全體同學(xué)征集相關(guān)題目。例如：筆者在指導(dǎo)學(xué)生寫《我愛_____________》這篇作文時(shí)，就讓學(xué)生緊緊抓住題眼“愛”去補(bǔ)充人、景、物等。要求每個(gè)小組集體討論出五個(gè)題目，然后每個(gè)同學(xué)再自己補(bǔ)充五個(gè)題目。這么廣泛的寫作范圍，正觸著學(xué)生胸中所積蓄，發(fā)表的欲望被激起了，紛紛動(dòng)筆寫，全班寫出了300個(gè)題目，其中70個(gè)題目不同。這些題目，一經(jīng)學(xué)生的手，便增添了許多可愛與親切！

第四，精心設(shè)計(jì)“命題”，指導(dǎo)情境作文。所謂“情境作文”，就是根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際、思想實(shí)際以及作文教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的情境和氛圍，要求言、行、情融為一體，同步展開進(jìn)行的作文。要讓學(xué)生能夠?qū)懗鼍唧w的情境與氛圍，教師在命題時(shí)應(yīng)能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)一個(gè)“說話”的氛圍和情境;能夠觸及到他們寫作的動(dòng)情點(diǎn)、興奮點(diǎn)，使他們很快入情入境;能夠喚醒他們沉淀的記憶，迅速搜索頭腦中儲(chǔ)備的相關(guān)內(nèi)容的信息，引出表象，啟發(fā)想象。

一是規(guī)定情境。進(jìn)行此種形式的情境作文練習(xí)，可以給學(xué)生提供一個(gè)畫面或暗示一種情境。如看圖作文，畫面往往是“特寫式”的，只是反映事物包孕的某一瞬間，它“含不盡之意于畫外”，留有景物和人物的許多空白點(diǎn)，因此，為學(xué)生作文創(chuàng)設(shè)了能夠馳騁想象的廣闊空間。二是虛擬事件。即假設(shè)一個(gè)事件，讓學(xué)生成為“事件”中的一個(gè)人物，然后按要求進(jìn)行寫作。例如：你一直想上重點(diǎn)高中，中考成績公布時(shí)，你差了1分。當(dāng)你得知這個(gè)消息時(shí)，你感覺如何？你面對同學(xué)、老師、家長的目光作何狀態(tài)？后經(jīng)查卷，原來分?jǐn)?shù)計(jì)算錯(cuò)了，你一下子成為學(xué)校前三名。此時(shí)你作何情狀？學(xué)生一旦進(jìn)入“角色”，便會(huì)神思飛揚(yáng)。

總之，教師要到學(xué)生中去，參加學(xué)生的活動(dòng)，深入了解學(xué)生，善于“視其所以，觀其所由，察其所安”“聽其言而觀其行”，甚至做到“退而省其私”，熟悉學(xué)生的一切，真正做到作文命題能切合學(xué)生的生活、心理實(shí)際。

[作者通聯(lián)：甘肅慶陽第一中學(xué)]