覓路徑 育素養(yǎng)

楊園園

新課改要求高中語文教學要培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵就是可持續(xù)發(fā)展能力，也就是學生具有良好的自我學習能力，在學習生活中具有主動學習意識，能夠根據(jù)自身不足，取長補短地實現(xiàn)自我優(yōu)化提升。高中語文教學實施，教師要把握語文教學目標，提升學生語文獨立自主學習能力，培養(yǎng)學生良好的學科核心素養(yǎng)。

一、高中語文教學現(xiàn)狀分析

高中語文教學，學生面臨著高考的壓力，在這種現(xiàn)實壓力面前，教師對于語文教學更加注重應試能力培養(yǎng)，而忽略了核心素養(yǎng)培養(yǎng)，導致語文課堂教學實施存在一定不足。

1.語文課堂注重知識碎片化講解。碎片化講解語文知識，這種基礎性的知識講解教學形式，在高中語文課堂教學中運用，對于課堂教學效果的提升起不到積極作用。作為高中學生，已經(jīng)具有良好的語文知識運用能力，教師為了沖擊高考，而將語文知識進行碎片化解析，學生難以全面把握語文知識理論，也就難以綜合運用語文知識，導致課堂教學效果不夠理想。

2.語文課堂教學形式不夠靈動。語文知識內(nèi)容豐富，知識層面范疇廣闊，很多教師在教學實施過程中，局限于應試考試模式，在組織教學過程中沒有充分立足語文學科的特點，采取的都是固定化的理論知識分析講解，學生在這種純理論教學實施中，感受不到語文知識的獨特魅力，導致語文課堂教學效果不夠理想，缺乏濃厚的學習興趣。

3.語文課堂教學缺乏深入的溝通交流。語文作為一門語言學科，其重要的運用就是在于溝通。在我們的生活之中，語文知識的運用是非常廣泛的，日常之中的聽說讀寫都是語文知識運用。但是在高中語文課堂教學之中，往往是教師唱獨角戲，沒有激發(fā)學生主動參與意識，這種單向的教學形式，導致課堂教學效果不夠理想。

4.語文教學缺乏創(chuàng)新意識。語文作為一門開放性、包容性學科，學生在學習過程中需要接觸各種形式、不同樣式的學習內(nèi)容，但是很多教師在組織教學過程中，都是僅圍繞課程標準開展教學，教學內(nèi)容僵化呆板，缺乏創(chuàng)新性。

二、高中語文教學培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的途徑

基于新課改培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的要求，教師在高中語文教學實施中，必須要圍繞學生自主學習能力培養(yǎng)，激發(fā)他們學習主動性，從語文知識運用的各個層面，培養(yǎng)他們良好的語文學科核心素養(yǎng)。

1.培養(yǎng)語文學習的主動意識。語文知識學習需要的主動意識，需要學生自主開展語文學習。教師在語文課堂教學實施中，要從思想意識層面，從學生學習主動性去引導他們，推動他們積極開展語文學習，以主動參與的態(tài)度提升語文學習效果。例如學習《我與地壇》，這是一篇文章的節(jié)選，選自史鐵生的散文集《我與地壇》。這是一篇散文，但更是一篇人生經(jīng)歷的總結，對于我們當代學生思想意識發(fā)展，具有非常深刻的意義。課文沒有驚天動地的事件，都是一些平淡的敘述，但是這種平淡之中蘊含著人生的哲理，值得學生進行深思。教師在組織教學過程中，從思想方面引導學生思考人生，探究人生，探尋人生的意義，尋找自己的人生目標，有了人生的思考，他們就會主動去廣泛學習，去原著中探尋人生的真諦，激發(fā)他們良好的主動學習意識。

2.促進文學作品賞析能力提升。文學作品賞析，是高中學生必備的語學科素養(yǎng)。只有看懂文學作品，研究分析文學作品，認知作品中所蘊含的思想意識，感悟其所融入的深厚情感，才能真正讀懂一篇文章。這種文學作品賞析能力，也是以后語文考試的重點，隨著考試改革深入，語文學科考試閱讀量會逐步提升，教師需要培養(yǎng)學生語文賞析能力，培養(yǎng)他們良好的語文核心素養(yǎng)。例如學習《在馬克思墓前的講話》內(nèi)容，這是一篇紀念文章，是馬克思的摯友兼戰(zhàn)友恩格斯對于馬克思的評價，體現(xiàn)了全世界人民的沉痛哀悼。這篇課文看起來非常的簡單，但是其蘊含的情感非常深厚，教師在教學中，引導學生去研究分析馬克思與恩格斯的友誼，他們的戰(zhàn)斗歷史，他們對于人類的貢獻，就能體味到文章的深厚內(nèi)涵，促進學生文學作品賞析能力提升。

3.強化語文寫作能力。寫作是語文學習中最難的，也是最重要的一個方面。語文寫作能力，是對學生語文知識實踐運用的檢驗，語文知識內(nèi)容豐富，形式多樣，在開展寫作過程中，就需要將學過的內(nèi)容綜合到一起，以自己的語言和表達方式，傳遞思想意識和心理情感，是語文綜合素養(yǎng)的全面體現(xiàn)。例如學習《家鄉(xiāng)的名片》內(nèi)容，家鄉(xiāng)對于每個學生來說都是非常熟悉的。每個學生的家鄉(xiāng)都有獨特的魅力，每個學生的眼中家鄉(xiāng)都有最吸引自己的地方，教師課堂組織學生討論自己的家鄉(xiāng)，讓他們?nèi)ド钊胩骄考亦l(xiāng)的美，尋找家鄉(xiāng)美的獨特之處，展現(xiàn)家鄉(xiāng)美的特色名片。通過這種討論啟發(fā)的形式，推動學生開展積極的思考分析，拓展學生的寫作思維，讓學生將自己討論的內(nèi)容書寫出來，促進其寫作能力全面提升。

語文學科核心素養(yǎng)，是一個綜合性概念，教師在組織教學過程中，要立足學生學習特點，從培養(yǎng)其可持續(xù)發(fā)展能力方面，提升學生語文學習的主動性，推動學生獨立自主開展語文學習，促進語文學習效果的全面提升，培養(yǎng)他們良好的語文學科核心素養(yǎng)。

[作者通聯(lián)：江蘇淮北中學]